初三學(xué)生的心理健康教育探討

韋靖薇

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，初中教師越來(lái)越重視學(xué)生的心理健康。心理健康對(duì)初中生有很大的影響。它不僅能保證初中生有穩(wěn)定的進(jìn)步和學(xué)習(xí)方向，而且能使初中生走上正確的人生道路，樹(shù)立良好的價(jià)值觀。初中和小學(xué)的教學(xué)有很大的不同。許多學(xué)生可能不能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)過(guò)多的壓力，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)效率和素質(zhì)，形成惡性循環(huán)，初三年級(jí)的學(xué)生不可避免地出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。在以往的教學(xué)中，由于教師能力的局限和現(xiàn)代教育技術(shù)的局限，初中生的心理健康問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到解決。隨著時(shí)間的推移，會(huì)形成難以改變的心理障礙，影響學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)?；诖?，本文將著重探討學(xué)習(xí)壓力對(duì)初中生心理健康的影響，以及教師應(yīng)如何解決這些問(wèn)題，使初中生健康成長(zhǎng)，輕松學(xué)習(xí)，繼續(xù)生活，好好學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中階段學(xué)習(xí)壓力心理健康

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，教師過(guò)于注重自身的教學(xué)，導(dǎo)致沒(méi)有人重視初中生的心理健康，加上學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致初中生心理問(wèn)題嚴(yán)重，學(xué)生無(wú)法有效學(xué)習(xí)。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中教師越來(lái)越重視學(xué)習(xí)壓力對(duì)初中生心理健康的影響。本文提出了解決這一問(wèn)題的對(duì)策，以幫助初中生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

一、學(xué)習(xí)壓力對(duì)初三學(xué)生心理健康的影響

我們常說(shuō)要讓學(xué)生盡量做到“快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”，顯然二者是不可分離的，會(huì)相互受到制約。若是初三學(xué)生存在著極大的學(xué)習(xí)壓力，那么他們的心理健康也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上更加出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。當(dāng)然，若是初中教師能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)壓力處理得當(dāng)，就能將壓力化為動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成健康良好的心理狀態(tài)。所以學(xué)習(xí)壓力對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著兩種截然不同的心理健康影響。第一，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，初三學(xué)生找不到合理的宣泄方式，就會(huì)直接導(dǎo)致心理狀態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，若是初三學(xué)生在心理上有著過(guò)于大的壓力，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題，停滯不前。這樣的惡性循環(huán)會(huì)讓初三學(xué)生的心理狀態(tài)非常差，既找不到解決問(wèn)題的辦法，又會(huì)什么事情都做不好，讓初三學(xué)生出現(xiàn)深深的挫敗感。第二，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，但是初中教師能夠合理的化解這樣的壓力，讓初三學(xué)生將壓力化為動(dòng)力，更加有熱情和激情的進(jìn)行學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)膲毫υ诔踔须A段的學(xué)習(xí)中是必要的，壓力即為動(dòng)力，適當(dāng)?shù)膲毫δ軌蜃尦跞龑W(xué)生始終保持著高度集中的狀態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，這樣能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，這要建立于初中教師能夠合理的開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生始終保持良好的心理狀態(tài)，在健康積極的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

根據(jù)以上所說(shuō)的，可以知道學(xué)習(xí)壓力之于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，它既可以是學(xué)生學(xué)習(xí)上極大的動(dòng)力，讓學(xué)生擁有一個(gè)能夠?qū)毫D(zhuǎn)化為動(dòng)力的健康心理;又可以是初三學(xué)生學(xué)習(xí)上的攔路虎，讓學(xué)生心態(tài)過(guò)于糟糕，心理健康出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，各方面都出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。所以，初中教師在學(xué)習(xí)壓力之于初三學(xué)生心理健康方面的作用不言而喻，若是教師能夠處理得當(dāng)，有針對(duì)性的對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就能夠讓初三學(xué)生化壓力為動(dòng)力;若是教師不能良好的解決，那學(xué)習(xí)壓力就會(huì)對(duì)初三學(xué)生的心理健康造成嚴(yán)重的打擊，讓初三學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都寸步難行。

二、初中教師的良好策略

第一，初中教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們建立起健康的心理狀態(tài)。初三學(xué)生若是能夠有一個(gè)強(qiáng)大的心理素質(zhì)，那么面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中極大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生也能良好的進(jìn)行處理，充分解決問(wèn)題，讓初三學(xué)生通過(guò)自己的努力將壓力化為動(dòng)力，保持著健康的心態(tài)去看待問(wèn)題。強(qiáng)大的心理素質(zhì)是需要學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉才能不斷的增強(qiáng)，最終建立起強(qiáng)大、健康的心理狀態(tài)。當(dāng)然，在出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，初三學(xué)生要及時(shí)向教師和同學(xué)尋求幫助，這樣才能及時(shí)減小自己的學(xué)習(xí)壓力，保持愉悅舒緩的學(xué)習(xí)心情。

第二，初中教師要提高自身應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，及時(shí)給予學(xué)生心理幫助。教師是初三學(xué)生學(xué)習(xí)生活中接觸最多的人，對(duì)學(xué)生的影響非常大，遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)學(xué)生想到的第一個(gè)人也會(huì)是教師。因此，初中教師自身應(yīng)對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題時(shí)的解決能力就顯得非常重要，如何能夠幫助到學(xué)生，讓他們能夠始終保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要。所以在新課程背景下，初中教師要多提高自身幫助學(xué)生解決問(wèn)題的能力，要能夠及時(shí)給予學(xué)生最大的幫助和鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)都能夠得到有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如當(dāng)學(xué)生因考試失利有挫敗感時(shí)，教師可以幫助他們分析失利的原因，為他們指引正確的方向，給出建設(shè)性的建議，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，越挫越勇。

第三，學(xué)校要更加重視對(duì)初三學(xué)生的心理健康教育。以往的初中教學(xué)中，教師很少關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，只是一味的追求教學(xué)質(zhì)量和效率，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，學(xué)習(xí)自然也就會(huì)有很大的問(wèn)題，過(guò)于大的學(xué)習(xí)壓力又會(huì)造成更嚴(yán)重的心理問(wèn)題，所以這些問(wèn)題都是環(huán)環(huán)相扣的。因此，為了避免再出現(xiàn)這樣類似的問(wèn)題，避免初三學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力而造成的心理健康問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該更加重視對(duì)初三學(xué)生心理健康的教育，讓學(xué)生能夠帶著愉悅的心情進(jìn)行初中課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)校給予了一定的重視之后，初三學(xué)生自己也會(huì)意識(shí)到心理健康的重要性，進(jìn)而自己去尋找適合自己宣泄情緒的方式，正確的將過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在健康積極的學(xué)習(xí)氛圍中生活。例如，我們學(xué)校會(huì)開(kāi)展初三心理團(tuán)建課，一個(gè)班的同學(xué)一起在心理老師的帶領(lǐng)下，在團(tuán)建輔導(dǎo)室，完成相應(yīng)的任務(wù)，完成任務(wù)后大家很有成就感，既舒緩了身心壓力，又凝聚了人心。

第四，初三學(xué)生的家長(zhǎng)也要隨時(shí)注意緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免出現(xiàn)心理問(wèn)題。初三學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生和教師兩個(gè)人的事情，家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中也扮演了非常重要的角色，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并不是來(lái)源于自己和老師，而是由于家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)苛的要求而造成的巨大學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致他們神經(jīng)緊繃，極度容易心理崩潰，出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙。所以，在初三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該隨時(shí)要注意舒緩學(xué)生的心情，不要給予他們過(guò)大的壓力，而是要和他們成為朋友，多溝通、多交流，幫助他們解決問(wèn)題，這也是學(xué)生要想心理健康所必備的過(guò)程，家長(zhǎng)要輔助教師讓學(xué)生有一個(gè)良好的、健康的心理。同時(shí)，家長(zhǎng)在遇到一些難以解決的孩子的心理問(wèn)題時(shí)，可以尋求學(xué)校老師的幫助。若是老師也無(wú)法解決，可以尋求更專業(yè)的心理醫(yī)生去解決。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)習(xí)壓力對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)是影響自身心理健康的重要因素，只有處理得當(dāng)才能將壓力化為動(dòng)力，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)壓力所帶來(lái)的好的一面。因此，在初中教學(xué)中，教師要多給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和幫助，讓他們能夠在健康的心理狀況下茁壯成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

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