初中數(shù)學教學中多媒體的應用

張周

近幾年，隨著人們對教學質(zhì)量和教學效率的要求逐漸提高，從創(chuàng)新教學方式出發(fā)改變教育現(xiàn)狀越來越成為廣大教師關(guān)注的話題。其中多媒體是一種使用視頻來輔助教學的方式，它具有教學目標明確、教學形式新穎、授課方式多樣等特點，能夠最大程度激發(fā)學生自主學習數(shù)學的能力。它與集體授課方式的不同之處在于學生可以同時在多個媒介上聽講，極大改善了傳統(tǒng)的只局限于課堂的授課方式。同時，對于一些理解起來難度較大的重點和難點可以進行反復、多次觀看，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

一、多媒體技術(shù)在教學中的作用

多媒體技術(shù)輔助教學，促使課堂教學的內(nèi)容反復顯現(xiàn)，提供直觀形象的學習資料及技巧、技能訓練的典型習題，畫圖、演算、證明示范，營造一種新穎的教學情境，變“動態(tài)”為“靜態(tài)”，“連續(xù)”為“定格”，讓“微觀”表現(xiàn)“宏觀”，“抽象”呈現(xiàn)“具體”，以學生發(fā)展為中心，激發(fā)學生學習欲望，幫助學生建立數(shù)學結(jié)構(gòu)，更好地觀察數(shù)學現(xiàn)象，分析探索數(shù)學過程，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，因此，幫助解決傳統(tǒng)教學中難以解決的問題，教師教得輕松，學生學得愉快，一舉兩得，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。多媒體技術(shù)的特征是實時性、直觀性和交互性，它體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特點，傳統(tǒng)教學手段無法比擬。以抽象性為主的初中數(shù)學，涵蓋了抽象的、枯燥的、難以理解的知識。很久以來，許多教師積累不少傳統(tǒng)教學的一些直觀、形象的解決方法，然而，沒有從根本上處理這些抽象的內(nèi)容，讓學生理解。

二、選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容

多媒體教學已經(jīng)被許多教學案例證明是很有效的教學方式，它可以通過篩選實踐，將接觸到的數(shù)量龐大的信息最終變成能夠提高課堂效率且輔助教師的教學模式。在講解《三角形的面積》這一課時，我會將其中學生不好理解的，例如，三角形面積公式推導過程等內(nèi)容做成多媒體，而對于三角形的幾何圖形是什么等。這些較簡單的大部分學生都已經(jīng)理解的內(nèi)容不進行贅述，這樣更能突出重點內(nèi)容，便于提高學生的成績。在多媒體教學中，教材內(nèi)的重難點、必須掌握和理解的內(nèi)容以及沒有區(qū)分度的部分習題，是教師應該制作的重點內(nèi)容。教師若不對教材中的內(nèi)容進行分類和甄別，反而對所有內(nèi)容一概而論，將所有教學內(nèi)容都制作成多媒體視頻，則會降低多媒體的利用性，這會造成教師對學生的掌握程度無法了解，不能對之后的教學工作進行合理展開。多媒體作為當前較為新穎的教學形式，教師可以利用其優(yōu)勢和特點進行教學，但應注意不能完全依賴這種方式，教師如果將大量時間精力投入到多媒體的制作中便會忽視日常教學，這是不正確的教學方法，會失去原本的教學目的。因此教師還是應該以理論教學為主，將多媒體作為輔助學習的方式運用到初中數(shù)學課堂上。

三、豐富多媒體教學的形式

對理論概念等基礎(chǔ)性較強的知識點，可以采用PPT或者視頻的形式進行教學;對需要加以理解的如推導公式的問題，可在多媒體中進行視覺與聽覺教學方式進行教學;對實踐內(nèi)容，教師可以讓學生對于自己不理解的內(nèi)容，按照分配小組的形式自行錄制視頻，并在討論課時一起討論，交換重難點;而對經(jīng)常作為附加題的一些學生理解起來困難的應用題，則可以利用視頻短片的形式幫助學生理解。教師也不能只用一種單一的方式進行授課，應根據(jù)教學內(nèi)容不斷變化授課方式，發(fā)揮出多媒體視頻教學的真正作用。教師在錄制多媒體視頻時，應注意與傳統(tǒng)授課的教學方式加以區(qū)分，在多媒體中盡量不要機械地對課本內(nèi)容進行重復，這樣與改革前的授課方式相比并無太大區(qū)別，學生仍舊提不起學習興趣，更加不愿意花時間多次觀看重點難點視頻。另外也應該注意多媒體視頻的時長問題。研究表明，人全力以赴地專注于某件事的時間大約是25分鐘，超過25分鐘思想就會輕微走神，而多媒體視頻保持在每個10分鐘左右的時間為最佳，在時間上應該極大程度保證學生的聽課效率。如我在講解與《統(tǒng)計和概率》有關(guān)的內(nèi)容時，我會將課堂內(nèi)容按照時間節(jié)點錄制成單個的小視頻，其中“折線統(tǒng)計圖”“條形統(tǒng)計圖”和“扇形統(tǒng)計圖”分成三個視頻進行錄制，并配上對應的練習題向?qū)W生標注清楚，若將三個統(tǒng)計圖的知識全部放入一個視頻里進行講解，在保證時長的前提下內(nèi)容不能詳細講完，若保證內(nèi)容的情況下，學生獲取知識的效率得不到提高。

四、建立系統(tǒng)的多媒體教學體系

大量教學案例已經(jīng)證明多媒體對于教學成果的改善和教學質(zhì)量的提高是很顯著的。因此，很有必要建立一套完善的、系統(tǒng)性的多媒體教學體系。首先從學校開始，給教師創(chuàng)設(shè)多媒體資源平臺，讓教師全面的認識多媒體，只有教師能夠完整認識多媒體，學生才能在教師的引導下利用好多媒體資源。如今我國數(shù)學多媒體教學資源數(shù)量極為龐大，若缺乏對多媒體資源的管理，則無法保證多媒體的質(zhì)量，讓一些真正好的多媒體資源得不到利用。因此學校應該根據(jù)年級和科目對多媒體資源進行合理分類和排序，確保每一個優(yōu)質(zhì)資源都能被學生發(fā)現(xiàn)。另外教師也要及時通過學生學習多媒體的情況得到反饋，雖然多媒體有在線討論問題的功能，但一些教師不能及時回復學生，學生不能得到回應，久而久之就會對這個問題遺忘，對這一方面的知識點便無法理解透徹，這種情況下這個功能便形同虛設(shè)。因此，教師可以引導學生對多媒體進行篩選，做到有的放矢。要想真正提高多媒體的使用效率，學校、教師和學生三者應該聯(lián)合起來建立完善的教學體系，學校監(jiān)督，教師引導，學生利用。由學校到學生層層遞進，灌輸多媒體的教學理念，若是只有一方起作用都不能最大化發(fā)揮多媒體的利用價值。

五、結(jié)束語

任何事物具有兩面性，多媒體技術(shù)輔助教學一定遵循教學原則，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，適時、適地、適度地加以應用，不能走極端。多媒體不能代替教師，不能替代數(shù)學活動，多媒體課件不宜照搬。培養(yǎng)學生能力為目的，圖、文、聲、像結(jié)合有效地完成教學目標。切記不能該用多媒體時不用，不該用時無目的，無計劃地濫用。恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)多媒體，使之與初中數(shù)學教學有機整合，優(yōu)化課堂教學，最大限度地提高效率，實現(xiàn)多媒體教學的真正價值。為此，教師要重視對多媒體資源的利用和開發(fā)，幫助學生探究如何學習數(shù)學以及數(shù)學的本質(zhì)。

廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣大興鎮(zhèn)初級中學?張?周