新高考背景下高中數(shù)學教學模式創(chuàng)新

蔣昊

摘要：高考改革是我國教育體制改革的重點領域，近年來，隨著高考改革不斷深入，各地區(qū)教育部門、重點高中明確傳統(tǒng)高中數(shù)學教學模式已不符合高考改革所提出的新要求，無法達到培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才目標，新高考背景下的高中數(shù)學教學模式急需創(chuàng)新。基于此，文章基于教學模式概念，探索新高考背景下高中數(shù)學教學模式創(chuàng)新策略。

關鍵詞：高考;高中數(shù)學;教學模式;創(chuàng)新

前言：

數(shù)學是高中教育的一門重要學科，教學模式在數(shù)學教學中扮演著重要角色，直接或間接影響著數(shù)學教學質(zhì)量。近年來，隨著教育改革不斷深入，國家、政府愈發(fā)重視高考改革，在此背景下，對高中數(shù)學教學提出了新要求，明確在高中數(shù)學教學中，應重視培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，重視鍛煉學生創(chuàng)新性、探索性、發(fā)散性思維，以此來幫助學生提高數(shù)學成績，掌握高中最基本的數(shù)學知識。將新高考作為數(shù)學教學的根本立足點和出發(fā)點，要求高中數(shù)學教師重視教學模式創(chuàng)新，利用創(chuàng)新型教學模式不斷提高課堂活躍度，鍛煉學生發(fā)散性、探索性思維，全面提高學生數(shù)學學習能力。

教學模式的概念

教學模式是以教學理念和教學思想為基礎，以指向性、操作性、穩(wěn)定性、靈活性為特點的一種教學框架和程序活動。從宏觀層面、結構框架入手，教學模式能夠在整體上把握各個要素之間的關聯(lián);從微觀層面、程度活動入手，教學模式具有較為突出的有序性和可操作性。究其組成部分，教學模式有理論、目標、程序、實現(xiàn)條件、教學評價五部分組成。究其作用，教學模式具有中介作用，是指教學模式既能夠為教學體系提供理論框架，又能夠為其提供教學方法，幫助教師摒棄將課堂建立在感覺和經(jīng)驗的教學方法，進而建立一個實踐作用大于理論作用的教學方法。

新高考背景下優(yōu)化高中數(shù)學教學模式的策略

積極調(diào)動課堂氛圍

課堂氣氛能夠直接影響學生學習積極性和課堂教學效率[1]，因此，在新高考背景下優(yōu)化高中數(shù)學教學模式的首要方式就是積極調(diào)動課堂氣氛。首先，教師的教學態(tài)度是影響課堂氣氛的首要因素，高中數(shù)學教師在教學過程中應保持態(tài)度親和、語氣溫和，用微笑面對學生，在進行課堂提問環(huán)節(jié)應多給予學生肯定目光，即使學生回答錯誤也應該肯定他的努力。其次，教師在高中數(shù)學教學中可利用小組合作交流等模式，讓學生主動參與到高中數(shù)學課堂教學中，建立一個民主、和諧的課堂氛圍。最后，高中數(shù)學會涉及到畫圖等操作，教師可引導學生親自動手畫圖，利用動手操作活躍課堂氣氛。

實現(xiàn)課堂教學模式多樣化

新高考背景下，許多高中數(shù)學教師仍舊沿用傳統(tǒng)教學模式，以教師授課、學生聽課為主，這種教學模式無法滿足新高考所提出的教學要求[2]，因此，教師應探索高中數(shù)學教學新模式，進一步實現(xiàn)多樣化教學。第一，教師可利用“探究式”教學模式，“探究式”教學模式堅持以學生為主體原則，教師充分發(fā)揮其引導作用，利用數(shù)學問題引導、設計、場景再現(xiàn)、現(xiàn)實引入等環(huán)節(jié)，引導學生獨立思考、培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。第二，教師可利用“啟發(fā)式”教學模式，“啟發(fā)式”教學模式主要是利用情境創(chuàng)設，引導學生開展對新課的學習，引導學生積極思考。如：在立體幾何教學時，教師可引導學生思考生活中常見的長方體、正方體、球體有哪些？以此來進入立體幾何學習。第三，教師可利用“結構式”教學，“結構式”教學是指教師根據(jù)實際情況，對需要學習的高中數(shù)學知識進行整理、概括、總結，以此來構建一個完整的教學結構，幫助學生更加清晰、全面的掌握所學知識。此外，教師還可利用導數(shù)教學等教學模式豐富高中數(shù)學教學模式，實現(xiàn)課堂教學模式多樣化。

完成評價標準的轉變

教學評價在教學模式中扮演著重要角色，基于新高考，傳統(tǒng)的教學評價已無法適應高考改革的新要求，這就要求教師要以生本理念為基礎，不斷推進教學評價標準轉變，建立科學且完整的教學評價體系[3]。以往的教學評價標準中，教師更主動學生的學習成果、成績，并不注重學生的學習過程和在學習中投入的精力、努力。新高考背景下，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，教師應將終結性評價標準轉為形成性評價標準，應更加注重學生的學習過程、關注每一名學生在數(shù)學學習中所投入的精力。如：同一道數(shù)學題往往會存在不同的解題方法，教師在評價學生解題時應更加注重學生的解題過程，對每一種解題方法開展評價，并將不同解題方法進行對比分析，以此來選出最佳的解題方法。利用這種評價標準，可以讓學生充分認識到自身的不足與優(yōu)勢，幫助學生不斷提高數(shù)學學習能力。

對復習過程進行完善

復習是學習、鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，基于新高考，教師應對復習過程進行完善。首先，教師應培養(yǎng)學生自主學習、復習能力。例：在開展函數(shù)教學時，教師可在課后引導學生自行梳理課堂學習內(nèi)容，幫助其形成完整的知識體系。其次，教師應適當引導學生復習，突出復習過程中的重難點，引導學生舉一反三。最后，教師應重視課后反思的重要性，積極引導學生開展課后反思，幫助學生掌握高中數(shù)學基礎知識，幫助學生形成完整的數(shù)學學習思維。

對信息技術進行合理利用

信息化時代到來，促使高中教學模式不斷轉變，新高考背景下，教師應對信息技術進行合理利用，采用多媒體教學手段提高課堂教學質(zhì)量[4]。例：在立體幾何教學過程中，學生的空間想象力有限，許多學生無法探知立體幾何內(nèi)部，這對學生解題產(chǎn)生了一定阻礙，教師可利用多媒體幫助學生探索立體幾何內(nèi)部，引導學生解題。此外，教師在拋物線、函數(shù)教學中，可利用飛機飛行投物圖片等，幫助學生認識二次函數(shù)圖像，激發(fā)學生學習情趣，加深學生對該知識點印象。

結束語：

新高考背景下，教師應注重高中數(shù)學教學模式創(chuàng)新工作，在實際教學過程中，教師應利用多樣化教學模式，完善教學評價指標、積極活躍課堂氣氛、合理利用信息化技術等手段，不斷激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，幫助學生熟練掌握高中數(shù)學基礎知識，提高高中數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]白哲生.新高考視野下高中數(shù)學教學模式探究[J].時代教育：中旬，2021（8）：0105-0106.

[2]曾凡濟.如何在新高考背景下構建高中數(shù)學高效教學模式[J].試題與研究：教學論壇，2021（19）：1.

[3]唐勇.新高考背景下高中數(shù)學教學模式的改革探析[J].今天，2021（12）：2.

[4]姜麗美.新高考背景下高中數(shù)學高效課堂教學模式的研究[J].2021.