創(chuàng)新教學(xué)方法提高小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究

蔡瓊瑤

摘 要：三年級(jí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，從學(xué)生自身角度來(lái)看，三年級(jí)階段的學(xué)生變得有思想有意識(shí)，學(xué)生說(shuō)話(huà)做事更加一板一眼、有跡可循，在這一階段，學(xué)生的思維從具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，在一定程度上更加有自己的主見(jiàn)，懂得去思考分析問(wèn)題，新時(shí)代小學(xué)生教育教學(xué)創(chuàng)新，將學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用看得比較重，利用創(chuàng)新教學(xué)方法提高小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是本文重點(diǎn)分析和探究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量提高 策略探究

1 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)難度加大，學(xué)生的分?jǐn)?shù)下滑

相比一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始初步走向正軌，教學(xué)內(nèi)容難度也得到一定提高。從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不見(jiàn)限于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，分?jǐn)?shù)、小數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)一步增加了小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。例如，有家長(zhǎng)反映，孩子在一、二年級(jí)的考試中，多次取得95分甚至滿(mǎn)分的成績(jī)，可是上了三年級(jí)，孩子分?jǐn)?shù)通常被壓在90分以下。其實(shí)，這是小學(xué)隨著小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入，出現(xiàn)的一種常態(tài)化現(xiàn)象，如何改善現(xiàn)狀是當(dāng)前教育創(chuàng)新的重點(diǎn)。

1.2 對(duì)自身的控制力不足，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

小學(xué)教育是孩子的知識(shí)啟蒙階段，受年齡因素影響，三年級(jí)以前的小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不能控制自身是很正常的，改善這種情況需要家長(zhǎng)和老師的共同幫助?？墒呛芏嗳昙?jí)學(xué)生依舊會(huì)出現(xiàn)自制力差的情況，歸根結(jié)底還是沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，畢竟三年級(jí)學(xué)生的心智已經(jīng)初步成熟，更應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自身保護(hù)學(xué)生自尊心。

1.3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，不善于思考

低年級(jí)階段，學(xué)生所接觸的只是入門(mén)級(jí)別的數(shù)學(xué)知識(shí)，死記硬背的學(xué)習(xí)方式就能很好掌握知識(shí)，從而養(yǎng)成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)生不愿意思考的情況出現(xiàn)。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)需要深入思考和研究的課程，死記硬背的學(xué)生方式或許能在其他課程發(fā)揮一定的成效，但絕對(duì)不適合用在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不善于思考，是當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的深化，相關(guān)題目也更加復(fù)雜。但是部分小學(xué)生因?yàn)橐?、二年?jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的“固定”話(huà)，養(yǎng)成了不愛(ài)審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)提升三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)新的教學(xué)方法主要是針對(duì)傳統(tǒng)的一二年級(jí)教學(xué)模式而言的教學(xué)改革，其主要是對(duì)教學(xué)方法、學(xué)生引導(dǎo)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的創(chuàng)新，三年級(jí)學(xué)習(xí)和一二年級(jí)最大的不同在于，學(xué)生在三年級(jí)階段更容易出現(xiàn)成績(jī)“滑坡”的問(wèn)題，導(dǎo)致一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，事實(shí)上還是學(xué)習(xí)觀(guān)念沒(méi)有擺正，學(xué)生不善于思考和探索，而創(chuàng)新的教學(xué)方法就是在這些方面不斷進(jìn)行彌補(bǔ)，查缺補(bǔ)漏提升教學(xué)品質(zhì)，整體上看，創(chuàng)新的教學(xué)方法對(duì)于提升三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)在于：（1）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在截然不同的教學(xué)方法中學(xué)習(xí)，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)思路創(chuàng)新學(xué)習(xí);（2）三年級(jí)數(shù)學(xué)課本中需要學(xué)生思考的問(wèn)題逐漸增多，創(chuàng)新的教學(xué)模式旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，建立在有效協(xié)同、積極思考的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng);（3）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅要在教學(xué)內(nèi)容上做好教學(xué)創(chuàng)新，怎樣引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點(diǎn)也是需要做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備的。

3 優(yōu)化小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法的策略分析

3.1 優(yōu)化教法扎實(shí)鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

三年級(jí)的數(shù)學(xué)題目環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生一旦有一小部分知識(shí)跟不上，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)很吃力，因此教師需要重視學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，扎實(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，首先應(yīng)當(dāng)注意上課的教育環(huán)節(jié)，上課階段需要讓學(xué)生掌握至少90%的知識(shí)，優(yōu)化教法很有必要，教師可以采取具象化的教學(xué)模式，降低學(xué)生的理解難度。比如連乘連除的問(wèn)題，可以通過(guò)舉例子的方式讓教學(xué)優(yōu)化起來(lái)，比如，60÷2÷3，可以設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景：三年級(jí)的同學(xué)需要進(jìn)行舞蹈比賽，60個(gè)表演的小同學(xué)分成兩隊(duì)，每隊(duì)分成三組，一個(gè)小組有多少個(gè)同學(xué)？讓學(xué)生將抽象的問(wèn)題具象化，解決起來(lái)就更加簡(jiǎn)單了。另外，還要重視家校聯(lián)系，協(xié)同家長(zhǎng)做好教學(xué)輔導(dǎo)，保證把剩下的10%理解掌握的內(nèi)容抓起來(lái)?？梢宰寣W(xué)生回家之后，把知識(shí)講解給家長(zhǎng)聽(tīng)，并用數(shù)據(jù)證明出來(lái)，家長(zhǎng)做好監(jiān)督工作，能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)做到有效鞏固。

3.2 多給學(xué)生思考分析的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、效率學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)階段多進(jìn)行一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分析方法的教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，善其事必先利其器，多給學(xué)生一些思考和分析的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、效率學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生改變不愛(ài)思考和不看題的習(xí)慣。首先，教師需要做好教學(xué)引導(dǎo)，當(dāng)在學(xué)習(xí)某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以幾個(gè)小問(wèn)題給學(xué)生引導(dǎo)，比如，在學(xué)習(xí)“位置和方向”的時(shí)候，讓學(xué)生回答“座位前后左右分別是誰(shuí)？”、“黑板朝著哪個(gè)方向”等一系列的問(wèn)題，然后再出示課件，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)“東、西、南、北”，讓學(xué)生回答“XXX在我座位的（）面”、“教室在操場(chǎng)的（）面”等問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更透徹。同時(shí)，在該階段也需要多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主分析的機(jī)會(huì)，例如，讓學(xué)生自己起立說(shuō)一說(shuō)，回家的時(shí)候要往哪個(gè)方向走，自己的家在哪邊等等，這些即興發(fā)揮題目都會(huì)讓學(xué)生的思維得到有效鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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福建泉州石獅市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) （福建省泉州市 362700）