淺談中職班主任管理中如何實現(xiàn)德育教育目標(biāo)

劉軍霞

摘要：中職階段是學(xué)生認知能力發(fā)展的重要階段，班主任需通過在班級管理工作中滲透德育教育，來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的是非觀，塑造正確的價值觀、世界觀及人生觀。因此，班主任需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特征，來改變德育教育的觀念，采取適合學(xué)生的激勵方法來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，使他們健康快樂的成長和學(xué)習(xí)。本文基于新時期中職學(xué)生的心理特點及現(xiàn)實情況，結(jié)合班主任的管理工作內(nèi)容，深入闡述了具體的德育教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：班主任管理;德育教育;教學(xué)策略

引言

中職班主任既是教育教學(xué)的承擔(dān)者，又是學(xué)校班級管理、對學(xué)生德育的關(guān)鍵實施者，中職學(xué)生的特點，決定了中職教育的難度，特別是中職班主任的班級管理更是難中之難。如何教育好、塑造好這個群體，是廣大中職學(xué)校班主任老師共同面對和共同研究的一個課題。新時期，班主任要注重開辟德育的渠道、創(chuàng)新德育的形式、改革德育的內(nèi)容等舉措，以便創(chuàng)造性地完成班級管理的任務(wù)。

在中職班主任管理工作中滲透德育教學(xué)面臨的問題

首先，從教師的角度看，在中職班主任管理過程中，大多數(shù)教師都會更加注重知識教育而忽視對學(xué)生德育教育和價值觀教育，導(dǎo)致了學(xué)生在德育教育上的缺失，從而影響學(xué)生身心健康發(fā)展。其次，從學(xué)生的角度看，中職學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，他們普遍喜歡追求個性化、標(biāo)新立異，特立獨行，有著青少年特有的從眾心理，盲目追求、盲目攀比，只注重外表，忽視了學(xué)習(xí)的重要性，行為偏激和學(xué)校的規(guī)定要求產(chǎn)生矛盾，師生溝通容易出現(xiàn)問題。再次中職學(xué)生思維活躍，易受外界影響，比如沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔，導(dǎo)致中職學(xué)生對自己失去信心，遭到周圍人的批評、嘲笑而產(chǎn)生自卑、叛逆、無所謂的思想。最后，由于大部分中職學(xué)生其學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識相對薄弱，還有部分學(xué)生在性格上過于自卑，從而影響其身心發(fā)展，給中職班主任班級管理帶來很大的困難。

在中職班主任管理工作中滲透德育教學(xué)的策略

（一）更新班主任教育理念

我們常說“師者，傳道授業(yè)解惑也”，班主任在中職教育中不僅僅是課堂的引導(dǎo)者和構(gòu)建者，同時也是學(xué)生思想的引導(dǎo)者和心靈的撫慰者。在班級管理過程中，班主任的教育理念和自身素養(yǎng)對學(xué)生的影響是非常大的。所以作為中職班主任教師首先應(yīng)更新自身的教育理念，從傳統(tǒng)應(yīng)試教育中脫離出來，根據(jù)學(xué)生實際需求和未來的發(fā)展來為學(xué)生制定全面、系統(tǒng)化的管理目標(biāo)和管理方式，讓學(xué)生在知識技能提升的同時提升自身德育素養(yǎng)。教師要不斷提升自我素養(yǎng)，通過自身的道德修養(yǎng)來給予學(xué)生感染和熏陶，從而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。教師要和學(xué)生保持一個亦師亦友的師生關(guān)系，能夠從朋友的角度來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題和困惑，從而給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和點撥，為學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護航。

（二）拓展德育教育的渠道

首先，要重視家校配合教育。家庭是學(xué)生成長的搖籃，父母是學(xué)生的第一任老師也是終身的老師。家庭對孩子成長具有特殊的意義，良好的家庭教育和影響，能使孩子形成良好的道德品質(zhì)，以及良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。所以，學(xué)校要和家庭建立密切的聯(lián)系，特別是班主任老師，要經(jīng)常和學(xué)生家長溝通，把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及時告知家長，家長也把學(xué)生在家的表現(xiàn)反饋給班主任老師，形成家校共管、共育的有效機制。

其次，要借助校園文化的平臺。校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進學(xué)生的全面發(fā)展。班主任老師要在學(xué)校特定的校園文化背景下，積極主動地實施德育教育。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”。世界觀、人生觀、價值觀是人生發(fā)展中所形成的標(biāo)準(zhǔn)性的個人心理特征，每一個方面都內(nèi)化在人們的言行當(dāng)中，也是人們綜合素質(zhì)水平體現(xiàn)的寫照。學(xué)校和老師都有培養(yǎng)學(xué)生形成正確的“三觀”的重任，特別是班主任老師，由于和學(xué)生朝夕相處，生活中的一切事物，都可以捕捉有意義的方面對學(xué)生進行德育教育，形成德育教育進行時。

（三）建立完善的中職班主任管理制度

沒有規(guī)矩，不成方圓，在中職班主任班級管理中也是一樣。只有建立完善的班級管理制度，才能給予學(xué)生一定的約束，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。首先教師要建立班委，從班級中選取一些相對優(yōu)秀的學(xué)生來組建班干部，通過班委來樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，起到一個良好的帶頭作用。同時還能幫助班主任來分擔(dān)班級管理事宜，讓學(xué)生從中得到鍛煉。其次，教師要根據(jù)不同班級的具體情況，制定相應(yīng)的管理制度，明確學(xué)生在學(xué)校生活中的獎懲，秉承著“有優(yōu)必獎，有錯必糾”的原則，約束學(xué)生的行為，為養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）營造良好的德育教育氛圍

在學(xué)校的文化建設(shè)中，注重校園育人環(huán)境建設(shè)，不僅在文化氛圍、建筑氛圍，更重要的是內(nèi)在的精神文化構(gòu)建。從激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的校訓(xùn)、校歌，到先進人物的場館建設(shè)等，處處散發(fā)著育人氣息，處處形成學(xué)生歷練的場所、處處是學(xué)生才華施展的舞臺。同時注重引進企業(yè)文化，豐富和完善職業(yè)學(xué)校校園文化的內(nèi)涵，使校園成為一個具有強大吸力“磁場”，吸引著學(xué)生積極健康地成長。

（五）強化學(xué)生的自主意識，形成健全的人格

班主任老師在教育教學(xué)中尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們獨立健全的人格，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長參加學(xué)校的各種社團活動，讓學(xué)生在實踐活動中增長知識，鍛煉自己的才干。這樣，學(xué)生找回了自信、找回了尊嚴，在忙碌充實的活動中體驗到了自己的價值存在，更容易形成健全的人格。

（六）注意心理健康教育，抓好德育上的銜接

首先，根據(jù)中職生的個性成長特征，將心理健康教育和德育課程有機地結(jié)合起來。比如：引導(dǎo)學(xué)生如何與他人進行交往、如何正確地看待自己、如何尋找真摯的友誼等，使得德育工作更加貼近學(xué)生的生活和心理實際。其次，不定期地為學(xué)生舉辦心理指導(dǎo)、道德事跡褒獎等相關(guān)健康講座，并借助宣傳欄、板報等宣傳心理健康知識和德育理念，在潛移默化中加深學(xué)生對心理健康教育和德育工作的認識和理解，使得他們更加健康、快樂地成長。最后，班主任可根據(jù)學(xué)生的真實狀態(tài)，建立相應(yīng)的心理健康檔案，了解和掌握每一名學(xué)生的心理發(fā)展情況，并將所獲得的這些信息和數(shù)據(jù)融入到德育教學(xué)中去，開展因人而異、因材施教的教育工作。

結(jié)束語

綜上所述，班主任作為班級的核心人物，同時也是班級教育教學(xué)管理的引導(dǎo)者，對提高班級教學(xué)管理水平以及提升班級凝聚力有非常重要的意義。中職生作為身心發(fā)展的重要階段，其價值觀、人生觀等都處于形成階段，作為中職班主任教師，要立足于學(xué)生未來的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生做出職業(yè)和人生規(guī)劃，為學(xué)生未來奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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