大數(shù)據(jù)背景下《物流與供應(yīng)鏈管理》的教學(xué)改革研究

摘要：如今的時代已成為互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活中無處不在，互聯(lián)網(wǎng)的作用不容忽視，就連在教育教學(xué)中都以大數(shù)據(jù)作為教學(xué)模式。而根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的背景之下，對相關(guān)專業(yè)知識的教學(xué)進(jìn)行一定的改革，已經(jīng)成為教育階段發(fā)展的必然趨勢。就以近年來典型的專業(yè)為例，《物流與供應(yīng)鏈管理》專業(yè)是在極大的程度上都依賴著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，其教學(xué)方式必然要緊跟大數(shù)據(jù)的腳步，才能為學(xué)生們帶來更加科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)上就能具備一定的技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;《物流與供應(yīng)鏈管理》;教學(xué)改革

一、引言

大數(shù)據(jù)背景下對教學(xué)方式進(jìn)行改革是時代發(fā)展的必然結(jié)果，隨著物流的發(fā)展，物流供應(yīng)鏈技術(shù)也越來越先進(jìn)和科學(xué)，與以往的模式不同，更多的是依賴于互聯(lián)網(wǎng)。而物流與供應(yīng)鏈專業(yè)的學(xué)習(xí)，不僅包括的物理知識，還包括了供應(yīng)鏈的學(xué)習(xí)。供應(yīng)鏈也就是鏈接物流的基礎(chǔ)，是從貨物的來、去、運(yùn)輸這三個方面的整合，需要學(xué)生們有豐厚的知識儲備，以及相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累，才能更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)知識。而大數(shù)據(jù)不僅改變了生活方式，還改變了教學(xué)方式，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加順應(yīng)時代的發(fā)展。

目前《物流與供應(yīng)鏈管理》專業(yè)在教學(xué)中存的問題

教學(xué)模式老舊

在目前關(guān)于《物流與供應(yīng)鏈管理》專業(yè)的教學(xué)模式依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)，大部分學(xué)校在對學(xué)生們進(jìn)行知識教學(xué)時忽視了時代的進(jìn)程，使得教學(xué)模式過于老舊。大部分學(xué)校仍采用教師講解—學(xué)生聽講—學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在課程學(xué)習(xí)中只感受到了枯燥冰冷的文字知識，沒有讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得有效，甚至是在一定程度上阻礙了學(xué)生們的將《物流與供應(yīng)鏈管理》專業(yè)知識變?yōu)楸灸艿膶W(xué)習(xí)，不利于學(xué)生們有效學(xué)習(xí)專業(yè)知識。同時，對學(xué)生們的教學(xué)只基于課本，沒有對學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生們沒有進(jìn)行有效的思維拓展，激發(fā)學(xué)生在《物流與供應(yīng)鏈管理》專業(yè)知識上的潛能，以及學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。這并不利于學(xué)生們學(xué)好專業(yè)知識，同時也無法給學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供有效引導(dǎo)，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和效率。

知識考核內(nèi)容單一

知識的考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要途徑，也是反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況，能有效針對自身進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時也便于教師提供有利的引導(dǎo)。但在多數(shù)的學(xué)校中，對學(xué)生們在《物流與供應(yīng)鏈管理》專業(yè)知識的考核方面，只關(guān)注于學(xué)生們的理論知識，也就只基于教材中的知識記憶，忽視了學(xué)生們的實(shí)踐能力，以及經(jīng)驗(yàn)的積累。這并不利于考察學(xué)生們的各項(xiàng)能力，無法清晰直觀的表現(xiàn)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)變?yōu)榉聪蚝瘮?shù)，降低了對知識的運(yùn)用，讓學(xué)生們難以在今后的學(xué)習(xí)和工作中有效運(yùn)用知識[1]。

研究大數(shù)據(jù)背景下《物流與供應(yīng)鏈管理》的教學(xué)改革

豐富教學(xué)模式

根據(jù)大數(shù)據(jù)背景下，對《物流與供應(yīng)鏈管理》的教學(xué)進(jìn)行研究，首先需要做的就是對教學(xué)模式做出改革，豐富對學(xué)生們的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在保持熱情的氛圍下學(xué)習(xí)知識。教師對教學(xué)模式進(jìn)行豐富不僅能促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還能擴(kuò)大學(xué)生們的學(xué)習(xí)面，促使學(xué)生們將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為身體的本能。

例如，在教學(xué)中教師可以利用多媒體技術(shù)將知識進(jìn)行呈現(xiàn)，將《物流與供應(yīng)鏈管理》知識中抽象難以理解的知識進(jìn)行表達(dá)，更加直白的讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在理解知識問題上變得更加簡單，促進(jìn)學(xué)生們對知識的有效理解。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行模擬教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)搭建物流與供應(yīng)鏈平臺，讓學(xué)生們在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為技能，有效鞏固和提升學(xué)生們對知識的掌握。教師甚至可以引入互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)，讓學(xué)生們在線上進(jìn)行練習(xí)時，教師可以根據(jù)后臺的反饋，對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生們有效彌補(bǔ)自身的不足，讓學(xué)生們更加全面的掌握知識。豐富教學(xué)內(nèi)容可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們更愿意主動的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂趣，對學(xué)生們在《物流與供應(yīng)鏈管理》的學(xué)習(xí)上進(jìn)行有效引導(dǎo)，有效培養(yǎng)更加專業(yè)的人才。

多元化知識考核內(nèi)容

知識的考核從某種程度上也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，對知識的考核內(nèi)容進(jìn)行多元化，讓學(xué)生們從各個環(huán)節(jié)上都能更好地發(fā)展。將《物流與供應(yīng)鏈管理》知識考核內(nèi)容多元化，可以從倆個方面對學(xué)生們進(jìn)行考核。

第一個是理論知識，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)完成之后，對其進(jìn)行理論考試，來考察學(xué)生們在理論知識上的掌握情況，讓學(xué)生們理解相應(yīng)的名次和概念，讓學(xué)生們能具有一定解決問題的能力;第二個是實(shí)踐技能，可以讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)操考試，讓學(xué)生們獨(dú)立完成物流與供應(yīng)鏈的設(shè)計和運(yùn)營，讓學(xué)生們在實(shí)踐中考察自己的能力，幫助學(xué)生們找到自身不足。教師還可以根據(jù)物流與供應(yīng)鏈不同的板塊進(jìn)行實(shí)操，對實(shí)操內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生們加強(qiáng)各個環(huán)節(jié)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。甚至是進(jìn)行小組考核，讓學(xué)生們相互幫助和交流，在共同完成某個模塊設(shè)計時查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生們獲得更好的實(shí)踐技能。這樣更加全面的考慮到學(xué)生們在《物流與供應(yīng)鏈管理》知識上的學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。同時，也能教師針對學(xué)生們的考核效果，對學(xué)生們進(jìn)行個性化引導(dǎo)，豐富學(xué)生知識體系，有效提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生們獲得更多的滿足感，有效促進(jìn)學(xué)生們的知識發(fā)展。

結(jié)語：總的來說，在大數(shù)據(jù)背景下對教學(xué)進(jìn)行改革是必然的，尤其是針對于《物流與供應(yīng)鏈管理》專業(yè)來說，更應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展進(jìn)行改革，讓學(xué)生們獲得更加專業(yè)的知識，以及擁有更加熟練的技能，促進(jìn)學(xué)生們更加全面的發(fā)展[2]。

參考文獻(xiàn)：

張榕.大數(shù)據(jù)對物流行業(yè)的影響[J].中國管理信息化，2018（4）：36-37.

胡勇.基于物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].物流科技，2018（3）：139-140.

作者簡介：矯芳.出生日期1987-04-22.性別：女，籍貫：山東威海，本科文憑，職稱：無，單位：四川交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校