互動(dòng)式教學(xué)方式在高師鋼琴課教學(xué)中的運(yùn)用

教育發(fā)展必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，二十一世紀(jì)的教育是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育依賴于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以說(shuō)未來(lái)的教育是以學(xué)生為本位的教育。“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”己成為一個(gè)具有時(shí)代特征的教育目標(biāo)和任務(wù)，互動(dòng)性教學(xué)方式倡導(dǎo)的是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”這一新課程理念。

一、傳統(tǒng)的高師鋼琴課教學(xué)模式存在的弊端

在傳統(tǒng)的高師鋼琴課教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，采用的大都是“滿堂灌”的方法，教學(xué)效果不盡人意。往往老師在課上付出了大量的勞動(dòng)，學(xué)生卻還是有很多內(nèi)容沒有搞清楚，讓學(xué)生處于被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們變成了一個(gè)不了解音樂的“彈琴機(jī)器”，這在很大程度上違背了藝術(shù)教育的初衷。這種“重技輕育”的教學(xué)方式只能讓學(xué)生的音樂文化素質(zhì)停留在一個(gè)比較低的層次。因此，改變這種教學(xué)方式己經(jīng)迫在眉睫?；?dòng)式的鋼琴教學(xué)是改變傳統(tǒng)的教師唱“主角”的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，改被動(dòng)為主動(dòng)，在教學(xué)過程中與教師充分互動(dòng)、溝通，做到教學(xué)相長(zhǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，采用互動(dòng)式鋼琴教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性和潛能，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、互動(dòng)式教學(xué)方式概述

隨著鋼琴教育及其他學(xué)科的發(fā)展，模仿式鋼琴教學(xué)在20世紀(jì)中后期引起越來(lái)越多的思考。學(xué)生彈奏技術(shù)水平的提高、音樂表現(xiàn)藝術(shù)上的傳授是否只能通過長(zhǎng)時(shí)間反反復(fù)復(fù)的機(jī)械式模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)？鋼琴教育界逐漸認(rèn)識(shí)到鋼琴教學(xué)要更新觀念，要提倡民主化、互動(dòng)式的教學(xué)方式。20世紀(jì)上半葉著名的鋼琴教育家考契維茨基、列維納、萊默等在其著作中均強(qiáng)調(diào)，學(xué)生彈奏過程需要先將樂譜上的音符化為內(nèi)心聽覺的音樂，然后再由手指去實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的聲響。心中的音樂形象越鮮明，彈奏技術(shù)及音樂表現(xiàn)越能放松自如。

所謂互動(dòng)式教學(xué)指的是教育者通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，師生雙方平等對(duì)話、交流，從而把他們培養(yǎng)成自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體?；?dòng)式教學(xué)的核心是強(qiáng)調(diào)承認(rèn)并尊重受教育者在教育活動(dòng)中的主體地位，將受教育者真正視為能動(dòng)的、獨(dú)立的個(gè)體，以教育促進(jìn)他們主體性的提高與發(fā)展。在具體教學(xué)方式上以啟發(fā)、探究式為主。

三、互動(dòng)式鋼琴教學(xué)的教學(xué)原則

一是教師要掌握學(xué)生心理，二是教師要個(gè)性化教學(xué)，三是教師要鼓勵(lì)學(xué)生求新質(zhì)疑，四是教師教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、互動(dòng)式教學(xué)方式在高師鋼琴課教學(xué)中的運(yùn)用

（一）完善教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，是提高效率和質(zhì)量的有效手段。在鋼琴課教學(xué)中，可以利用數(shù)碼鋼琴集體課教室，進(jìn)行即興伴奏訓(xùn)練和演奏技能的集體訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的練習(xí)氛圍和環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。

1.即興伴奏訓(xùn)練。和常規(guī)音樂教室相比，利用數(shù)碼鋼琴教室進(jìn)行即興伴奏教學(xué)與訓(xùn)練有很多優(yōu)勢(shì)。例如在講授不同的伴奏織體（柱式和弦、分解和弦、節(jié)奏性伴奏、琶音等）理論后，學(xué)生可以同時(shí)進(jìn)行編配實(shí)踐練習(xí)，戴上耳機(jī)，互不干擾。同時(shí)可以利用數(shù)碼鋼琴的多人合作功能，進(jìn)行四手、八手的集體編配練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合奏、協(xié)作能力。此外作業(yè)檢查形式也可以靈活多樣，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，增加課堂的互動(dòng)，讓學(xué)生在演奏觀摩中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高教學(xué)效果。

2.演奏技能的集體訓(xùn)練。即教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，按學(xué)生的技術(shù)程度分組、分班，以手指技術(shù)、手腕技術(shù)、手指站立技術(shù)、手指跑動(dòng)技術(shù)等為不同的技術(shù)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以運(yùn)用數(shù)碼鋼琴教室的功能（集體指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、分組練習(xí)等），進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，獲得良好的課堂教學(xué)效果。

（二）設(shè)計(jì)課內(nèi)外活動(dòng)

1.教師可以利用課堂進(jìn)行模擬比賽，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和駕馭舞臺(tái)的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以提升自己的演奏技術(shù)、對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力以及在比賽時(shí)的心理承受力，有利于形成學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)還可以利用互動(dòng)環(huán)節(jié)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和總結(jié)自己在表演過程中的不足。此外，在教學(xué)形式上，教師可以通過小組課和個(gè)別指導(dǎo)，從微觀上把握學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、缺陷，給學(xué)生以“精雕細(xì)琢”;可以通過集體課，從宏觀上把握學(xué)生，抓住學(xué)生的共同興趣之所在，對(duì)學(xué)生的共性問題集體講解，對(duì)鋼琴理論知識(shí)做詳細(xì)講授。

2.教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種藝術(shù)實(shí)踐，組織適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外。藝術(shù)實(shí)踐作為鋼琴教學(xué)中一個(gè)必不可少的部分，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有著重要的作用。它既是對(duì)教師教學(xué)水平和質(zhì)量的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核。不同規(guī)模和形式的實(shí)踐演出與比賽，對(duì)于豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)生的應(yīng)變能力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等有著不可替代的作用。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

為了能更好地提高學(xué)生鋼琴技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鋼琴教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排應(yīng)該引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思想，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去探究?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)的一種模式，其顯著特征是：教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞著一個(gè)目標(biāo)、基于幾項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成的，適合培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。具體來(lái)說(shuō)，就是教師把一門課程要完成的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過獨(dú)立完成這些任務(wù)來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力。例如在培養(yǎng)學(xué)生編配鋼琴伴奏的能力方面，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生從自己對(duì)音樂的感受出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)過的編配知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立編配出既符合歌曲特點(diǎn)又不同于他人的鋼琴伴奏。教師可利用小組課或集體課的形式，讓學(xué)生彈奏自己編配的伴奏，教師和學(xué)生一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，最終提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式鋼琴教學(xué)課堂的核心理念是以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性去參與鋼琴課堂的教學(xué)過程。無(wú)論是一對(duì)一的個(gè)別課，還是多人的集體課，鋼琴教師都需要面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，鋼琴教學(xué)中老師和學(xué)生實(shí)際上同時(shí)又是表演者和觀眾，兩者有通過音樂符號(hào)交流互動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，將互動(dòng)式教學(xué)方式引入高師的鋼琴課教學(xué)也是對(duì)鋼琴?gòu)椬嗨囆g(shù)原有之義的回歸。

首都師范大學(xué)?祁萍萍