情景教學法在高中美術(shù)教學中的應用研究

尤春生

摘 要：隨著遵循更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度等任務的課程改革的深入發(fā)展，老師們對學生關(guān)注的重點也從以往的灌輸式理念轉(zhuǎn)變到如何在學習中提高學生的學習興趣，以及個性培養(yǎng)等方面。美術(shù)作為高中生課程中基礎(chǔ)性課程之一，如何讓學生在學習美術(shù)的過程提高對美術(shù)的興趣，已經(jīng)成為老師們教學時普遍關(guān)注的問題。學習最好的老師是興趣，促進高中生美術(shù)知識提高的關(guān)鍵舉措就是提高學生對于美術(shù)的興趣，作為在今后求學生涯中占據(jù)相當大比重的科目，提高學生對于美術(shù)的學習能力是老師在高中教育階段義不容辭的任務。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 趣味教學 提高學生學習興趣

對于提高課堂教學質(zhì)量以及增加學生的知識儲量和全面素質(zhì)的最好方法就是開展生活化的情境教學，學生對于高中美術(shù)的興趣和對于學習的熱愛隨著生活化情境教學的展開能夠得到更為有效的激發(fā)。

1 當前高中美術(shù)教育教學中存在的問題

對于高中生在美術(shù)教學當中的學習習慣和學習方法的培養(yǎng)，我國的很多高中教師也存在著一些差距和不足。美術(shù)教育的教學過程需要的是將美術(shù)的美學知識進行逐漸的滲透，需要讓學生逐漸養(yǎng)成適合自身的美術(shù)學習方法，同時養(yǎng)成良好的學習習慣。但是高中的美術(shù)教師有一部分比較急于求成，忽視了對高中生的學習習慣和學習方法的培養(yǎng)，在教學過程中單純的追求讓學生記住知識，在離開課堂的環(huán)境后，學習的過程效率變得及其低下，并且對知識僅僅是機械的記憶，在運用上沒有得到良好的引導[1]。

1.1 高中傳統(tǒng)美術(shù)課堂低效率的表現(xiàn)形式

高中的美術(shù)教學由于高中生的理解能力和基礎(chǔ)認識還不足，使得傳統(tǒng)的美術(shù)課堂往往是教師占據(jù)主導地位，這種方式下教學，雖然教師將知識進行了系統(tǒng)性的灌輸，但是依然沒有調(diào)動學生的主動性，教學效率依然很低，無法實現(xiàn)課堂的高效性，教師為了更好的提取知識的關(guān)鍵點會花費大量的時間和精力，高中生需要在不斷地練習中緩慢的掌握知識，雙方都需要在學習過程中花費大量的時間和精力，會導致學生對于學習失去興趣，并且產(chǎn)生厭學的情緒，學生長時間的被動接收知識加上對學習的抵觸，會進一步降低學習效率，并且無法有效的訓練學生的思維，難以實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高[2]。

1.2 傳統(tǒng)高中美術(shù)課堂教學效率低下的原因

造成高中美術(shù)課堂維持教學效率低下的一大原因便是長時間采取的傳統(tǒng)教學模式，而傳統(tǒng)的教學模式由于在很長一段時間內(nèi)都是主流教學模式，很多學校的教師長期沿用，形成了教學中的思維慣性，在涉及到對教學模式進行改革時，往往會對傳統(tǒng)的教學模式進行很大的顛覆性改變，使得教學過程中出現(xiàn)很大的變化，使教師難以繼續(xù)有效的掌控課堂，使得教學質(zhì)量得不到有效的提升[3]。

1.3 傳統(tǒng)高中課堂教學兩點不合理之處

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學課堂中，教師往往只重視學生在課堂上的學習，缺乏在課余對學生的知識補充，導致了學生的課余只能依靠課本進行學習，對于學生的知識應用有很大的局限性，導致學生無法真正的將知識融會貫通，只能夠機械的吸收理論知識，無法得到有效的理解，對于學生的知識掌握缺少實質(zhì)性的幫助[4]。

2 情景教學法在高中美術(shù)教學中的應用

2.1 堅持情景創(chuàng)新

教育工作應該堅持和時代接軌，緊緊跟隨不同時代背景下變革的教育思想，推動教學清凈的不斷創(chuàng)新，過去傳統(tǒng)教育理念下的單調(diào)教學情境已經(jīng)不再適合新時代下對于教學的質(zhì)量的需求，因此，在教學工作當中，必須堅持對教學情境的創(chuàng)新，才能夠繼續(xù)保持教學過程中的氛圍和學生的學習積極性。

2.2 利用豐富的教學資源

高中階段的美術(shù)教學工作應該積極地利用其它學科的資源，借助其他學科的力量為高中美術(shù)教學帶來發(fā)展的動力，在如今的教學環(huán)境當中，美術(shù)學科的發(fā)展需要和其他學科相聯(lián)合。形成一個整體，在教學當中實現(xiàn)互相穿插，提升教學質(zhì)量和教學效率，還能夠使教學資源得到整合，提升利用效率[5]。

2.3 回歸生活 回歸課堂

這也是生活化教學的重要內(nèi)容之一，即將教學工作融入到生活到中，美術(shù)課程不同于傳統(tǒng)科目，其教學時間占比很小，教師想要更加高效的提升學生的學習能力，重要的方式是將學生對美術(shù)學科的好奇心調(diào)動起來，使學生能夠積極的在生活中自己學習，自己探索美術(shù)知識，只是一個較為困難的步驟，需要教師在課堂上能夠使學生具備一些切實可用的美術(shù)技能，并使學生能夠在生活中積極的應用。

3 結(jié)語

在高中教育階段，生活化教育要重視對學生興趣的培養(yǎng)，美術(shù)是一項有別于傳統(tǒng)科目的學科，其教導學生的不只是美術(shù)方法，更重要的是培養(yǎng)學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，我國的學生由于藝術(shù)類科目的教學時間是遠遠低于傳統(tǒng)科目教學時間的，其導致學生在審美方面沒有得到好的塑造，這是不符合我國的素質(zhì)教育理念的，這既要求了教育部門積極對現(xiàn)有課表進行改制，也是對教師的挑戰(zhàn)，如何用有限的教學時間給學生帶來更多的成長，使學生在未來能夠養(yǎng)成好的審美，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是值得教師認真思考的問題。

參考文獻：

[1] 孟凡茹.淺談情景教學法在高中美術(shù)教學中的應用[J].中國民族博覽，2019（05）：26-27.

[2] 徐寧.淺談情景教學法在高中美術(shù)教學中的應用[J].才智，2018（29）：75.

[3] 王淑彥.論情景教學法在高中美術(shù)鑒賞教學中的應用[J].藝術(shù)科技，2016，29（06）：417.

[4] 劉彧.恰當運用情景，營造學生情感共鳴——情景教學法在高中美術(shù)鑒賞教學中的應用分析[J].美術(shù)教育研究，2015（19）：154.

[5] 楊柳.情景教學法在高中美術(shù)教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（13）：89.

廣東省河源市和平縣陽明中學 （廣東省河源市 517200）