淺談幼兒園“創(chuàng)意”美術(shù)活動的意義

王志紅

摘 要：在全球性提倡素質(zhì)教育的今天，重視和加強學(xué)校美育是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑。美育是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力教育。美育的核心是審美教育，美育的靈魂是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，美育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的多元文化觀。幼兒園是素質(zhì)教育的搖籃，開展“創(chuàng)意”美術(shù)的目的是通過教育活動，促進個體審美、創(chuàng)新思維發(fā)展，推動個體全面發(fā)展，進而達到個體自身及個體與社會和諧完美的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意 幼兒 美術(shù)活動 教育 創(chuàng)造力

美育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，美育沖破了狹隘的功利主義，并且是一種自由形態(tài)的教育，容易與其它教育相結(jié)合，并滲透到其它教育之中去。美育有利于陶冶人的情操，有利于提升創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)新型人才。

羅恩菲德說：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo);藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力施用以何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標(biāo)就已達成?！焙茱@然，確立以審美創(chuàng)造能力為美術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)，是把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為實施素質(zhì)教育重點的決策要求，也是美術(shù)教育在現(xiàn)代教育中價值、作用、地位的重新確定。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！痹谟變簣@的教育活動中，藝術(shù)教育是不可或缺的一部分，藝術(shù)教育中的美術(shù)教育作為其中的一個方面，對于幼兒創(chuàng)新意識的塑造具有重要的作用。

“創(chuàng)意”美術(shù)相對于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)而言，其特點就在于其“創(chuàng)意”性的體現(xiàn)，它突破傳統(tǒng)既定的教學(xué)模式與結(jié)果，通過讓幼兒自由創(chuàng)作作品，提高幼兒的思維力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。幼兒園“創(chuàng)意”美術(shù)就是這樣一項美術(shù)教學(xué)活動：以幼兒的技能發(fā)展和個性發(fā)揮為核心，以課程的主體為線索，以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，結(jié)合多元化美術(shù)表現(xiàn)方式，促使幼兒進行創(chuàng)造性美術(shù)的設(shè)計的美術(shù)活動。它同時對幼兒情感的陶冶、個性的形成、審美觀的培養(yǎng)等有著重要的意義。

“創(chuàng)意”美術(shù)活動以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，更好的實現(xiàn)通過不同的藝術(shù)手法來表現(xiàn)獨特自我美的教育為目標(biāo)。這就要求，重視幼兒在美術(shù)過程中所展現(xiàn)出來的不同個性思想，幼兒園教師要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒獨特的思維力、想象力與創(chuàng)造力。

1 課程形式多元開放

創(chuàng)意美術(shù)課程強調(diào)的是“創(chuàng)意”，這種創(chuàng)意體現(xiàn)于教學(xué)的方方面面，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式僅僅局限于既定教材、既定材料、既定教法，創(chuàng)意美術(shù)則是以教材為基礎(chǔ)，主張?zhí)剿骶駥崿F(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多元化，比如在美術(shù)的材料運用上，創(chuàng)意美術(shù)其中的一個主張便是"變廢為寶"，將生活中廢棄或閑置的材料充分運用為美術(shù)作品的制作上，不僅可以廢舊利用，更能夠提高幼兒的創(chuàng)造能力。

2 教學(xué)手段靈活自主

創(chuàng)意美術(shù)在實現(xiàn)幼兒專業(yè)美術(shù)技能教學(xué)的同時，對于幼兒的情感呵護及心理發(fā)展也是格外關(guān)注的，在教學(xué)手段的運用上更加關(guān)注對幼兒的心理關(guān)懷，不僅僅是為了授課而授課。幼兒沒有范畫的限制，教師在課堂上“放手”，不再拘泥于作品的“完美”結(jié)果，讓幼兒充分的發(fā)揮自己的想象，自由創(chuàng)作作品，教師充分尊重幼兒意愿，根據(jù)不同孩子的特點制定符合其自身發(fā)展的教學(xué)計劃，而不是傳統(tǒng)教育模式中“大鍋煮”的落后模式，這樣靈活的教學(xué)不僅能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性的發(fā)揮，同時對于教師的教學(xué)而言，也是一種解放，對于幼兒來說是一種心靈凈化和真善美的純真教育。

3 注重個性發(fā)展

每一個幼兒都有不同的性格特點，對于幼兒的不同個性，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)顯然不能夠做到人人兼顧，對于幼兒的個性發(fā)展引導(dǎo)不夠。創(chuàng)意美術(shù)則為幼兒個性的發(fā)揮提供了廣闊的空間，不同的個性就會產(chǎn)生“獨一無二”的作品，使幼兒的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)展與提升，這對培養(yǎng)孩子以后獨特的思想與表現(xiàn)有著重要的作用。

“創(chuàng)意”美術(shù)強調(diào)的是幼兒在美術(shù)創(chuàng)作上的獨特創(chuàng)意，這種創(chuàng)意來源于幼兒大腦的思考，所以在特定的情況下，給幼兒留以獨立進行思考的空間是很有必要的，獨立思考有利于他們對于事物處理上時間的緩和，不致于造成幼兒心理上的緊迫感，思維的緩沖能夠有效地緩解幼兒心理上來自于外界的壓力。同時，獨立的空間能夠避免幼兒的思維免受外界的干擾，更利于其創(chuàng)造性思維的發(fā)揮、審美能力的升華，以及良好個性品質(zhì)的形成。

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河北省張家口市宣化區(qū)幼兒園 （河北省張家口市 075100）