運用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索

農(nóng)守慶

摘要：微課是近年來廣受師生歡迎的一種新型教學(xué)方式。它將視頻、文本、教師講解有機融合，以課程資源容量小、結(jié)構(gòu)情景化突出、方便隨時隨地觀看和分享而廣受關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課需要堅持一定的原則，才可以更好地發(fā)揮微課助學(xué)價值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?；诖?，本文章對運用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);教材;運用拓展

引言

初中階段的學(xué)生已經(jīng)對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生一定的認(rèn)知，但是相對于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中的知識內(nèi)容更加的復(fù)雜，這一階段的學(xué)生心理還不夠成熟，學(xué)習(xí)能力和接受能力還不是很強，因此，教師需要利用新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中不斷的引導(dǎo)、幫助學(xué)生，使其能夠掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。因此，教師便可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，利用微課對新知識、新內(nèi)容進(jìn)行理解和思考，使學(xué)生能夠通過一種新的角度去學(xué)習(xí)、理解教材中的數(shù)學(xué)知識。

一、微課的概念解讀

微課是以某一個獨立的知識點為教學(xué)目標(biāo)，以視頻或其他多媒體形式為載體，達(dá)到學(xué)習(xí)或教學(xué)的目的。從這個定義上來說，微課具有主題鮮明的特征，往往聚焦于一個知識點、一個概念。其次，微課制作者根據(jù)需要選擇合適的表達(dá)方式，如PPT、Flash動畫，也可以是微視頻等。最后，微課的目的是使學(xué)生能夠更加容易掌握知識，促進(jìn)課堂效率的提高，推動教學(xué)質(zhì)量的整體發(fā)展。

二、微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們的學(xué)生常常在遇到難度較大的知識點時容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。如果我們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可能枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂會讓學(xué)生很難進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，如果教師能夠善于利用微課的形式，將重難點知識的講解錄制成視頻向?qū)W生展示，學(xué)生就相對容易掌握，對新知識有了好奇心，進(jìn)而有濃厚的興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。此外，由于微課主要以視頻為載體，它就不受課堂時間和空間的局限，可以讓學(xué)生隨時隨地，想學(xué)就學(xué)。尤其是學(xué)生存在個性差異，不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上存在著較大的差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師無法兼顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就導(dǎo)致很多學(xué)生還沒有聽懂上一個知識點，老師卻已經(jīng)講到了下一個知識點，最終導(dǎo)致學(xué)生的知識銜接出現(xiàn)問題。而微課就能夠很好的解決這一問題，學(xué)生在觀看微課視頻時遇到不懂的問題可以隨時暫停下來觀看，也可以截圖詢問教師，可以隨時解決心中的疑問，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

三、運用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的策略

（一）運用微課課前先導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，因此教師要為學(xué)生做好課前先導(dǎo)工作，以導(dǎo)學(xué)類微課幫助學(xué)生梳理新課內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。尤其是一些與前期知識關(guān)聯(lián)性較強的內(nèi)容，教師可以通過微課幫助學(xué)生有效梳理和分析，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備再進(jìn)入課堂，可以使學(xué)習(xí)效率大大提升。結(jié)合先導(dǎo)類微課，教師再提出一些問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究、討論、互動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取意識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會更加高漲。教師也能與學(xué)生開展有效互動，更好地捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動高效課堂的有效構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)這部分知識的過程中，借助微課，可以針對圖像平移部分的知識為學(xué)生做好先導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識。

（二）創(chuàng)新微課教學(xué)的內(nèi)容

首先，設(shè)計微課要簡短生動、科學(xué)合理。教師應(yīng)當(dāng)明確，微課是要在最短的時間內(nèi)將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，還要體現(xiàn)出教學(xué)的重點內(nèi)容，微課要科學(xué)合理性。實踐證明，學(xué)生的注意力集中程度在一段時間內(nèi)呈拋物線趨勢，先是逐漸上升至巔峰，緊接著便緩慢下滑。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能的在微課的前半部分將教學(xué)的重點傳授給學(xué)生，并督促學(xué)生在聽課時集中注意力，從而提升微課學(xué)習(xí)的效率。其次，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計微課課堂時還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)貼近實際的教學(xué)特點。新課標(biāo)明確指出，新時代要重視培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入生活的能力，因此教師要把教材知識與實際生活相聯(lián)系。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的分析”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師便可以讓初中生去統(tǒng)計一些在生活中常見的數(shù)據(jù)，類似“學(xué)校各個班級內(nèi)訂牛奶同學(xué)的數(shù)量”“不同小區(qū)養(yǎng)寵物的住戶數(shù)量”以及“學(xué)校不同科目的男、女教師數(shù)量”等。通過統(tǒng)計這些數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的集中趨勢和波動程度，以此來促進(jìn)學(xué)生更深層次的理解教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深度明確這一章節(jié)知識在生活中的應(yīng)用之處。

（三）利用信息化平臺運用微課

教師積極利用信息化平臺進(jìn)行教學(xué)或課后輔導(dǎo)，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。信息化平臺一般支持學(xué)情分析，教師可以利用信息化平臺記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間及作業(yè)完成情況，從而了解學(xué)生對知識點的掌握情況。教師可以利用信息化平臺發(fā)布微課資源，設(shè)計課后練習(xí)題等，讓學(xué)生利用平臺獨立完成作業(yè)。同時，教師可以利用信息化平臺有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用信息化平臺，教師就可以準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在課堂上有針對性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

（四）運用微課引領(lǐng)課堂探究學(xué)習(xí)

以“投影與視圖”這個知識點為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師制作了“探究類”微課。這類微課一般按照“概念闡述—案例講解—分析總結(jié)—問題反思”的步驟進(jìn)行。第一步：通過網(wǎng)絡(luò)整合關(guān)于投影與視圖的相關(guān)素材，經(jīng)過剪輯加工后制作成趣味化的微課，然后在課堂上進(jìn)行播放，使學(xué)生對知識點有初步的理解;第二步：通過微課展示不同的投影類型，如平行投影、中心投影等，讓學(xué)生通過案例理解什么是投影面，什么是視圖等概念，理清楚這些名詞之間的關(guān)系;第三步：通過電子屏幕展示不同類型的投影，例如在平行投影和中心投影，光線一個是平行的，一個是在某一點出發(fā)的投射線;第四步：請同學(xué)們思考一下，夜晚如何利用樹木的投影確定路燈的位置和高度？通過實際運用加深對投影知識的理解。探究式學(xué)習(xí)就是要根據(jù)知識的學(xué)習(xí)不斷總結(jié)與反思，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（五）運用微課攻克學(xué)習(xí)難點

在“二次函數(shù)”的教學(xué)中，函數(shù)中涉及很多知識點，學(xué)生需要扎實掌握這些知識點，并且能夠掌握它們彼此之間的聯(lián)系，將其靈活應(yīng)用于解題過程中，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力。教師可以將二次函數(shù)的相關(guān)知識點進(jìn)行分類整理，將其以微課的形式上傳到班級群內(nèi)，并且做好文件命名。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求迅速準(zhǔn)確地查找到所需要的文件，開展自主學(xué)習(xí)，針對不懂的問題進(jìn)行提問，在群內(nèi)進(jìn)行線上討論。這樣學(xué)生可以在互相討論中找到一些學(xué)習(xí)技巧和解題方法，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。同時教師也可以在線上為學(xué)生答疑解惑，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用微課進(jìn)行教學(xué)具有多方面的教學(xué)優(yōu)勢，教師可以通過微課將數(shù)學(xué)知識串聯(lián)成信息化課件，方便教學(xué)，提升課堂教學(xué)的實效性。在使用微課進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)采取多種方式，準(zhǔn)備微課課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，重視微課課件的制作，建設(shè)動態(tài)評價機制，使初中數(shù)學(xué)的實際效果得到提升，使義務(wù)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)符合新時代對于人才的培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]李文齊.運用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索[J].當(dāng)代家庭教育，2020（22）：102.

[2]張保萍.運用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（13）：93-94.

[3]趙富平.運用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索[J].課程教育研究，2020（18）：128-129.

[4]徐佑紅.運用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索[J].當(dāng)代家庭教育，2020（06）：113.

[5]劉鵬鵬.充分運用微課進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教材的有效拓展[J].亞太教育，2019（10）：103.