構(gòu)建教研共同體，促進(jìn)教師專業(yè)成長

謝遠(yuǎn)凈

摘要：教研活動作為依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究，對于改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。近年來，教研活動得到了越來越多的重視，在很多學(xué)校紛紛展開實(shí)踐，同時(shí)，隨著理論和實(shí)踐的不斷發(fā)展，“教研共同體”理念開始受到關(guān)注和重視，本課題圍繞構(gòu)建教研共同體，促進(jìn)教師專業(yè)成長展開研究，旨在提出如何做好高中數(shù)學(xué)教研工作，促進(jìn)高中教研共同體的有效建立，在本文中，提出了一些較為創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，包括做好教研工作前期調(diào)研、明確教研活動目標(biāo)、規(guī)劃設(shè)計(jì)好高中教研工作體系、建設(shè)全方面活動實(shí)施體系。希望能夠?yàn)樘嵘咧薪萄泄ぷ髻|(zhì)量提供借鑒依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中;教研共同體;現(xiàn)狀;構(gòu)建策略

教研共同體是一個(gè)由具有共同愿景的組織或個(gè)體構(gòu)成的教研團(tuán)體，在共同體中，教師進(jìn)行共同的教研活動，遵守共同規(guī)則，具有一致的價(jià)值取向和愛好，能有效維持他們努力的教研活動。共同體成員在溝通交流中，得到不同的信息，看到理解問題的不同角度，促使他們進(jìn)一教研活動自己的教學(xué)活動，重新組織自己的理解和思路。近年來，隨著教研共同體的逐漸普及，教研共同體得到了越來越多的重視，在很多學(xué)校，不僅有專門的教研共同體活動機(jī)制，同時(shí)也扎扎實(shí)實(shí)開展了一系列卓有成效的工作。但是在很多高中學(xué)校，在開展教研活動過程中，為此，作為學(xué)校，要高度重視教研共同體的構(gòu)建，并認(rèn)真做好相關(guān)工作，達(dá)到既適應(yīng)教師成長實(shí)際需要，又貼合現(xiàn)有資源和條件，真正滿足教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)水平提升的需要。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教研活動問題

教研活動是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。近年來，隨著教研共同體概念在的逐漸普及，教研活動得到了越來越多的重視，但是不可忽視的是，在實(shí)施過程中還是存在不同程度的問題。

一是教研活動開展缺乏系統(tǒng)性和有效性，目前，很多學(xué)校在開展教研活動過程中，缺乏相關(guān)理論的指導(dǎo)，教師較少了解外界信息，“專家引領(lǐng)”得不到保證，教研在較低的水平上一年又一年的重復(fù)，時(shí)效性差，針對性不強(qiáng)。同時(shí)，教育教研現(xiàn)代化應(yīng)用水平有待提高。這些問題，不僅影響了教師對于教研活動的全面認(rèn)知和興趣，也影響教研活動的推廣，從教研活動和教師發(fā)展融合的角度來講，是值得關(guān)注的方面。

二是缺乏常態(tài)化機(jī)制。目前很多學(xué)校在推動教研活動的過程中，存在“碎片化、拼盤化、零散化”的特征，沒有形成完整獨(dú)立的體系;雖然圍繞大綱開設(shè)了相關(guān)教研活動機(jī)制，但是因?yàn)榻處熑狈ΤB(tài)化的指導(dǎo)、引領(lǐng)，以及缺乏科學(xué)有效的工具性教學(xué)技術(shù)支持，仍拘泥于慣有的教材模式和教學(xué)內(nèi)容，往往存在教研活動形式固化，方法單一等問題，導(dǎo)致難以將先進(jìn)的理念有效的運(yùn)用到教研活動中，造成教研活動缺乏科學(xué)性，教師被動參與和學(xué)習(xí)的局面未得到根本性改變。

三是教研活動缺乏條理性。通過對目前很多高中的調(diào)研，并結(jié)合觀察和分析，發(fā)現(xiàn)總體上還是未形成教師教研活動的統(tǒng)一管理機(jī)制，現(xiàn)階段的教研活動基本是學(xué)?；蛘呓逃鞴懿块T提要求了，就舉行，或者是想到做了。同時(shí)，在組織和引導(dǎo)相關(guān)教師開展教研活動時(shí)，往往還是采取“大一統(tǒng)”的方式開展，籠統(tǒng)地進(jìn)行。這樣一方面，教研活動往往流于形式，整體上教研活動內(nèi)容和效果的深度會比較淺，并沒有起到切實(shí)的作用，往往只是浮于表面。另一方面，模式總體上還是比較單一，教研活動過程中的形式不豐富，大大削弱了對實(shí)際效果，也影響教師參加的積極性。

四是教研活動成果的轉(zhuǎn)化成效不強(qiáng)。在一些高中，數(shù)學(xué)教師的教研活動質(zhì)量和效果要能夠持續(xù)提升，不僅需要在教研活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施方面加強(qiáng)研究，同時(shí)還要對教師教研活動進(jìn)行有效的落地評估和考核，從而不斷發(fā)現(xiàn)落地過程中的問題，不斷查漏補(bǔ)缺，推動教研活動效果得到體現(xiàn)，以及機(jī)制持續(xù)完善。但是目前很高中在教師教研活動機(jī)制構(gòu)建和實(shí)施過程中，往往是“活動完了就結(jié)束”，對于活動內(nèi)容的落地效果不聞不問，使得相關(guān)教研活動的成果難以轉(zhuǎn)化成有效的推動教學(xué)進(jìn)步的因子，教學(xué)工作難以得到進(jìn)步。

二、原因淺析

（一）對教研活動的重視程度不足

數(shù)學(xué)教師教研活動的效果如何，一個(gè)重要影響因素就是學(xué)校和教師對于教研活動的重視程度，如果學(xué)校能夠足夠重視教研活動，并在制度、流程、管理以及硬件、軟件等方面有更多的傾斜，將能夠?yàn)榻處煹慕萄谢顒幽芰μ嵘峁┝己玫谋Ｕ?，也促進(jìn)教師更加重視教研活動。然而目前很多高中還并沒有對此引起足夠重視，在教研活動引導(dǎo)、管理和評價(jià)等方面，都和目標(biāo)要求存在一定的差距。而除了學(xué)校自身的認(rèn)識不足以外，還和教師的主觀因素有密不可分的影響，很多教師在日常教學(xué)或者工作過程中過分注重常規(guī)教學(xué)工作，忽視對教研活動的自我投入。

（二）教師教研活動的主動意識、自覺意識不強(qiáng)

教師在教研活動方面的主動意識、積極性等方面的情況將很大程度上影響到教研活動效果。在本課題調(diào)研過程中就發(fā)現(xiàn)，有的教師雖然有一定的文化水平和專業(yè)水平，但是在教研活動方面的覺悟并不高，尤其是個(gè)人主動意識和自覺意識都不強(qiáng)，表現(xiàn)出“照本宣科”的現(xiàn)象，并不能根據(jù)班里學(xué)生的特點(diǎn)或自己的實(shí)際情況相應(yīng)的深入思考，來追求教研活動效果的最優(yōu)化。

（三）專業(yè)能力達(dá)不到要求

目前，很多教師在專業(yè)能力上還是存在一定的欠缺，尤其是在一些年輕教師身上，可能表現(xiàn)地更加明顯，主要表現(xiàn)為對教育教學(xué)相關(guān)理論掌握不扎實(shí)、教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到要求。除了教師本身基礎(chǔ)積累較為薄弱以外，和學(xué)校、地方教育主管部門的作用發(fā)揮也有一定關(guān)系，如果學(xué)校、地方教育主管部門能夠充分重視并關(guān)心教師的成長，積極為其創(chuàng)造上升空間，那么教師就能夠在其中提升能力、找到動力。但是目前很多學(xué)校在這方面做的并不好，對教師的成長重視程度還是不夠，為教師提供的能力成長空間有限、給教師提供的上升渠道十分狹窄以及在培訓(xùn)教育上也有可能存在一定的不足。

（四）教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有待提升

教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力程度不夠，這往往是很多教師專業(yè)成長道路上的一個(gè)重要問題，也是影響教研效果的一個(gè)因素。很多教師對于教學(xué)創(chuàng)新的方向不明確，并沒有認(rèn)識到如何創(chuàng)新，從哪些角度切入，也因此難以找到創(chuàng)新實(shí)踐的重點(diǎn)和教學(xué)水平提升的途徑，現(xiàn)代化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)更是難以發(fā)揮。

三、構(gòu)建教研共同體的基本原則

一是以學(xué)生成長為本的原則。在推動教研共同體構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)要充分滲透以學(xué)生成長為本的原則，要著眼于促進(jìn)學(xué)生自身實(shí)際情況和綜合成長的需要，開展相關(guān)教研活動，并以此為立足點(diǎn)推動教研共同體構(gòu)建。

二是實(shí)踐性原則。所謂實(shí)踐性原則，就是在推動教研共同體構(gòu)建活動過程中，應(yīng)當(dāng)要充分重視教師自身的主體作用，讓教師能夠充分參與設(shè)計(jì)、參與實(shí)施、參與推進(jìn)，并且協(xié)力進(jìn)行實(shí)施效果的論證，從而提高教研活動的科學(xué)性。

三是創(chuàng)新性原則。在推動教研共同體構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)要針對現(xiàn)有教學(xué)大綱中的不足、與實(shí)際需要滯后等問題，加強(qiáng)創(chuàng)新和改進(jìn)，使其能夠更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對學(xué)生成長和教師自身成長更加具有針對性的效用。

四是豐富性原則。推動教研共同體構(gòu)建過程中，學(xué)校、教師、課程專家、及家長，都有權(quán)提出自己的意見。其次，推動教研共同體構(gòu)建過程中，需要不斷整合相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，融進(jìn)最新出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容。

三、如何推動教研共同體構(gòu)建，促進(jìn)教師專業(yè)成長

（一）建立高中教研活動常態(tài)化機(jī)制

過去，很多高中在教研活動方面，基本都比較零散、臨時(shí)，延續(xù)性得不到保障，為了改變這種局面，需要建立教研活動常態(tài)化機(jī)制。一是明確教研活動的學(xué)期方案或者計(jì)劃，并細(xì)化職責(zé)分工、做實(shí)教研活動的循序漸進(jìn)，確保教研活動的深度、廣度，同時(shí)還從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、督導(dǎo)機(jī)制、優(yōu)化方案等。二是要發(fā)揮組織功能，根據(jù)實(shí)際需要，協(xié)調(diào)各方面資源，匯聚各方力量，不斷提升教研活動的軟硬件保障。三是完善制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師教研活動工作常態(tài)化，抓好教師教研活動的日常引導(dǎo)、管理和發(fā)展。把教研活動納入到教師的常規(guī)工作中，通過制度建設(shè)工作來統(tǒng)一認(rèn)識，增進(jìn)共識。此外，還要堅(jiān)持落實(shí)好教研組學(xué)習(xí)制度，積極開展教研活動主題研討活動，帶著問題進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，用集體智慧取長補(bǔ)短，群策群力，有效提升數(shù)學(xué)教師認(rèn)識問題的水平和攻堅(jiān)克難的能力。

（二）做好教研活動前期調(diào)研

首先做好關(guān)資源的掌握分析，包括對內(nèi)外部資源的了解分析。在進(jìn)行資源分析過程中，一是針對目前高中在教研活動方面的相關(guān)資源，比如人力物力等進(jìn)行綜合分析，在此基礎(chǔ)上對教研活動設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)籌思考，使相關(guān)內(nèi)容能夠有相應(yīng)的硬件條件和軟件條件作為支撐，使教研活動能夠一以貫之順利實(shí)施。同時(shí)針對過去在教研活動方面經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入挖掘，對其他高中在教研活動上的一些優(yōu)秀的、值得借鑒的內(nèi)容和做法進(jìn)行挖掘。其次做好對教師需求的調(diào)研，重視摸清中教師成長發(fā)展的現(xiàn)狀，充分收集和了解教師專業(yè)成長的需要，確保教研活動內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施的針對性，促使效果能有效落地。

為此，可以采取了實(shí)地調(diào)研、溝通交流的方式進(jìn)行。在調(diào)研過程中，主要掌握目前教師在教學(xué)創(chuàng)新能力方面的強(qiáng)弱項(xiàng)和明顯短板，在教學(xué)能力方面的共同需求，并且采取合適的需求分析辦法，準(zhǔn)確把握教師需求，從而根據(jù)需求有針對性的進(jìn)行教研活動的優(yōu)化。

（三）明確教研活動的目標(biāo)

為了促進(jìn)教研活動的有效實(shí)施，需要明確教研活動的目標(biāo)，即推動教研共同體構(gòu)建，扎實(shí)開展好教研活動，是教學(xué)創(chuàng)新的措施之一，是提升教學(xué)水平的必由之路，是為了更好的提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，給教師提供系統(tǒng)的、針對性的研究、分享和學(xué)習(xí)資源。在明確了教研活動的目標(biāo)后，要通過自媒體宣傳、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等多種方式將活動的目標(biāo)灌輸?shù)矫课唤處熤腥?，從而形成全校加?qiáng)教研活動的共識，形成合力。

（四）規(guī)劃設(shè)計(jì)好教研活動體系

科學(xué)的高中教研活動要從教師的規(guī)律出發(fā)，圍繞教研活動目標(biāo)，規(guī)劃教研活動流程，要和教師發(fā)展規(guī)律緊密結(jié)合，既要能為教師提供必需的理論基礎(chǔ)，又要為教師提供提高的空間;既要為我們學(xué)科建設(shè)提供重點(diǎn)發(fā)展的可能，又要為課程提供全面進(jìn)步的保障。這種要求下，課題組深入組織教師，深挖適合教研活動的特色資源、優(yōu)勢資源，將教研活動任務(wù)下發(fā)實(shí)施，并最終形成資源共享，讓每個(gè)教師都能享受到教研活動課程資源，都能獲得認(rèn)知的提升。同時(shí)，還嘗試建立起區(qū)域聯(lián)盟視角下的教研活動資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)平臺上對各類教研活動資源的涵蓋和體現(xiàn)，包括收集整理的教研活動資源的掃描件資源，以及各個(gè)學(xué)校中的一些適合公開的特色教研活動文字材料、案例等等。

（五）建設(shè)全方面教研活動實(shí)施體系

在推動教研共同體構(gòu)建過程中，一個(gè)重要內(nèi)核是建設(shè)全方面教研活動實(shí)施體系。為此，本文設(shè)計(jì)的思路一是邀請相關(guān)專家、學(xué)校資深教師對教研共同體的實(shí)施體系進(jìn)行品鑒論證，比如邀請當(dāng)?shù)孛麕?，其他高中的?yōu)秀數(shù)學(xué)教師來本校參與教研活動，進(jìn)行講座、展示課、座談交流、師徒結(jié)對活動等活動，并對包括教研計(jì)劃以及實(shí)施方案、效果、教師專業(yè)發(fā)展等多個(gè)方面提出意見。其次，整理形成相關(guān)的高中教研活動開展大綱，發(fā)送至每位教師手中，并進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使其掌握教研活動基本內(nèi)容、目標(biāo)、方式等等，促進(jìn)教研活動能夠順利實(shí)施。三是進(jìn)行效果評估。在一個(gè)周期結(jié)束以后，采取合適的方式對教研活動實(shí)施情況進(jìn)行客觀的評估分析，并有針對性進(jìn)行下一步完善。

（六）關(guān)注并重視教研活動落地效果

為了能夠持續(xù)提升教研活動的效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要將對教研活動進(jìn)行定性和定量的跟蹤評估，將其作為一項(xiàng)重要工作納入到教育管理的環(huán)節(jié)中，為此，一是可以在一定周期內(nèi)，組織數(shù)學(xué)教師召開專題學(xué)習(xí)討論會（人員較多的可以適當(dāng)分組），結(jié)合教研活動中形成的方向、思路、對策，、客觀地評價(jià)哪些成果落地了，在實(shí)際教學(xué)工作解決了哪些問題，在優(yōu)化改進(jìn)過程中做了哪些事，通過哪些手段來提升教學(xué)質(zhì)量等等，還要了解他們的建議，知道學(xué)校應(yīng)該給予什么樣的幫助。針對這些內(nèi)容展開交流和研討，并于討論會結(jié)束后將相關(guān)材料進(jìn)行整理匯總，作為優(yōu)化的依據(jù)。其次，學(xué)校當(dāng)安排相關(guān)人員，負(fù)責(zé)不定期主動收集學(xué)生的對于老師教學(xué)改進(jìn)的需求和反饋意見。三是要通過科學(xué)的評估體系對教研活動成果的落地質(zhì)量進(jìn)行評估，比如根據(jù)課前教案、課后改善計(jì)劃、改善案例等材料完成情況、反饋情況等，進(jìn)行評分。

（七）在教研活動中開展“結(jié)對子”，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展

為了促進(jìn)教師專業(yè)成長，在教研活動中，要深入開展“結(jié)對子”、活動， 能夠促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)揮骨干優(yōu)勢、“專家優(yōu)勢”，形成傳幫帶教的良好氛圍，也促進(jìn)學(xué)校能夠形成科學(xué)的教師隊(duì)伍梯次結(jié)構(gòu)，加快培養(yǎng)一批技術(shù)技能型、知識技能型、復(fù)合技能教育人才?？梢韵葟膬?nèi)部的教學(xué)模范、優(yōu)秀教師、資深教師中選拔若干名“名師”，發(fā)揮師傅的傳幫帶作用。同時(shí)，明確師傅和徒弟的責(zé)任，其中，師傅的責(zé)任主要體現(xiàn)在“帶、教、幫”三個(gè)方面?！皫А笔菐е降芤黄鸸ぷ鳎餐_展教研活動、教學(xué)創(chuàng)新活動，共同解決遇到的問題。“教”是主動向徒弟傳授知識和技能?！皫汀笔菬嵝膸椭浣鉀Q教學(xué)創(chuàng)新中遇到的困難和問題，悉心指導(dǎo)，幫助徒弟不斷提高技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，扎實(shí)推進(jìn)教研共同體，對于促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，提升學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力都有一定積極作用。作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)要重視教研共同體構(gòu)建的意義，積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和探索，加強(qiáng)教研共同體實(shí)施的效果，在此過程中，還應(yīng)當(dāng)要注意根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對教研過程、內(nèi)容、重難點(diǎn)等不斷進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。

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