淺探網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)生心理健康教育的重要性

孫閻玲

摘 要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代人們的生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也成為教育重要的組成部分，給當(dāng)前的小學(xué)生提供一個(gè)比較新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，為小學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的機(jī)會(huì)，借助互聯(lián)網(wǎng)可以有效地對(duì)小學(xué)生的心理進(jìn)行健康教育。利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 小學(xué)教師 心理健康問(wèn)題 改善措施 分析

互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前社會(huì)最為主流的信息傳播方式，已經(jīng)逐漸改變現(xiàn)代人們的日常生活和工作方式，對(duì)人們的生活有著很大的影響。同樣在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，它能夠很大程度上幫助小學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，放松心情，改變學(xué)生的性格，同時(shí)還能夠解決傳統(tǒng)心理健康教育的地點(diǎn)局限性和時(shí)間局限性。

1 在小學(xué)班級(jí)管理中開(kāi)展心理健康教育的意義

（1）在小學(xué)班級(jí)管理中開(kāi)展心理健康教育，能夠促進(jìn)小學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立目標(biāo)，自主自律，為今后成長(zhǎng)指明正確方向，確保學(xué)生能夠在正確的思想指引下，身心、人格等方面全面健康成長(zhǎng)。

（2）教育者通過(guò)在小學(xué)班級(jí)中進(jìn)行心理健康教育，可以幫助小學(xué)生形成較完善的性格，增強(qiáng)小學(xué)生的適應(yīng)性，強(qiáng)化學(xué)生溝通交際能力，增強(qiáng)其今后適應(yīng)社會(huì)的能力，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)生活甚至往后工作奠定基礎(chǔ)。

（3）通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，可以改善小學(xué)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的不良心理情緒，使學(xué)生能更好的地融入小學(xué)班級(jí)中，營(yíng)造融洽的班級(jí)環(huán)境，打造良好的班風(fēng)文化，這對(duì)學(xué)生凝聚力的提高有很大幫助，學(xué)生的集體觀念也會(huì)同時(shí)樹(shù)立，在這種良好氛圍中，教師傳授知識(shí)的效率也會(huì)提高，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和班級(jí)的熱愛(ài)同時(shí)也會(huì)提高，這對(duì)提高班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力有著重要意義。

2 如何在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開(kāi)展心理健康教育

2.1 建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)

現(xiàn)如今，小學(xué)生與電腦和手機(jī)接觸的時(shí)間越來(lái)越多，為了給學(xué)生們營(yíng)造積極的網(wǎng)絡(luò)氛圍，學(xué)?？梢栽谛@范圍內(nèi)建立校園官網(wǎng)，教師在班級(jí)內(nèi)建立微信公眾平臺(tái)。以班級(jí)微信公眾平臺(tái)為例，每個(gè)學(xué)生都擁有微信號(hào)，教師定期設(shè)計(jì)心理健康教育內(nèi)容，并將圖文并茂的文字發(fā)在公眾號(hào)里，學(xué)生們自由觀看。此外，教師也可以讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生可以向教師提出下一期心理健康教育主題的建議，并在其他學(xué)生的幫助下尋找資料，學(xué)生們從學(xué)校官網(wǎng)中尋找心理健康教育版塊，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容完善班級(jí)公眾號(hào)平臺(tái)。

利用平臺(tái)中與心理健康教育有關(guān)的資源，學(xué)會(huì)合理使用網(wǎng)絡(luò)，解決心理問(wèn)題，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2.2 創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境

在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中，為保障小學(xué)教師的心理健康，要為教師創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，所有的教師大部分時(shí)間都需要在校園中度過(guò)，所以為教師創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是保障教師心理健康的基礎(chǔ)，而且可以提高教師教學(xué)品質(zhì)，還能使教師的教學(xué)目標(biāo)變得更加完善。為此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)教師自身的心理特點(diǎn)進(jìn)行全面考慮，并根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)加大教學(xué)資金的投入，使教師享有更高的教學(xué)待遇，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)理解和尊重教師，當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，要為教師提供一定程度上的幫助，緩解教師教學(xué)過(guò)程中的壓力，進(jìn)而促使教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

2.3 心理健康教育要多途徑開(kāi)展

如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生存在心理問(wèn)題，可以進(jìn)行單獨(dú)引導(dǎo)教育，通過(guò)一對(duì)一交流，發(fā)掘問(wèn)題根本，從本源上加以疏導(dǎo)指引，幫助學(xué)生逐漸改善心理狀態(tài)。在單獨(dú)教育的同時(shí)，需要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行集體教育，現(xiàn)今社會(huì)中，存在太多不良信息和思想，思想意識(shí)較為薄弱的小學(xué)生極易受到影響，進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想，甚至錯(cuò)誤的舉動(dòng)。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，教育者要灌輸給學(xué)生積極向上的思想態(tài)度，教給學(xué)生明辨是非的能力，引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)營(yíng)造陽(yáng)光樂(lè)觀的氛圍，以良好的氛圍感染學(xué)生，使學(xué)生在小學(xué)班級(jí)中，可以健康成長(zhǎng)。

在心理教育的形式上，教師可以選擇逐漸滲透的教育方式，長(zhǎng)篇大論的單純教育方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受較為困難，教師可以將心理健康教育任務(wù)分散到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。比如，在語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)漢字，涉及到友善等詞匯時(shí)，教師可延伸講解，灌輸學(xué)生們健康心理的重要性。如有一些學(xué)生是由于家庭關(guān)系不和睦而導(dǎo)致出現(xiàn)的心理問(wèn)題;還有的學(xué)生是留守兒童，長(zhǎng)期缺少親人關(guān)懷和陪伴;又或是學(xué)生經(jīng)歷了什么不幸的遭遇出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要主動(dòng)了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)相關(guān)的心理健康的教育。

2.4 建立專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)

當(dāng)下的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，為強(qiáng)化小學(xué)教師的教學(xué)工作，學(xué)校要為教師構(gòu)建心理咨詢機(jī)構(gòu)，從而更好地改善教師存在的心理問(wèn)題，并且，心理咨詢機(jī)構(gòu)要占據(jù)教育工作的主導(dǎo)位置，從而為教師的心理健康提供保障。在心理咨詢機(jī)構(gòu)的幫助下可以使教師克服自身的心理焦慮，得到更為專業(yè)的解答，從而更好地進(jìn)行教育工作。

綜上所述，教師只有具備良好的心理狀態(tài)才能更好地適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，從而更好地進(jìn)行教育工作。為此，要保障教師的心理健康，使其正確引導(dǎo)學(xué)生在和諧的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的獲取，從而全面提高學(xué)生自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何妍，張國(guó)憲.首開(kāi)先河，中小學(xué)心理督導(dǎo)實(shí)現(xiàn)制度化、體系化：訪浙江省心理健康教育相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（15）：4-9.

[2] 唐瑾燕.教師互助協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修模式的實(shí)踐研究：以湖北省中小學(xué)心理健康教育教師為例[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.

興安縣第三小學(xué) （廣西桂林市 541300）