19.《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“岸、于、切”三個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，能讀好長(zhǎng)句子，讀好霧說話時(shí)的語氣。

3.能借助生活經(jīng)驗(yàn)，想象霧淘氣的樣子; 能仿照課文例句說說霧來時(shí)的景色，感受霧的神奇。

4.愿意留心觀察自然、觀察生活，體會(huì)其蘊(yùn)含的生活情趣。

重難點(diǎn)：

1.能借助生活經(jīng)驗(yàn)，想象霧淘氣的樣子。

2.能仿照課文例句說說霧來時(shí)的景色，感受霧的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、圖片對(duì)比，識(shí)字讀題

1.課件出示兩組圖片：

（一組是大霧籠罩下的樹林圖、學(xué)校圖、城市圖;

一組是陽光普照下的樹林圖、學(xué)校圖、城市圖）。

生觀看后說說：這兩組圖片是怎樣的景象？大霧天給人怎樣的感受？

2.識(shí)字“霧”：

（出示：霧）請(qǐng)看字形，你有什么好辦法記住它呢？交流識(shí)字方法。

——?jiǎng)?wù)+雨字頭（加一加）;“霧是由許多水汽凝結(jié)而成的，所以上面是雨字頭，下面的字也讀wu，這是個(gè)形聲字?！?/p>

——（換一換）我們還學(xué)過很多帶雨字頭的字（出示：雪 霜 雷 霞 露）它們與什么有關(guān)？

隨機(jī)小結(jié)：雨字頭的字，一般和水或自然現(xiàn)象有關(guān)。

3.導(dǎo)入課題，出示課題：

今天，我們來讀一篇和霧有關(guān)的童話故事——《霧在哪里》（板書課題），讀出疑問的語氣。

師過渡：我們把問號(hào)藏在心中一起走入課文吧。

設(shè)計(jì)意圖：

通過兩組圖片的鮮明對(duì)比，激起學(xué)生探索新知的興趣，讀題時(shí)的情感指導(dǎo)奠定了全文的感情基調(diào)。通過拓展積累雨字頭的字，教會(huì)學(xué)生偏旁歸類的識(shí)字方法。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

（1）明確課文一共有10個(gè)自然段。

（2）指名學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，指出錯(cuò)誤之處。

——強(qiáng)調(diào)“暗、岸、甚、散”是前鼻音，“梁”是后鼻音，“散”是平舌音，“失、甚、至”是翹舌音。

——指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：出示：“房屋、街道、樹木、橋梁……什么都看不見了?！?/p>

2.學(xué)習(xí)交流，

（1）從前有一片霧，在作者眼中，他是個(gè)怎樣的孩子？（板書：淘氣）

（2）拓展：淘氣的（?）。（學(xué)生補(bǔ)充，理解詞語。）

（3）指導(dǎo)讀：（“霧這么淘氣，心里卻有些喜歡他呢”）帶著這種感覺把“淘氣”送進(jìn)句子中讀讀吧。

3.整體感知：

（1）淘氣的霧孩子最喜歡玩捉迷藏的游戲了，那他藏（板書：藏）了些什么呢？請(qǐng)大家快速地讀課文，用圓圈把他們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（根據(jù)學(xué)生的回答，板書：大海、天空、太陽、城市、海岸、自己。）

（2）隨文學(xué)習(xí)同音字“暗、岸”。

——“暗”：（觀察日字旁，這個(gè)字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽，就是明。明和暗是一對(duì)反義詞）

——出示海岸圖片，隨機(jī)學(xué)習(xí)“岸”：誰來指出圖上哪一部分是岸？（指名上臺(tái)）“岸就是水邊的高地，所以上邊是山;

拓展：海邊的高地是（?），河邊的高地是（?）水兩邊的高地是（?）

（3）淘氣的霧孩子是怎么告訴你的呢？請(qǐng)大家用橫線畫出他說的話，并讀出他淘氣的語氣。

課件出示：

①我要把大海藏起來。

②現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

③現(xiàn)在我要把海岸藏起來。

④現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

⑤我要把自己藏起來。

師小結(jié)：朗讀時(shí)，“我”的后面可稍做停頓，語氣上揚(yáng)，突出霧孩子的淘氣。第四句寫霧孩子不知道該藏什么了，自己?jiǎn)栕约?，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長(zhǎng)，或者略做停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫他突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時(shí)，要讀出他恍然大悟、高興的語氣。本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是讀好霧說話時(shí)的語氣;二是讀好長(zhǎng)句內(nèi)部的停頓及其語調(diào)的起伏。在低年級(jí)朗讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基本的朗讀技能是必要的。

三、品讀課文，學(xué)習(xí)句式

1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文第3、4、6自然段，想想霧把哪些東西藏起來了？藏起來后，那里的景色是什么樣的？用波浪線在文中畫出來。

2.學(xué)生朗讀相關(guān)句子，課件配上相應(yīng)的插圖。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

3.齊讀第3、4、6自然段，交流結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)。

小結(jié)：課文的這3個(gè)自然段都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起來之后的景色。第2、5兩個(gè)自然段寫的是霧到了什么地方。

4.照樣子說一說。

出示：云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校、公園等圖片，指導(dǎo)學(xué)生仿照下面的句式進(jìn)行口頭表達(dá)。

課件出示：

霧把?藏了起來。無論?，還是?，都看不見了。

設(shè)計(jì)意圖：

本文內(nèi)容較多，句子較長(zhǎng)，反復(fù)朗讀有助于學(xué)生理解課文，體會(huì)情感。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合句子的特點(diǎn)進(jìn)行說話練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力，又鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。

四、觀察生字，指導(dǎo)書寫

五、結(jié)課

霧孩子把一切都藏了起來，接下來，他又做了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！

山西省孝義市勝溪街小學(xué)?梁志玲