淺談小學(xué)道德與法治學(xué)生思辨力的培養(yǎng)

李薇

摘要：對于對中小學(xué)生來說，批判性邏輯思維的教育培養(yǎng)不僅能夠激活小學(xué)生的獨立思維，也能夠有效幫助小學(xué)生正確分清事物的好壞與對錯，在困境中思考并做出正確的選擇。培養(yǎng)小學(xué)生的辯證思維能力至關(guān)重要，小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生思辨能力的一個最佳時期。這就要求教師要緊密結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生創(chuàng)造一個有效的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維素質(zhì)。本文重點講述了小學(xué)道德與法治學(xué)生思辨力培養(yǎng)的重要意義和基本現(xiàn)狀，并針對性地提出解決問題的措施。

關(guān)鍵詞：道德與法治;思辨力;培養(yǎng)

前言：辯證思維能力是一個人思維能力的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的辯證思維能力，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確思考人生，不斷辨別社會生活過程中的各種復(fù)雜問題。在小學(xué)道德與法治案例教學(xué)中，結(jié)合大量的真實教學(xué)案例，充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性和主體性，在引導(dǎo)小學(xué)生進行深入分析和思考的教學(xué)過程中實現(xiàn)對小學(xué)生思想道德規(guī)范意識與民主法治思想觀念培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.培養(yǎng)道德與法治學(xué)生思辨力的意義

思辨力，簡單的來說它就是一種科學(xué)思維方式，與外界各種環(huán)境條件之間沒有任何直接關(guān)系。在培養(yǎng)小學(xué)生的社會道德思想法制觀念中，著重從社會生活中的實際情況出發(fā)，通過培養(yǎng)學(xué)生本身對所學(xué)知識掌握能力，用辯證的科學(xué)思考方式來分析以及研究社會問題，可以很好地鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。而思想道德與社會法治教育作為一門綜合性的教育課程，它注重的是培養(yǎng)廣大學(xué)生的思想道德品質(zhì)和社會法治思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)和對一切事物本質(zhì)進行正確獨立思考、分析、辨別的思維能力。由此可見，思辨力主要作為一種綜合思維能力，自身具有獨特的特點，即具有思辨性、邏輯性、科學(xué)性。

2.小學(xué)道德與法治學(xué)生思辨力的培養(yǎng)基本現(xiàn)狀

2.1培養(yǎng)學(xué)生思辨力的教師專業(yè)水平不高

教師的德育教學(xué)模式和學(xué)生教師本身的教學(xué)專長，對促進學(xué)生道德教育的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，而在當(dāng)前小學(xué)思想倫理和法治道德教育教學(xué)中，要求學(xué)生教師具備良好的教學(xué)知識更為重要。但是，教師對當(dāng)前思想倫理教育課程內(nèi)容的整體把握程度還不是很好，相關(guān)知識認(rèn)識不到位，導(dǎo)致教師無法真正進行全面的思想道德教育課程的教學(xué)。目前，小學(xué)教師還沒有完全形成正規(guī)化的教學(xué)模式，并不是說他們沒有真正充分參與課堂教學(xué)，只是單一的講述課本上固定的知識內(nèi)容，課堂不生動活躍，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得枯燥無味難以參與進課堂教學(xué)，不利于更好地培養(yǎng)學(xué)生道德與法治的思辨力。

2.2學(xué)生缺乏分析和問題的能力

目前，小學(xué)生年齡比較小，只知道照葫蘆畫瓢模仿老師死記硬背課本的知識，不能真正實現(xiàn)對教科書中的知識內(nèi)容靈活的掌握，在各種思維方式和表達(dá)方式上往往缺乏綜合的獨立思考能力，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中還沒有完全形成自己的意識形態(tài)，缺乏對教科書中知識的洞察力和理解，在日常學(xué)習(xí)中不太愿意獨立思考。只了解小學(xué)教材和課程中的知識內(nèi)容，課堂之外并不主動學(xué)習(xí)一些關(guān)于道德和社會法治的相關(guān)知識課程，即使已經(jīng)掌握了小學(xué)教科書的一些相關(guān)基礎(chǔ)知識，但往往不能把它們正確地應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中，也不會根據(jù)所學(xué)的教科書的知識內(nèi)容，正確地分析和解決實際問題。

2.3小學(xué)生思辨興趣有待提高

枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍只會嚴(yán)重壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，并且限制了學(xué)生個人創(chuàng)造力和學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮，正如偉大的法治教育家陶行知先生所說，教育過程中不能過度否認(rèn)老師的領(lǐng)導(dǎo)作用，完完全全將教學(xué)和學(xué)習(xí)的邊界抹掉，也不能完全忽視學(xué)生的個性特征和興趣愛好，只關(guān)注老師的教學(xué)。前者過分忽視老師在教學(xué)過程中的作用，后者忽視學(xué)生的個性特征。我們可以看到，在課堂教學(xué)的實踐中，只有時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點，才能充分提高其參與課堂教學(xué)活動的效率。激發(fā)與學(xué)生的情感共鳴，使他們能夠全身心地參與課堂的學(xué)習(xí)活動?；谶@一教學(xué)理念，德育教師在選擇開展課堂教學(xué)活動時，應(yīng)在合適的教學(xué)時機，引入一些有趣的話題，以這種方式充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠隨時與教師的課堂進度同步學(xué)習(xí)。3.培養(yǎng)小學(xué)道德與法治學(xué)生思辨力的措施

3.1營造良好的道德與法治教學(xué)氛圍

隨著我國現(xiàn)代德育教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，教師德育教學(xué)的效率將得到全面提升，在道德法治教育的綜合課堂教學(xué)中，每位教師的德育教學(xué)方法直接關(guān)系到良好的德育課堂氛圍。希望教師通過正確的道德教育指導(dǎo)，使每個學(xué)生更積極地參與到相關(guān)的教育知識的學(xué)習(xí)中來，打造一個全面的情境教學(xué)課堂，讓每個班級的學(xué)生都真正參與到科學(xué)的道德與法治課堂教學(xué)中，全面提高每個學(xué)生的核心道德素養(yǎng)。創(chuàng)新的辯論教學(xué)和提高學(xué)生的批判性思維能力的辯論可以讓學(xué)生從多個角度思考問題，鍛煉思維能力。各個學(xué)校都會選擇一些經(jīng)典的辯論題目，并組織學(xué)生們進行辯論，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與辯論比賽的籌備工作，可以開闊視野，鍛煉學(xué)生在思辨中表達(dá)自己的能力，培養(yǎng)了學(xué)生對語言表達(dá)的綜合運用。

3.2培養(yǎng)學(xué)生對于道德與法治獨特的思辨特質(zhì)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的最佳時機，要充分發(fā)揮學(xué)生集體學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)地位，鼓勵和教育學(xué)生能夠深入、獨立地思考。在當(dāng)前小學(xué)道德與法治的課程改革中，學(xué)校應(yīng)通過開展各種集體討論活動鼓勵學(xué)生能夠充分深入地思考和理解問題，培養(yǎng)學(xué)生適合自身性格特點的獨立思考的辨別力和思維能力。比如通過提問適當(dāng)?shù)膯栴}鍛煉小學(xué)生的批判性思維能力，在日常生活中布置家庭作業(yè)時，老師可以有意識地選擇一些測試學(xué)生批判性思維能力的主題，并給他們進行培訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，拓展思維。除此之外還可以讓學(xué)生小組協(xié)作和討論，增強學(xué)生的批判性思維能力，借助團隊協(xié)作這種力量使復(fù)雜的實際問題變得更加簡單。特別是對于每個小學(xué)生來說，他們雖然年齡很小，但每個人心中的每時每刻似乎都在不斷涌現(xiàn)新的想法。因此，在道德與法治教育課堂上，教師們應(yīng)該能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生獨有的智慧。在獨立思考、分析和討論的過程中，每個班級的學(xué)生都能夠?qū)⒆约簝?yōu)秀獨到的觀念和其他小組成員交流互相學(xué)習(xí)。

3.3營造和諧思辨溝通氛圍

平等和諧的教育師生關(guān)系一直是整個教育的最高起點，道德與法制教育也是這樣。但是，由于從實踐教育的視角出發(fā)，又受到傳統(tǒng)教學(xué)方法概念的嚴(yán)格約束，很多中小學(xué)生既沒有用語言表達(dá)真實的課堂體驗，也沒有機會和老師自由溝通。在教師的實際教育實踐中，學(xué)生總是按照教師老套的教學(xué)所教的方法講述問題，難以用自己獨特的語言表達(dá)情感，對于學(xué)生的獨立思考有很大的限制，這無疑是教學(xué)遺憾。所以，為了切實培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，老師應(yīng)該高度重視師生關(guān)系，給學(xué)生提供批判性思維的良好氛圍，讓每個學(xué)生都暢所欲言。培養(yǎng)廣大學(xué)生在道德與法治教育教學(xué)實踐課堂上的多維度思辨能力，滿足了廣大小學(xué)生對道德知識的主觀接受需求，促進學(xué)生自身思維和表達(dá)能力的不斷提高。

4.結(jié)語

小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中加強對學(xué)生思辨力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它幫助小學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，能在更加深入和更高階段的學(xué)習(xí)以及日常生活中運用批判性的思維方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。因此，教師也要更加注重學(xué)生自身獨立思考能力的綜合培養(yǎng)，通過綜合開展各種實踐教學(xué)活動，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使廣大學(xué)生能夠更理性地思考，實現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展。同時小學(xué)家長也應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的成長和進步。

參考文獻

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