提升農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀能力策略探究

張倩

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和初步的英語語感，使其形成正確的語音、語調(diào)，初步具備運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交際能力。而小學(xué)英語教材是通過大量的聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語言交際運(yùn)用能力。閱讀是學(xué)生對所學(xué)的詞匯、句子、語法的全面綜合訓(xùn)練。通過閱讀不僅能鞏固所學(xué)知識，提高運(yùn)用語言的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。但是由于各種原因，農(nóng)村孩子的閱讀能力比較差，只有少部分同學(xué)具有獨(dú)立閱讀的能力，而且未掌握科學(xué)的閱讀方法，他們對閱讀材料的理解仍是停留在淺表層次，還未能主動、深入思考深層次的問題，還需要教師為他們營造豐富的閱讀環(huán)境條件，提供適當(dāng)?shù)拈喿x方法指導(dǎo)，因此，對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)把如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和如何讓學(xué)生形成有效的閱讀策略作為首要任務(wù)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：對于小學(xué)英語閱讀的學(xué)習(xí)一定要調(diào)動起學(xué)生的積極性，并運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生們英語閱讀和寫作的實(shí)踐，充分運(yùn)用語言的能力，希望能夠?yàn)橐院蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)實(shí)中確并不是我們想象的樣子，無論是老師還是學(xué)生都存在需要改進(jìn)的地方。

（一）教師教學(xué)的現(xiàn)狀

在英語閱讀教學(xué)的過程中，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)嚴(yán)重缺少了教學(xué)的實(shí)際意義，單單變成了朗讀、翻譯和背誦，這一過程中并沒有對學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行調(diào)整和改善，對閱讀的技巧也并沒有進(jìn)行深刻的傳授，所以這種對于英語教學(xué)的方式只是成為了詞匯重復(fù)利用的場所，學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)也就僅僅成為了會讀寫即可，長此以往對于英語閱讀的學(xué)習(xí)就只能夠停留在明白文章的大概意思，使得教學(xué)越來越枯燥乏味，教學(xué)的質(zhì)量也就隨之下降了。

（二）學(xué)生方面的現(xiàn)狀

一是農(nóng)村小學(xué)生詞匯量少，知識面狹窄，語法知識欠缺，學(xué)生的閱讀能力差。學(xué)生對閱讀不重視，在做閱讀理解時(shí)，文章不花時(shí)間去看，不去細(xì)細(xì)品，題目的答案往往是胡編亂猜。

二是缺乏良好的閱讀氛圍。在農(nóng)村缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，小學(xué)生只有在課堂上學(xué)習(xí)英語時(shí)間，同時(shí)學(xué)生家長知識水平不高，甚至有的對英語一竅不通，并且大部分的學(xué)生家長外出打工，留在家里照顧孩子的都是年過六旬的老人，監(jiān)督孩子的英語學(xué)習(xí)概率幾乎為零。這樣一來，家長們對其子女的英語更是愛莫能助，孩子們也無從獲取閱讀背景知識。

三是閱讀方法落后。當(dāng)前很多小學(xué)生對英語閱讀僅僅是簡單的進(jìn)行詞匯語音的掌握，對于閱讀的本質(zhì)根本沒有一個(gè)足夠的認(rèn)識和了解，甚至很多學(xué)生認(rèn)為閱讀的本質(zhì)就是熟記單詞，簡單了解相應(yīng)的語句意思，這種閱讀方法對學(xué)生以后的閱讀發(fā)展造成了極為不利的影響。

三、提升小學(xué)生英語閱讀能力的策略

（一）改變英語課堂上的學(xué)習(xí)方式、精心設(shè)計(jì)、明確英語閱讀的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)時(shí)我們小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)的模式分為Pre-reading（閱讀前）、While-reading（閱讀中）和Post-reading（閱讀后）三部分。而小學(xué)階段的閱讀課（Read and write）內(nèi)容就是本單元詞匯和句型知識的拓展。老師在講課的時(shí)候可以根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)采取一些相關(guān)的措施，比如復(fù)述或是表演等，提高同學(xué)們對于英語學(xué)習(xí)的參與意識?？梢酝ㄟ^呈現(xiàn)材料、小組合作、表演展示、總結(jié)提升來操作，也可以通過Role-playing（角色扮演）、Games（游戲）、lets chant （說唱）等閱讀的活動來積極提高同學(xué)們對于所閱讀文章的理解，提高同學(xué)們積極參與的意識。

（二）通過優(yōu)美正確的示范提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)讀趣，提高閱讀質(zhì)量

教師要不斷提升自己的專業(yè)能力通過純正優(yōu)美的語言來對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，讓學(xué)生獲得一種美的感覺，從而使學(xué)生的閱讀興趣得到有效增強(qiáng)?？梢圆シ耪n文錄音并讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，有效增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲望。因?yàn)槟挲g較低等原因的影響，其理解能力也相對較差，根本沒有辦法靜下心來進(jìn)行錄音的用心聆聽，所以，小學(xué)英語應(yīng)該從細(xì)微處入手對學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）進(jìn)行閱讀渠道和知識的拓展，檢查閱讀的效果

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從課上以及課下兩個(gè)角度入手進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。正常來講，課上閱讀是小學(xué)生展開閱讀訓(xùn)練以及進(jìn)行閱讀教學(xué)的最主要手段。以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生更好的完成文章閱讀理解，從文章中獲得相應(yīng)的信息。然而，課上的時(shí)間是有限的，僅僅通過課上時(shí)間以及課文對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)是完全沒有辦法高效完成閱讀教學(xué)的，學(xué)生的閱讀能力也難以得到有效增強(qiáng)。所以，教師應(yīng)該提升對課外閱讀渠道拓展的重視，通過課外閱讀的有效利用來彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足，從而使教師的閱讀教學(xué)能力得到有效增強(qiáng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）采用“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”的教學(xué)法提高學(xué)生的閱讀能力

“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”教學(xué)法經(jīng)過了近四十年的實(shí)踐，其結(jié)果證明其在英語教學(xué)中具有相當(dāng)?shù)氖褂脙r(jià)值。第一階段集中識詞，口語突破。要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)具有初步的聽說能力，而這種能力的形成又使得學(xué)生有更多運(yùn)用英語的能力和機(jī)會，從而保持持久的興趣。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，有利于學(xué)生有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力

不同的國家有著不同的文化、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范，不同的文化和社會風(fēng)俗又都會在民族語言中表現(xiàn)出來，反映著人類社會不同的文化生活。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)?shù)臐B透英語國家的傳統(tǒng)宗教、節(jié)日、飲食習(xí)慣、禮儀習(xí)慣等方面的文化就能激發(fā)他們閱讀英語的興趣，因此，英語學(xué)習(xí)中對英語文化了解與掌握得越扎實(shí)就越有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力。

總之，學(xué)生的英語閱讀理解能力是通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)獲得的，是通過認(rèn)識活動和意志活動得以發(fā)展的，也是在掌握知識、掌握技能中得以發(fā)展的。英語閱讀能力培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的，而是需要教師和學(xué)生共同努力才能逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。作為一線教師的我們，應(yīng)該增強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，采用更加科學(xué)合理、貼近實(shí)際生活、更具趣味性以及針對性的措施展開閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)，在英語閱讀課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，挖掘?qū)W生的英語閱讀潛能，才能全面提升學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用的能力。

昆明市盤龍區(qū)阿子營中心學(xué)校羊街小學(xué)?張?倩