如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的朗讀

巫美珍

朗讀是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要的一個技能。朗讀能力的提升不僅可以幫助學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，還能幫助學(xué)生更深入地體會作者的思想感情。而且，有情感的朗讀會讓學(xué)生積累好詞好句，凝練語言精髓，這對學(xué)生的寫作水平提升也會有極大促進(jìn)。那在平常教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？

一、渲染朗讀氛圍

（一）優(yōu)秀作品范讀

部編版教材都配套了朗讀的磁帶，山區(qū)的語文教師可以在每篇課文教學(xué)之前，讓學(xué)生聽課文朗讀，整體感知課文，同時還可以幫助學(xué)生解決難讀字詞的問題。在城鎮(zhèn)和城市的學(xué)校，大部分已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，語文教師便可以在各大朗讀平臺中下載優(yōu)秀的朗讀素材。

（二）競技提升朗讀

雖然我國的中考、高考等重大考試沒有涉及到朗讀的考評，但是省市縣各大教育平臺經(jīng)常舉辦學(xué)生的朗讀比賽，如“清玄杯”“漢韻薪傳”等朗讀大會。這些朗讀平臺就是激發(fā)學(xué)生朗讀熱情、增強(qiáng)班級朗讀氛圍很好的機(jī)會。2018年，我任教的幾個班級共有50名學(xué)生參加了“清玄杯”朗讀大賽，而且明曉和舜楷同學(xué)還獲得全國朗讀大賽三等獎，當(dāng)我頒發(fā)證書時，全班同學(xué)都向他們投去艷羨的目光，班級的朗讀氛圍也變得異常熱烈。

二、夯實朗讀技巧

（一）先理解，后朗讀

學(xué)生的朗讀要想讀得好，教師首先要幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)上的難點，讓他們充分地認(rèn)識文本所要表達(dá)的意義和內(nèi)涵。如部編版教材六年級上冊的課文《盼》，這篇文章要抓住作者的四處心理描寫來凸顯人物的心情。

心理活動一：“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”

心理活動二：“望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧?！?/p>

心理活動三：“可雨點兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看?！?/p>

心理活動四：“每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是‘晴呢？”

此時，教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生進(jìn)行小組讀、男生讀、女生讀、全班讀……學(xué)生在朗讀中不斷進(jìn)行比較和體會，從而提升自己的朗讀，與作者達(dá)到情感上的共鳴。

（二）找趣味，樂中讀

在語文教學(xué)中，我們可以用充滿趣味的朗讀方法來帶動學(xué)生的朗讀。如部編版教材六年級下冊的古詩 《迢迢牽牛星》 ，我們可以先給詩歌劃分節(jié)奏，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。終日/不成章，泣涕/零如雨;河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許！盈盈/一水間，脈脈/不得語。然后帶領(lǐng)學(xué)生按照節(jié)奏朗讀，當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，我們可以用“噠噠/噠噠噠”的節(jié)奏拍掌朗讀。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能熟讀時，我們可以讓學(xué)生繼續(xù)用“噠噠/噠噠噠”的節(jié)奏拍桌朗讀，這種趣味的朗讀方法會讓學(xué)生感受到朗讀的樂趣。熟讀成誦后，教師可以組織學(xué)生通過小組理解詩意，讓學(xué)生明白這首詩雖然讀起來朗朗上口，但是它的基調(diào)是哀傷的。教師可以播放《迢迢牽牛星》的琴曲，再用那種慢節(jié)奏誦讀，引領(lǐng)學(xué)生感受牛郎與織女那種相愛而不能廝守的哀傷。

朗讀是提升學(xué)生口語交際能力的一種重要形式，是把文字作品轉(zhuǎn)化為情感升華的重要活動。同時，朗讀不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語言鑒賞能力，陶冶學(xué)生性情，還能幫助學(xué)生積累更多的好詞好句，學(xué)生的品質(zhì)和寫作能力都能在熟讀成誦中有所提升。所以，作為小學(xué)語文教師，我們更應(yīng)該致力于堅持朗讀這條道路。心所向，行至遠(yuǎn)，相信在我們的共同努力下，新生代的朗讀水平都能有所提高。

責(zé)任編輯??? 龍建剛