淺談如何調(diào)動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但缺乏耐心和毅力，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)由于小學(xué)生的抽象性和邏輯性思維缺乏，而數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性很強(qiáng)，因此，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中往往會(huì)遇到一些困難。這就對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，是否能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性便成了小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。下面，我就談?wù)勎以诘湍昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些做法：

一、創(chuàng)設(shè)日常生活中的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)，是與我們的日常生活密切相關(guān)的。因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)更多地設(shè)置生活化的教學(xué)情境，讓低年級(jí)學(xué)生能根據(jù)已有的生活體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”小學(xué)生甚至不懂得什么是“數(shù)學(xué)”，但實(shí)際上，就算是一年級(jí)的學(xué)生，天天都在與數(shù)字打交道，都在適用數(shù)學(xué)的某種原理。

二、要營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

和諧愉悅的課堂氛圍，需要每一位教師尊重學(xué)生的人格，民主、平等、友好地對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親和力，而且由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大多對(duì)老師有一種敬畏感，在老師面前往往比較拘謹(jǐn)。而學(xué)生如果在課堂上不敢自由地表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性就很難被調(diào)動(dòng)起來。和諧愉悅的課堂氛圍，有利于在課堂上消除緊張的情緒，敞開心扉，積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，這樣才能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。例如，我們班有一個(gè)叫楊豪的學(xué)生，我剛接手這個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差，上課從來不見他主動(dòng)回答過問題。于是我就經(jīng)常在課后開導(dǎo)他，跟他進(jìn)行了多次的交流。課堂上，遇到一些簡(jiǎn)單的題目，我就有意讓他來回答。這樣過了不到半個(gè)學(xué)期，他的數(shù)學(xué)成績(jī)就取得了很大的提高。然后我把這種方法推廣到班上其他后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生的身上，也同樣收意想不到的效果，極大的提高了全班的數(shù)學(xué)平均分，極大的提高了全班在全鎮(zhèn)同年級(jí)數(shù)學(xué)科的排名。

三、開展游戲性的課堂教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力較差，能夠自主控制注意力的時(shí)間比較短，教師如果在課堂上只顧灌輸知識(shí)，而不注意調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、吸引他們的注意力，就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，教師在備課時(shí)要盡可能地設(shè)計(jì)一些小學(xué)生感興趣的游戲性教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以直接讓學(xué)生用手中所持的材料來以游戲的形式體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。例如，在講數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算方法時(shí)，我喜歡讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己的課本，通過動(dòng)手操作，自己得出算理。也可以用課件把枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)成一些闖關(guān)類的游戲。又如，在講解一年級(jí)數(shù)學(xué)中“分類”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“讓作業(yè)本回歸”“幫小樹苗找坑”等游戲，啟發(fā)學(xué)生尋找不同事物的共同屬性，再將屬于同一類物品的事物歸納在一起。這樣一來，既調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，又化難為易，把比較抽象的小朋友不易理解的概念較好地掌握了。再如，我在教學(xué)《數(shù)字8的讀寫》時(shí)，設(shè)計(jì)“搶蘋果”游戲比賽來導(dǎo)入，讓8名學(xué)生去搶分別放在11張不同桌子上的塑料蘋果，其他學(xué)生鼓掌，掌聲停下，學(xué)生奮力搶蘋果，看誰反應(yīng)快，搶的塑料蘋果多。通過游戲比賽，學(xué)生們直觀地體會(huì)到數(shù)的概念。四如，我設(shè)計(jì)過一只小猴子攀樹摘果的游戲，把算式列在一個(gè)個(gè)紅橙橙的果子上，在樹的最頂端放著最大的哪個(gè)果子，把小猴子放在樹根底下，學(xué)生每幫助小猴子做對(duì)一道題，小猴子就能摘到一個(gè)相對(duì)應(yīng)的果子，從而最終摘到最大的哪個(gè)果子。就這樣，學(xué)生們參與的熱情非常高，爭(zhēng)先恐后地做題來幫助小猴子摘果。五如點(diǎn)星星游戲，課件上，每點(diǎn)一個(gè)星星就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)算式，學(xué)生答對(duì)了就會(huì)響起掌聲、老師的夸獎(jiǎng)聲或者祝賀聲，全答對(duì)了就會(huì)出現(xiàn)天女散花的宏大場(chǎng)景，學(xué)生們?yōu)榱双@得這些獎(jiǎng)勵(lì)，都積極思考，搶著舉手答題。還可以用動(dòng)畫進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的演示。六如，在講加減法時(shí)，可以設(shè)計(jì)小蜜蜂們辛勤的飛來飛去采蜜的動(dòng)畫，飛進(jìn)來用加法，飛出去則用減法;在講“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我用可控的動(dòng)畫時(shí)鐘讓學(xué)生觀察時(shí)、分、秒之間的關(guān)系……這樣寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固、運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。七如，多開展“數(shù)字”游戲活動(dòng)，游戲是孩子們的最愛，很多游戲就是數(shù)字原理的一種運(yùn)用，只需要教師在游戲活動(dòng)中有意識(shí)地“強(qiáng)調(diào)”數(shù)學(xué)原理，多組織講故事活動(dòng)，尤其是講童話故事，把故事中的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)出來，讓學(xué)生“搶答”。就這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的精心培養(yǎng)，小學(xué)生們就能體會(huì)到數(shù)字計(jì)算的奧妙，潛移默化中調(diào)動(dòng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，用積極主動(dòng)及時(shí)的引導(dǎo)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教要圍繞學(xué)生的學(xué)來開展。教師只有充分了解學(xué)生的知識(shí)、能力水平，準(zhǔn)確把握低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取學(xué)生樂于接受的教法，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的和諧高效。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)還相對(duì)較少，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，有的學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)不能馬上理解，從而產(chǎn)生了畏難甚至厭學(xué)情緒。所以，教師在授課時(shí)要從最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念和模型入手，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生盡快理解所學(xué)的內(nèi)容;要充分利用教具增強(qiáng)直觀性，不能圖省事，只用語言加以描述。俗話說“耳聞不如眼見為實(shí)”，語言描述再生動(dòng)形象，也不如實(shí)物更具體、更直觀。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇合適的實(shí)物或模型、圖片等進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)。對(duì)于課本中的資料也可以靈活加以運(yùn)用。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有很多可行的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但這些方法需要教師根據(jù)所教的知識(shí)和學(xué)生的情況用心揣摩，靈活加以運(yùn)用，一旦有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得愉快教師教得輕松，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的高效雙贏。

廣西昭平縣樟木林鎮(zhèn)三江小學(xué)?全樹蘭