激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣

林莉

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，錯(cuò)過了這一時(shí)期，即錯(cuò)過了學(xué)習(xí)語文的最佳時(shí)期。

一、在游戲中識(shí)字

心理學(xué)家弗洛伊德指出，游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。游戲是兒童的天 堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且緊張程度也較高。在創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)中，我常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)“問、美、春、也”等生字時(shí)，有學(xué)生居然編出“門口的池里沒有水了;三人一日看見羊的尾巴變大了?！钡惹擅畹挠涀址绞健：⒆觽兺ㄟ^喜聞樂見的玩樂方式，在不知不覺中識(shí)記漢字。

二、讓學(xué)生自主參與

教學(xué)中要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，可借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。 “自主教育”構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開，教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。要充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，把兒童作為教育資源來整合教學(xué)過程。重視發(fā)揮每個(gè)兒童在優(yōu)化整體中的作用，把兒童之間的差異看作寶貴的資源，看作兒童發(fā)展過程中的一個(gè)個(gè)階梯，把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進(jìn)兒童發(fā)展的契機(jī)。

三、以趣味吸引學(xué)生

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。低年級(jí)兒童喜愛猜謎，如果讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)生字，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對(duì)謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。例如：在課堂教學(xué)中用“順口溜”的方法來吸引學(xué)生，“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在輕松愉快中掌握生字。

四、用競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生

這是一種類似智力競(jìng)賽的方法，它是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜歡表揚(yáng)是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。例如：在課堂教學(xué)中用，對(duì)平時(shí)紀(jì)律和基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可以用難度比較小的問題進(jìn)行提問。答對(duì)了給予表揚(yáng)。這種注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添識(shí)字的興趣。

五、提前閱讀鞏固識(shí)字

蘇霍姆林斯基指出，凡是沒有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的。漢字是形象聯(lián)想的文字，漢字的表意特性，使字形和意義之間有著密切的關(guān)聯(lián)。表意文字的漢字所折射出的漢民族思維方式，強(qiáng)調(diào)重領(lǐng)悟、重意會(huì)的審美習(xí)慣。因此，看到一個(gè)漢字，容易產(chǎn)生聯(lián)想，推測(cè)它的意義。這樣就使得兒童在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，也可憑借字 形猜測(cè)出詞句的大意。漢字形聲字占絕大多數(shù)的特點(diǎn)，又使得兒童在沒有教的情況下，能對(duì)音和意揣摩個(gè)八九不離十，這就使兒童在閱讀中實(shí)際使用的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課堂中所學(xué)到的， 他們?cè)陂喿x中障礙越來越小，遂使閱讀興趣越來越高，一個(gè)生動(dòng)鮮活充滿神奇的世界在他們 面前延伸，使他們獲得快樂，并不斷產(chǎn)生認(rèn)識(shí)未知的動(dòng)力。

責(zé)任編輯??? 邱? 麗