“雙減”背景下高中地理教學(xué)策略分析

劉勇

摘要：教育以育人之本，做好教育，就是助一個(gè)人更好的成長、發(fā)展。我國對于教育的重視，始終是放在重要的位置之上，一直受到社會各界的廣泛關(guān)注。雙減政策的實(shí)行，有助于提高教育質(zhì)量，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。同時(shí)，為高中階段各學(xué)科的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。高中地理的教學(xué)策略。要進(jìn)行必要的優(yōu)化完善，來適應(yīng)雙減政策下的各種變化。本文結(jié)合雙減對于高中地理教學(xué)的影響，以及如何在雙減背景下提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的對策等方面進(jìn)行探究，以期為學(xué)校和教師在地理教學(xué)策略的創(chuàng)新和發(fā)展上提供參考幫助。

關(guān)鍵詞：雙減背景;高中地理;教學(xué)策略

前言：隨著我國教育領(lǐng)域的不斷改革，各階段的教學(xué)策略也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。對于高中地理教學(xué)來說，迎來了全新的創(chuàng)新發(fā)展機(jī)會，需要迎頭趕上，主動(dòng)作為，積極提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量。從課堂做起，利用課堂時(shí)間，進(jìn)行精細(xì)化的地理教學(xué)，使教學(xué)過程趨向信息化，合理科學(xué)的利用信息技術(shù)，為地理教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，保證地理教學(xué)課外實(shí)踐的多元化，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。通過對高中地理教學(xué)全流程的統(tǒng)籌安排，有助于高中地理教學(xué)質(zhì)量和效果的全面提升。

“雙減”對于高中地理教學(xué)的影響

現(xiàn)階段，雙減政策的實(shí)行為各階段的教育教學(xué)指明了新的方向，同時(shí)也對各階段的教育教學(xué)提出了新的要求。就高中地理教學(xué)來說，以往的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)科成績的提高，通常是利用大量的作業(yè)習(xí)題，來達(dá)到提高成績的目的。在教學(xué)方式方法的選擇和應(yīng)用方面，也是較為傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受教學(xué)，學(xué)生在課堂上的互動(dòng)主要依賴課堂提問的方式，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣慢慢降低。從以往的教學(xué)策略來看，對教學(xué)質(zhì)量的管理和要求，僅是看學(xué)生成績的高低，對于立德樹人的根本任務(wù)，沒有做到很好的落實(shí)。雙減政策實(shí)行以來，高中地理的教學(xué)目標(biāo)逐漸調(diào)整為，學(xué)生地理綜合素質(zhì)和地理學(xué)科成績的雙提高、教學(xué)方式方法的逐漸調(diào)整為更加信息化的新媒體教學(xué)手段，對教學(xué)質(zhì)量的管理和要求也做了相應(yīng)的要求和規(guī)范[1]。通過對上述方面的調(diào)整和要求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣逐漸提升，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)更好的完成，從而保障了教學(xué)質(zhì)量的提升。

提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的對策

雙減政策的實(shí)行，使得教師的教學(xué)初心回歸，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升，需要從高中地理教學(xué)的全過程全面、系統(tǒng)、科學(xué)的逐漸做起，需要在以下幾方面落實(shí)好、執(zhí)行好。

課堂設(shè)計(jì)精細(xì)化

高中地理教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，需要趨向更加精細(xì)化的創(chuàng)新發(fā)展方向，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要對課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到精細(xì)化的把控。利用某一章節(jié)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，促使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。課堂教學(xué)精細(xì)化的設(shè)計(jì)思路為，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)到學(xué)習(xí)興趣小組之中，學(xué)習(xí)興趣小組根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體的分工安排，個(gè)人完成后匯總小組之內(nèi)，之后進(jìn)行統(tǒng)一的匯報(bào)。在這個(gè)過程中，教師首先要做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，對各個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組的分工和進(jìn)度，都要做到實(shí)時(shí)的了解和掌握，在小組進(jìn)行匯報(bào)的過程中，要做出必要的點(diǎn)評，保證學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握。利用這種精細(xì)化的課堂教學(xué)模式，可極大的提升學(xué)生對于教材課本的分析總結(jié)能力和自我表達(dá)能力，對于學(xué)生組織紀(jì)律性也是很好的鍛煉。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，由以往的被動(dòng)式接受教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的互動(dòng)式教學(xué)，教師在課堂上更多是扮演把控者的角色，促使教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的提升。

教學(xué)過程信息化

科學(xué)信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，使得教學(xué)方式方法也逐漸趨向于更加信息化的方向。利用信息化的教學(xué)方式，使高中地理教學(xué)過程進(jìn)一步豐富，有助于教師將多樣的地理教學(xué)資源，利用到課堂教學(xué)之中，在豐富地理教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)地理課堂教學(xué)趣味性的進(jìn)一步增加，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的有趣之處，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如開展網(wǎng)上線上教學(xué)、微視頻微課教學(xué)、白板互動(dòng)式教學(xué)等，利用網(wǎng)上線上的便捷性，隨時(shí)隨地可以開展教學(xué)，有利于學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)到地理知識;利用微視頻微課教學(xué)，教師提前錄制好教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生多次反復(fù)的學(xué)習(xí)容易忘記的知識點(diǎn)，進(jìn)一步深化地理知識的理解性記憶;利用白板互動(dòng)式教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心，也增加了教學(xué)過程的樂趣，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶更加深刻[2]。利用先進(jìn)的信息化手段，更加具象化的展現(xiàn)地理教學(xué)的內(nèi)容，便于降低地理知識的理解難度，有利于學(xué)生對于地理知識的吸收掌握，切實(shí)提高地理學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

課外實(shí)踐多元化

地理教學(xué)不同于其他學(xué)科，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)可以更加多樣化多元化。以往的地理課外實(shí)踐，更多的是地理的課后作業(yè)和習(xí)題，極少有實(shí)際的地理課外實(shí)踐活動(dòng)，不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提升。可以組織實(shí)施一些地理的興趣活動(dòng)，如地理考察實(shí)踐，到實(shí)際的地理環(huán)境當(dāng)中去，結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行地質(zhì)地貌的考察、河流湖泊的考察、土壤植被的考察等，培養(yǎng)學(xué)生對于地理環(huán)境的認(rèn)知;再或者是地理教具制作的實(shí)踐，利用手工實(shí)踐的過程，結(jié)合地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作地理教學(xué)用具，如簡易的地球儀、堆塑地理模型、收集土壤巖石標(biāo)本等。通過以上方式的課外實(shí)踐活動(dòng)，便于學(xué)生更好的理解和記憶地理課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加對于學(xué)習(xí)地理的興趣。課外實(shí)踐是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，增加課外實(shí)踐的多元化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，有助于教學(xué)質(zhì)量的全面提升，更好的落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

結(jié)束語：雙減政策的實(shí)行，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。就高中地理教學(xué)策略來說，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式方法的優(yōu)化調(diào)整，更加有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。利用高中地理課堂更加精細(xì)化的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程更多信息化的教學(xué)手段、地理課外的多元化實(shí)踐，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有利于學(xué)生地理綜合素質(zhì)和地理學(xué)科成績的提升。高中地理教學(xué)策略的創(chuàng)新發(fā)展，需要教師不斷地探索和實(shí)踐，在雙減背景之下，使教師的教學(xué)初心回歸，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣回歸，促使立德樹人的根本任務(wù)得以更好落實(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得以全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]全疆發(fā).“雙減”背景下的地理教學(xué)建議[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2021（22）：1-1+78.

[2]劉躍智.高中地理教育信息化策略探析[J].讀與寫：下旬，2021（7）：0077-0077.