基于教育信息化的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)探究

引言：隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段，已經(jīng)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)由于小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)科特性，在信息化背景下開(kāi)展高效的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，存在部分小學(xué)音樂(lè)老師業(yè)務(wù)能力不夠完善，并且無(wú)法對(duì)學(xué)生開(kāi)展高效的課堂教學(xué)工作，在應(yīng)用信息化教學(xué)手段的過(guò)程中，需要首先提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，同時(shí)依據(jù)信息技術(shù)為學(xué)生探究高效的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)課堂。

一、組織開(kāi)展小組合作教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)育均不夠完善，且學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)知識(shí)的興趣略有不同，老師在信息化背景下組織開(kāi)展小組合作教學(xué)，對(duì)每一小組進(jìn)行有針對(duì)性的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)信息化教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)老師需要在日常與學(xué)生的交流中，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，同時(shí)老師需要適當(dāng)考慮學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生劃分成為若干的學(xué)習(xí)探究小組，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組依據(jù)其學(xué)習(xí)興趣提供有差別的音樂(lè)學(xué)習(xí)素材，對(duì)每一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)，保護(hù)每一個(gè)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在信息技術(shù)下組織開(kāi)展小組合作音樂(lè)教學(xué)，老師引導(dǎo)小學(xué)生自主利用信息化智能設(shè)備進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作下進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)交流，共同在信息化背景下促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提高，為學(xué)生日后的綜合全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在人教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)“手拉手，地球村”的教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)老師可以為每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置演唱活動(dòng)任務(wù)，老師要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組依據(jù)本首歌曲進(jìn)行演唱?jiǎng)?chuàng)作，自主通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行演唱形式的搜集，并且老師需要對(duì)學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)提供必要的知識(shí)幫助，在課堂上，老師讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組均進(jìn)行演唱表演，讓每一位學(xué)生都能夠參與小學(xué)音樂(lè)課堂，提供信息化背景下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

二、應(yīng)用微課開(kāi)展專項(xiàng)教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生缺乏對(duì)抽象知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，微課作為信息化背景下一種新型的教學(xué)方法，將知識(shí)制作成為專題教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的高效學(xué)習(xí)。在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)信息化教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)老師需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生依據(jù)課本的教學(xué)要求，對(duì)授課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行搜集，同時(shí)可以注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作背景、作者材料等知識(shí)的拓展。小學(xué)音樂(lè)老師將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成為微課教學(xué)視頻，為學(xué)生提供直觀的知識(shí)講解素材，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在為學(xué)生提供教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠通過(guò)直觀的知識(shí)講解，對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行高效的知識(shí)學(xué)習(xí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)“新年音樂(lè)會(huì)”的教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)老師需要在課前備課階段，為學(xué)生將有關(guān)新年的音樂(lè)知識(shí)素材進(jìn)行整理，同時(shí)為學(xué)生依據(jù)某一種表現(xiàn)形式制作為有針對(duì)性的教學(xué)微課，老師在課堂上依據(jù)自身的講課邏輯，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)老師需要將微課提供給學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

三、合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)

隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，基于傳統(tǒng)教學(xué)課堂打造的線上教學(xué)平臺(tái)，能夠有效并且傳統(tǒng)落后的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略，合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供高效的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)，構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)智慧課堂。在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)信息化教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)老師可以將課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的全過(guò)程學(xué)習(xí)，為學(xué)生通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行整理，分別為學(xué)生提供不同階段的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。并且，小學(xué)音樂(lè)老師可以為學(xué)生基于課本教學(xué)為榮，在線上教學(xué)平臺(tái)中為學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行知識(shí)的選擇性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼囊魳?lè)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生彼此之間、學(xué)生與老師之間能夠進(jìn)行溝通交流，老師能夠及時(shí)給予學(xué)生教學(xué)幫助，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科綜合實(shí)踐能力，有效提高學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)“我和我的祖國(guó)”的教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)老師需要在課程開(kāi)始之前，為學(xué)生將祖國(guó)發(fā)展歷程中的經(jīng)典愛(ài)國(guó)歌曲進(jìn)行整合，同時(shí)在線上教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在音樂(lè)課堂上，老師利用多媒體教學(xué)設(shè)備組織學(xué)生進(jìn)行樂(lè)曲的鑒賞，同時(shí)老師需要為學(xué)生提供歌曲創(chuàng)作的背景資料，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心濃厚的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)知識(shí)進(jìn)行高效的知識(shí)學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)

對(duì)于音樂(lè)學(xué)科而言，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)是小學(xué)音樂(lè)課堂的重中之重，利用信息化教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力學(xué)習(xí)，有效對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)信息化教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)老師可以基于課本中的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搜集國(guó)內(nèi)外名家的經(jīng)典音樂(lè)作品，同時(shí)可以為學(xué)生提供中華樂(lè)器的經(jīng)典曲目，將其整合到課堂教學(xué)體系之中。老師需要在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的音樂(lè)鑒賞，讓學(xué)生能夠深入了解樂(lè)曲背后的深層含義，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更深層次的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)課堂。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，隨著小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，音樂(lè)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，陶冶學(xué)生情操的重要學(xué)科，在信息化教學(xué)背景下，積極探究高效的學(xué)科教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)科教學(xué)課堂，有效提高小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)效率。在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)老師需要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，始終牢記以學(xué)生為課堂教學(xué)核心，在信息化教學(xué)背景下為學(xué)生探究高效的學(xué)科教學(xué)策略，可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作教學(xué)，也可為學(xué)生制作微課視頻開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)需要對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行合理應(yīng)用，也需要重視學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)，進(jìn)而利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)學(xué)科課堂，有效提高小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)效率。

寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)回民第三小學(xué)?馬麗雅