淺談信息技術與小學數(shù)學的有效整合

夏一鳴

摘 要：數(shù)學是一門抽象性較強的學科，那么，怎么把它轉變成生動、有趣、直觀性強的學科，就成為數(shù)學教師共同關注的焦點問題。本文試圖以信息技術與小學數(shù)學為研究客體，以其整合為切入點，淺談信息技術與小學數(shù)學學科整合的有效性。

關鍵詞：信息技術 數(shù)學 整合 學科

隨著信息技術與數(shù)學課堂的不斷整合，不僅改變教師的教學觀念和教學策略，也影響學生的學習方式和學習習慣。多媒體輔助教學手段成為廣大教師的助手、激發(fā)學生思維發(fā)展的幫手，為數(shù)學課堂開創(chuàng)嶄新的天地，為學生發(fā)展提供廣闊的空間。那么，如何有效地實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學的整合呢？下面我結合教學實踐談幾點粗淺的認識。

1 通過信息技術創(chuàng)設數(shù)學情景，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

學生的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機、調(diào)動學習積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。課上，巧妙成功的課堂引入，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，并能創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學生的思維活動。

2 運用信息技術巧妙設疑，鼓勵學生自主探究

小孩子由于年齡小，喜好動，往往做事或是學習都只有三分鐘熱度。但他們又極富有想象力，對他們未知的世界充滿了好奇之心，常常會有一股“打破砂鍋問到底”的勁兒。想讓我們的數(shù)學課堂精彩萬分，就要想盡辦法讓學生持續(xù)關注于新知的學習，這就要教師給學生巧設疑難，有了“問題”就有“探究”的動力。電教媒體集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官。我們要抓住學生這一學習特點，利用電教媒體的優(yōu)勢，給學生巧妙設疑。利用“懸疑”，給學生在心理上造成一種急切期待學習的狀態(tài)，強烈刺激學生頭腦，加大學生思考力度，鼓勵學生主動探究，體驗知識形成的過程。

3 通過信息技術搭建數(shù)學探索平臺，發(fā)展學生數(shù)學思維

數(shù)學學科的特點是抽象性、邏輯性強，一旦涉及復雜計算問題、三維空間問題等，常規(guī)的教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情境展示出來，更不用說借助情境來感知。正是因為抽象的知識不能得到直觀、有效的展示，就進一步增加了學生認知的難度，為此長期成為教學中的難點。以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，恰恰在這一方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，它能使這些抽象復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情境，這樣大大降低了學生認知和教師教學的難度。運用現(xiàn)代信息技術，在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。

4 通過信息技術突出重點、突破難點時用，簡化學生的思維

利用多媒體輔助數(shù)學課堂教學，可以優(yōu)化學生認知過程?，F(xiàn)代教育技術可以把抽象的、難懂的知識點通過形、聲、情形象化，讓學生直接感知和理解教學內(nèi)容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學生的認知過程，簡化學生的分析，培養(yǎng)學生的學習能力。在教學過程中，對重點部分運用現(xiàn)代教育技術，可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生感官，引起學生注意，幫助學生審題，啟迪學生思維。在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯。

5 通過信息技術加強實操練習，及時鞏固知識點

疫情期間，同學們每天都要在線上學習，如果沒有及時鞏固會造成知識點的積壓，簡單的變困難，困難的變不會。聽課的時候覺得簡單，自認為都會了而不加以鞏固練習，當實際測試來臨的時候才發(fā)現(xiàn)自己什么都不會，因此我要同學們一定要養(yǎng)成及時練習的習慣，作業(yè)我每天通過釘釘和微信進行作業(yè)布置，學生作業(yè)做完，盒子端自動做出批閱，學生能及時得到反饋并及時糾錯。沒有及時完成作業(yè)的，或作業(yè)完成不理想的，我會把信息及時反饋到每個位家長，以便家長及時督促。此外，還可以通過班級小管家小程序進行書上和練習冊上的作業(yè)布置，學生做完上傳照片，每天對學生上傳的作業(yè)做出批閱并及時反饋。加強實操練習，及時鞏固所學，為下一課時的學習打牢基礎。

總之，信息技術與數(shù)學學科的有效整合，為我們提供了前所未有的手段，拓展了課程設計的范圍，也拓寬了學生解決問題的思路，提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，真正發(fā)揮了信息技術對教育的推動作用。實現(xiàn)信息技術與學科、課堂的有機融合。

參考文獻：

[1] 邱冬香.淺談信息技術與數(shù)學學科的有效整合[DB/OL].2020-08.

[2] 黃大龍.《信息技術與課程整合設計案例（小學數(shù)學篇）》[M].北京：北京科海電子出版社，2003：56.

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