淺談農(nóng)村學校班級管理的現(xiàn)狀及對策

舒平

摘要：班級是一個學校組織中較完善的組織機構，是實施教育教學的基本單位和主陣地。班級建設的成效，影響著學校的全面工作的開展和校風的形成，影響著學校的全面發(fā)展。因此，要搞好農(nóng)村學校的教育，必須注重班級管理。要管理好農(nóng)村學校的班級，必須得分析農(nóng)村學校班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實情采取相應措施，使農(nóng)村的教育教學工作與時俱進，走上正規(guī)化的道路。

關鍵詞：農(nóng)村學校 班級管理 現(xiàn)狀 對策

班主任作為社會新人成長的引路人，擔負著教書育人的責任。班級管理是學校內(nèi)部的基層管理。學校工作計劃的實施，要靠班級管理來貫徹;學校管理活動的開展，要靠班級管理來落實。而班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。他的主要價值在于“育人”，在于讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。

一、農(nóng)村學校班級的現(xiàn)狀分析

1.家庭社會對班級管理的影響

目前農(nóng)村學校的多數(shù)學生能遵守學校的規(guī)章制度，完成學習上的任務，但也有不少學生缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散。特別是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村學校中留守兒童較多，他們在家里自由自在，個別孩子養(yǎng)成了不良習氣。這部分孩子雖然活潑，開放，思維敏捷，樂于接收新事物，敢于向權威挑戰(zhàn)，但也有極少部分孩子缺乏愛心、言行舉止浮躁、不愿受紀律制度的約束。而爺爺、奶奶或外公、外婆又過于溺愛孩子，或者孩子基本不聽老人的教導，這樣就造成學校教育得不到部分家庭的支持，直接影響到班主任對班級管理的成效。同樣社會習氣的好壞直接影響到學生的情感、態(tài)度和價值觀，進而影響到班級的管理。特別是網(wǎng)絡的普及后，部分不良的影視作品與手機游戲嚴重影響到了學生的生長，進而影響到了班級管理。

2.應試教育對班級管理的影響

受應試教育的影響，家長、教師、學校都希望孩子的學習成績好。學生學習成績好了，教師快樂，學?？鞓罚议L更快樂。因為孩子的學習成績影響到學校生源，于是各個學校、班級的管理者都只注重抓學生的學習成果，而無視學生其他能力的培育;只關懷學習成績較好的學生，對那些學習艱難的學生漠不關心。這種僅以學習成績作為權衡學生發(fā)展的規(guī)范，偏離了素質(zhì)教育的方向。學習成績優(yōu)秀并不能代表其他方面的健康發(fā)展。在出現(xiàn)品德行為問題的學生中不乏成績優(yōu)異的學生。成績好的學生能夠當上班干部，因為他們平時學習努力、自律能力強，在學校一向得到老師的重視和愛護，家長對這些孩子也很放心，但卻忽視他們成長過程中所遇到的困惑和挫折。

3.教師自身的素質(zhì)對班級管理的影響

農(nóng)村學校中有很多教師年歲較大，教學方法陳舊，而新分配的師范生中相當一部分由于農(nóng)村學校工作量大，待遇差，紛紛調(diào)離農(nóng)村，導致農(nóng)村學校班主任青黃不接。另外農(nóng)村班主任管理方法陳舊，有些教師對于班級管理隨意，他們往往僅憑自己的經(jīng)驗和主觀意愿，沒有班級管理目標，沒有制定合適的班級管理制度。教師往往只向成績看齊，偏重智育，忽視對學生進行思想品德教育和心理健康教育。個別教師在班級管理中的權威是絕對的，工作辦法是簡單的，制定班規(guī)，確立班委，施行管理，評價學生，都由班主任說了算。學生沒有參與班級管理的時機，主體位置基本無法保證。還有個別班主任的教育辦法多以批判教育懲罰為主，由于這種辦法費時少，奏效快，但這種辦法的負面影響是明顯的，一味地批判會傷害學生的自尊心，讓他們失去自信心，招致很多學生自暴自棄，思想心理素質(zhì)下降，以至產(chǎn)生逆反心理，人為地造成學生的兩極分化。

二、農(nóng)村學校班級管理的對策

（一）依據(jù)農(nóng)村學生差別，合理運用教育手腕

農(nóng)村學校學生多是來自農(nóng)村，他們性格各異，家境各異，經(jīng)歷各異，要想把這樣的大家庭管理好，需要班級管理者根據(jù)具體情況具體分析，整體把握，全面深入了解學生情況，針對每位學生的具體問題，正確分析，對癥下藥。

1.對學生全面負責

不論是學習成績優(yōu)秀的學生，還是成績不好的學生;是溫順、聽話的學生，還是“倔頭倔腦”的學生;是活潑可愛的學生，還是遲鈍難看的學生，班主任都應該同等地重視和平等地對待，都應該懷有同樣的工作責任感，機會均等地為每個學生創(chuàng)造成功的條件，把他們培養(yǎng)成黨和國家所需要的人。即對優(yōu)秀的學生不可以“一俊遮百丑”，對暫時后進的學生不能“一票否決”，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

2.狠抓學生紀律，確保學習環(huán)境的優(yōu)良

良好的紀律是搞好學習的保證。班級除了嚴格執(zhí)行學校的各種規(guī)章制度以外，還可以制定班級的紀律，對學生嚴格要求，以確保正常秩序和各種工作、活動的開展。通過班會、學生座談等形式，反復強調(diào)校紀班規(guī)，讓學生牢記在心，從而營造一個舒適的學習環(huán)境，讓師生在愉快的心境下工作和學習。對于犯錯誤的學生，以說服教育為主，耐心開導，反復教育，使其知道自己錯在哪里，怎樣改正。這樣，既教育了當事人，又教育了全體同學，會起到事半功倍的效果。

（二）加強農(nóng)村學校班主任培訓，提高班主任管理水平

1.加強自身修養(yǎng)

一個教師如果品行端正、公平公正地對待每一個學生，就會有好的教學效果，本身就會產(chǎn)生一種巨大的、無形的影響，不言自高，不怒自威。所以農(nóng)村班主任必須不斷地培訓學習，時時更新自己的管理理念，培育自己的愛心、 耐心、細心、責任心。因為這是做一名合格的班主任的必要條件。

2.合理制定班級各項規(guī)章制度

一個良好的班集體必需有嚴厲的組織紀律性，它是班級勝利的保證。在班級管理中，應給學生一個明白的行動方向，制定必要的班級公約和班級管理制度，這個公約與制度應與學校的校規(guī)校紀相契合。學生育成良好的行為習慣，對他們的學習和生活具有非常重要的意義，將會使他們終身受益。

3.建立強有力的班委會

班主任在接到一個新的班級時，首先應該選好班委。直接任命幾個成績好的學生當班干部，這樣的做法是不科學的，成績好的學生并不一定有管理能力，而且這樣的班干部很多學生都不服，常常會抵觸他們的管理。另外，農(nóng)村孩子們比較膽怯，不敢大膽地表達本人，毛遂自薦更是不可能，所以班主任應該采用民主的選舉辦法，讓學生引薦并舉手通過，這樣選出的班委大家信服。

4.培養(yǎng)學生的自主管理能力

魏書生老師曾說：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比較復雜的工作。實施民主管理的前提就是尊重學生，與學生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關系。引導學生自我管理，達到自我教育，有時可以取得意想不到的效果。自我管理的作用有時是教師的教育無法取代的，因為孩子們更熟悉自己周圍的同學和伙伴，一旦他們積極行動起來，更能找到解決問題的恰當?shù)霓k法。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。教師要充分相信學生的能力，班委選出后，要大膽放手讓學生管理學生。讓每個學生成為班級的管理者與被管理者，給每個學生展示自我的舞臺，讓每個學生在自信與競爭中茁壯成長相信他們收獲的將是沉甸甸的果實和快樂美好的回憶！

（三）增強與社會、家庭的溝通

教育關乎國度、民族和每個家庭的將來。班級常規(guī)的管理、將來合格人才的培育，需要構成學校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡。搭建家校共育平臺，讓社會人士和家長參與班級管理、學生教育，有時會給我們的管理工作造成事半功倍的效果。

總之，要做好農(nóng)村學校班級管理工作，作為老師，作為班主任，除了要認真履行自己的神圣職責外，還必須與任課教師，以及家庭、社會共同努力，共同培育學生，只有這樣，才能使所有學生同在藍天下，共同成長進步。

參考文獻：

[1]翟天山 小學班主任[M]，北京師范大學出版社，2002，（1）

[2]舒達 中小學班主任工作優(yōu)秀案例[M]，開明出版社，2006.12，14

[2]舒達 中小學班主任工作手冊[M]，開明出版社，2006.12，144

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