分析怎樣深化教研教改提高高中物理教學(xué)質(zhì)量

摘要：高中物理是物理教學(xué)階段教學(xué)任務(wù)較為繁重的特殊時(shí)間段，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)化仍是一大難題，目前學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)積極性和興趣也不強(qiáng)。在教研教改的號(hào)召下，深化教研教改是否能夠有效提升高中物理教學(xué)質(zhì)量已成為學(xué)術(shù)界廣泛討論的一大課題。本篇論文將首先對(duì)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合教研教改的背景與推進(jìn)過程，提出深化教研教改提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的方式，以期能夠?yàn)楸M早實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量提升的目的做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教研教改、高中物理、教學(xué)質(zhì)量

一、高中物理教學(xué)狀況分析

不可否認(rèn)的是，高中階段的物理教學(xué)仍然是整個(gè)物理教學(xué)中的一大難題，對(duì)于教師來說，高中物理教學(xué)以內(nèi)容晦澀難懂、教學(xué)任務(wù)繁重而知名;對(duì)于高中學(xué)生來說，物理的學(xué)習(xí)任務(wù)也仍然是一大難題。目前由于物理教學(xué)中仍然存在的種種問題，高中物理教學(xué)質(zhì)量存在一定缺陷，不容樂觀。

1.教學(xué)過程單一流向明顯

在當(dāng)前國內(nèi)新課程改革的背景和新形勢(shì)下，教學(xué)過程單向性明顯這一問題仍然存在。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)，為保證教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成，大多數(shù)高中物理教師無法在課堂上進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，傳統(tǒng)的填鴨式教育仍然存在。在講臺(tái)上教師機(jī)械化的照本宣科，學(xué)生在講臺(tái)下依照教師的講述進(jìn)行記錄，在這個(gè)過程中雙方都成為了記憶的輸出和存儲(chǔ)工具，教學(xué)的流向過程單一。在這樣課堂緊張沉悶的氛圍中，學(xué)生不能夠進(jìn)行物理創(chuàng)新，這不僅扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)新能力，也容易對(duì)學(xué)生造成思維定式，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，物理學(xué)上的任何結(jié)論都是通過不斷的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和演繹推理過程得出的，所以無論是得出物理結(jié)論、教授物理結(jié)論還是學(xué)習(xí)物理結(jié)論都應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但高中物理課堂上對(duì)于實(shí)驗(yàn)方式的應(yīng)用教育目前很多地方仍然處于空白狀態(tài)。目前我國已將素質(zhì)教育作為教學(xué)目標(biāo)，而素質(zhì)教育則包括了學(xué)業(yè)在內(nèi)的種種學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。在目前的高中物理課堂中，以高考為目標(biāo)仍然是大多數(shù)師生和家長(zhǎng)的共同目的，加之高中物理的學(xué)習(xí)障礙以及物理教學(xué)任務(wù)的繁重催使，大多數(shù)師生只能抓緊課堂上存在的有效時(shí)間為高考服務(wù)，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)服務(wù)。因此目前高中物理雖然課本上有很多需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生是否真正的進(jìn)行這一點(diǎn)仍然存疑，學(xué)生又是否真正的了解實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)論也仍然存疑。實(shí)驗(yàn)是得到物理結(jié)論的唯一方式，照本宣科的死記硬背，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)更為一知半解，甚至增加學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

3.應(yīng)試教育弊端逐漸顯露

在目前的高中物理課堂上，學(xué)生完成高考的考驗(yàn)是師生共同的目標(biāo)，教師多數(shù)會(huì)直接教給學(xué)生應(yīng)試的技巧和方式，導(dǎo)致知識(shí)被碎片化、零散化的傳授給學(xué)生，而不能將知識(shí)織成一張網(wǎng)絡(luò)。很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容也只是一知半解，在理科學(xué)習(xí)中甚至也存在死記硬背的現(xiàn)象。由于沒有真正理解這些物理知識(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)無法形成體系概念、了解的也不是非常透徹，在物理知識(shí)的整體性體系無法完整的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)一定會(huì)存在很大的障礙。

二、教研教改的背景與推進(jìn)

1.教研教改的背景

對(duì)于世界上的任何國家來說，教育的發(fā)展始終是需要不斷的變革和深化的，中國的教育始終有中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，繼承中國的教育傳統(tǒng)中的優(yōu)點(diǎn)，克服和摒棄在教育傳統(tǒng)中存在的缺點(diǎn)，讓教育符合中國的不斷進(jìn)步，符合中國在不斷發(fā)展中實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新，在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化甚至更多方面的配合發(fā)展，這是教育界永恒的主題和話題。所以在教育過程中，我們不僅僅要做到繼承傳統(tǒng)，更要做到不斷的深化和創(chuàng)新，并在此階段上實(shí)現(xiàn)教育的新發(fā)展。雖然有難度，但十分必要，而推動(dòng)教研教改的背景也正基于此。

這些年來我國已實(shí)現(xiàn)教育方面的不斷發(fā)展和進(jìn)步。從建國初始的掃除文盲到如今普及素質(zhì)教育的過程中，我國的教育發(fā)展歷程一步一個(gè)腳印，但是由于過于注重教材中知識(shí)的傳承，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)仍然無法全面實(shí)現(xiàn)。目前教育的結(jié)果，尤其是高中階段教育的結(jié)果，更側(cè)重于為高考服務(wù)，教育的過程受到了一定程度的輕視，學(xué)生在課堂和教育內(nèi)容中的主體地位也由此逐步下降。在普通高中課程現(xiàn)狀調(diào)查中，有50%及以上的學(xué)生認(rèn)為考大學(xué)成為他們的學(xué)習(xí)和關(guān)注的目標(biāo)，學(xué)校的實(shí)際關(guān)注目標(biāo)也更加側(cè)重于學(xué)生基本知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生綜合能力包括實(shí)踐能力在內(nèi)的培養(yǎng)責(zé)任仍處于缺失狀態(tài)。這種狀況不僅與物理的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，也和教師的教學(xué)方式有關(guān)。因此，及時(shí)推進(jìn)教研教改，努力提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，已迫在眉睫。

2.教研教改的推進(jìn)

從國際發(fā)展趨勢(shì)來看，目前世界上很多國家都非常重視科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的教育思想方式的滲透，并將此教育思想拓展到了其相關(guān)領(lǐng)域，其思想簡(jiǎn)稱為STS，相關(guān)領(lǐng)域簡(jiǎn)稱為STSE。STSE教學(xué)重視在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生提出疑問，設(shè)定假設(shè)，做出計(jì)劃，提出解釋的能力，注重交流、合作等綜合探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主人在學(xué)習(xí)中有參與感、成就感，并時(shí)時(shí)刻刻為自己學(xué)習(xí)到了新知識(shí)而感到興奮，讓學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神得到進(jìn)一步的重視。STSE教學(xué)要求順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為此設(shè)定主要的活動(dòng)課程，例如為不同的學(xué)生設(shè)立綜合的學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)定個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)并派出指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

而在中國，《中國教育改革發(fā)展綱要》中早已對(duì)此做出了重要指示，在世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)不僅僅是綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，更是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，說到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。誰掌握了面向21世紀(jì)的教育主動(dòng)權(quán)，誰就能夠在21世紀(jì)的國際競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先和戰(zhàn)略主導(dǎo)地位。目前我國高中教育的發(fā)展情況已從精英教育向大眾文化教育方式轉(zhuǎn)變，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都提出了轉(zhuǎn)變的要求。在全球的教育競(jìng)技場(chǎng)上全世界都是平等的。1996年，國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告內(nèi)容中，提出了教育必須圍繞的四點(diǎn)，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、共同生活和生存，而現(xiàn)在我們也欣見中國的教研教改也圍繞著這四點(diǎn)在進(jìn)行，培養(yǎng)中國未來青年學(xué)生的綜合素質(zhì)，在高中教育雙重任務(wù)定位，即為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)新生，為培養(yǎng)勞動(dòng)后備軍做準(zhǔn)備的情況下，普通高中教育在9年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上提高國民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)面向大眾的教育，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展健全的人格，并以此提高公民的素養(yǎng)已成定局。

三、深化教研教改提高高中物理教學(xué)質(zhì)量方式分析

1.強(qiáng)化教師素質(zhì)、確定教學(xué)目標(biāo)

正如上文所述，目前的高中物理教學(xué)仍然是為高考服務(wù)的，這是師生和家長(zhǎng)的共識(shí)，因此教學(xué)目標(biāo)的確定中不可不涵蓋這一點(diǎn)，但同時(shí)高中物理教師也應(yīng)注重培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生包括實(shí)踐能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)為基準(zhǔn)，在傳授給學(xué)生基本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也不忘培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加清晰全面，以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從新教材的特點(diǎn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定也直接反映教師對(duì)于物理教材的理解和對(duì)學(xué)生情況的掌握程度，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)教學(xué)過程有一定的認(rèn)識(shí)和構(gòu)思，在教案中也應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，并做細(xì)分。在課堂教學(xué)時(shí)積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、評(píng)價(jià)和教育導(dǎo)向并完成不同的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，比如，“質(zhì)點(diǎn)”和“位移”的概念是在高中物理教學(xué)中比較固化的概念，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生對(duì)于質(zhì)點(diǎn)的概念是“理解”，而對(duì)于位移的概念則為“知道”，這兩個(gè)要求雖然只差了一個(gè)詞，但是截然不同，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重剖析“知道”和“理解”的遞進(jìn)關(guān)系，首先舉出質(zhì)點(diǎn)的例子，然后在實(shí)際的情景中將位移和質(zhì)點(diǎn)結(jié)合教授，這樣一來既能夠完成教學(xué)目標(biāo)，又能夠方便于學(xué)生理解。

當(dāng)然上文中也已經(jīng)強(qiáng)調(diào)，不同的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)都是不盡相同的，因此教師必須要做出細(xì)分，課程標(biāo)準(zhǔn)、教材體系、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都是教師靈活應(yīng)變教學(xué)方式的判斷基準(zhǔn)，所以教師不應(yīng)該僅僅局限于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，也應(yīng)該不停的提升自身素質(zhì)。

2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理和感知物理的過程中不可缺少的一部分，也是最為緊要的教學(xué)環(huán)節(jié)。物理本身就與日常生活聯(lián)系緊密，實(shí)用價(jià)值非常高，可是在照本宣科的教學(xué)中物理成為了一門脫離實(shí)際生活的理論性知識(shí)，這也讓很多學(xué)生把物理學(xué)習(xí)視為累贅。所以說觀察和實(shí)驗(yàn)仍然是高中物理教學(xué)的核心，脫離了實(shí)驗(yàn)和觀察就脫離了高中物理教學(xué)的本質(zhì)，更錯(cuò)過了物理教學(xué)的極佳方案選擇。當(dāng)物理學(xué)習(xí)成為了一種枯燥無味的學(xué)習(xí)方式時(shí)，學(xué)生就會(huì)喪失興趣，所以說要學(xué)好物理，教師必須要將物理實(shí)驗(yàn)提到重要地位上。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的鋪陳講解，安排一些相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的了解相關(guān)的課程內(nèi)容和知識(shí)，并對(duì)此通過物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論得到理解，完成教學(xué)目的。比如摩擦力的教學(xué)中最有趣的現(xiàn)象就是走路，正是因?yàn)槟Σ亮Φ拇嬖?，人們才可走路前進(jìn)。教師也可以通過這一聯(lián)系實(shí)際的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，讓學(xué)生嘗試著在課堂上進(jìn)行受力分析，對(duì)摩擦力有更深刻的理解。這樣既能夠便于后面的力學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好的掌握物理學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生理解物理本身并不是一門完全與實(shí)際生活和生產(chǎn)脫離的理論性知識(shí)，與之恰恰相反，物理與生活中存在的各種現(xiàn)象都有千絲萬縷的聯(lián)系，而實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的絕佳方式。

3.開展探究學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而目前在新課標(biāo)的指引下要求教師將課堂歸還給學(xué)生，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生分小組選擇科學(xué)的研究方式來完成教師所規(guī)劃的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠自主的探究問題、提出問題、解決問題、并深刻地理解問題，也就是說在這個(gè)過程中突出了學(xué)生在課堂中的主體作用?！耙詫W(xué)生為本”是物理學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)的主要號(hào)召觀點(diǎn)，不過教師仍然要起到總結(jié)、分析、講解的作用，不應(yīng)該將課堂完全的百分百的交還給學(xué)生任其自由發(fā)展，否則探究性學(xué)習(xí)也只是浮于表面，不能真正發(fā)揮其作用。

目前來看高中物理教學(xué)雖然存在很多的教學(xué)阻礙，但是很多高中學(xué)校都已經(jīng)配備了先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，多媒體就是其中最廣泛使用的一種，它有著極大的優(yōu)勢(shì)，音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片等都能夠生動(dòng)地將知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)無法完成的情況下，借助輔助設(shè)備以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生不至于生硬的理解知識(shí)，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫PPT等都是演繹無形的電場(chǎng)、磁場(chǎng)的有效方式，可以讓課堂教學(xué)效果得以提升。

四、結(jié)論

綜上所述，目前在我國發(fā)展和教育背景的推進(jìn)下，進(jìn)行教研教改迫在眉睫，尤其是在高中物理教學(xué)仍然存在明顯缺陷的情況下進(jìn)行教研教改能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣、提升學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)能力、提升高中物理教學(xué)的高效性。所以對(duì)于高中物理教師來說，可通過強(qiáng)化自身素質(zhì)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開展探究學(xué)習(xí)、善用信息技術(shù)等方式來進(jìn)行深化教研教改，以推進(jìn)實(shí)現(xiàn)高中物理學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量的目的。相信在教研教改的推進(jìn)下和深化中，高中物理教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到不斷提升。

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云南省大理州民族中學(xué)?高汝蓮