小學語文開展國學誦讀的探究

何吉林

摘 要：中華文化博大精深，是中華民族的智慧結(jié)晶。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，依然能夠發(fā)揮教育的本質(zhì)推進學生實現(xiàn)全面能力的發(fā)展?，F(xiàn)階段，通過誦讀國學經(jīng)典文章提高小學生的語文核心素養(yǎng)，是小學語文教育改革的重點方向，同時也是提高當前小學語文教學質(zhì)量的重要手段?；诖耍疚木鸵匀绾瓮ㄟ^國學誦讀提高學生的語文核心素養(yǎng)進行闡述與探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學語文 國學誦讀

在小學語文教學階段，組織學生開展國學誦讀活動，能夠不斷加強學生的語言交流能力以文學素養(yǎng)，這與小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念是一致的，因此，小學語文教師就需要重視到國學誦讀在小學語文教學中的開展意義，要將其有效的融入到語文教學之中，運用國學誦讀的教學形式來促進小學語文高效課堂的構(gòu)建。

1 誦讀國學經(jīng)典的重要性分析

國學經(jīng)典可謂是我國古代賢人的智慧結(jié)晶，其涉及的諸多領(lǐng)域，如治國安邦、文學素養(yǎng)、人文信息、偉大抱負以及道德品質(zhì)等，充分體現(xiàn)出了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育意義，同時國學經(jīng)典在培養(yǎng)學生的語言能力和社會能力方面也有著積極的作用，誦讀這些國學經(jīng)典作品有助于陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

1.1 國學經(jīng)典誦讀有助于小學生身心健康發(fā)展遙

國學經(jīng)典是我國古代文學家以及思想家的智慧結(jié)晶，教師在小學語文教學中引導學生誦讀國學經(jīng)典作品，能夠讓學生在朗讀的過程中，自然被文章中的人文信息所熏陶，以循序漸進的方式促進學生核心素養(yǎng)以及審美能力的形成，同時其還有助于培養(yǎng)學生形成一個良好的社會品質(zhì)，對于實現(xiàn)學生身心的健康發(fā)展有著十分重要的意義。

1.2 國學經(jīng)典誦讀能夠提升學生理解能力

在小學語文教學中，通過不斷地朗讀國學經(jīng)典作品，能夠加強學生對于文字的運用程度以及理解程度，尤其是在學生進行古詩學習時，就會最大限度的降低學生的文字理解難度，能夠讓學生更好的掌握古詩整體內(nèi)容，突破學生的語文學習難點。

2 在小學語文教學中融入國學經(jīng)典誦讀的策略

2.1 誦讀經(jīng)典，實現(xiàn)語文知識遷移

隨著新課改的逐步深入，小學語文教材也迎來了多次改革，教材中都添加了大量的國學經(jīng)典作品，因此，在實際的教學過程中，教師就應(yīng)注重深入挖掘教材內(nèi)容，講國學經(jīng)典作品滲透到課堂教學之中，通過經(jīng)典的滲透來提高學生的語文核心素養(yǎng)，豐富學生的閱讀體驗，并以此幫助學生建立起國學經(jīng)典誦讀的意識。

例如，在教學“曹沖稱象”一課時，教師就應(yīng)該著重于從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)理念入手，開展語文課堂教學。這篇課本是一篇簡短且經(jīng)典的歷史故事，教師在講解的過程中，就需要針對文章中的重點語句、詞語進行深入講解，要幫助學生掌握文章的整體內(nèi)容，然后再要求學生反復(fù)誦讀文章，讓學生自主探究文章中蘊含的道理，隨后教師在結(jié)合相對的歷史背景故事進行同步講解，實現(xiàn)知識的遷移和道德素養(yǎng)的提升，而在這個過程中，教師也可以綜合教學內(nèi)容選取合適的課外閱讀素材，將這些素材帶入到課堂教學之中，讓學生去自主選取并進行自主誦讀，給予學生一個自主選擇的空間，培養(yǎng)學生形成誦讀興趣，促使學生能夠在誦讀的過程中吸收到更為豐富的語文知識，從而以此來提高學生的語文核心素養(yǎng)。

2.2 誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)學以致用能力

在小學語文教學中，語文教學的目標不僅在于傳授學生基礎(chǔ)的語文知識，其還需要加強學生的實際運用能力，要實現(xiàn)學生能夠靈活運用自身語文知識的教學目標，其中引導學生進行國學經(jīng)典誦讀是為了加強學生的文章理解能力以及文字運用能力，其對于學生語文學習而言，不僅能夠加強學生的語文學習效率，同時還能夠加強學生的語言運用能力以及語言交際能力。因此，教師在引導學生進行國學誦讀時，就需要注重運用國學誦讀來培養(yǎng)學生的組詞造句能力，要不斷加強學生的語言組織能力培養(yǎng)，學習古人如何運用文字來表達情感。

例如，在教學“望廬山瀑布”一課時，首先，教師就可以引導學生進行一遍古詩內(nèi)容的誦讀活動，然后在學生誦讀結(jié)束時進行提問：同學們，你們覺得這首古詩描寫了那種意境？其富含了作者那種思想？這首古詩有描寫了怎樣一段景象？通過問題的形式來調(diào)動學生的探究意識，促使學生能夠結(jié)合問題進行獨立思考，隨后，在學生思考的過程中，教師在引導學生針對古詩中的文字進行分析與探究，看看這些文字都蘊含了哪些意義，從而以此來加強學生對于文字的理解，讓學生明確的認知到文字運用的魅力，不斷加強學生的學習意識。

2.3 將誦讀國學經(jīng)典和生活實踐密切結(jié)合

文學的根本來源于生活，這一點毋庸置疑，無論是古代還是現(xiàn)代文學都與我們?nèi)粘Ｉ蠲懿豢煞?，其可以說是現(xiàn)實生活中不同事物、不同景象的真實寫照。因此，教師在開展國學經(jīng)典誦讀活動時，就需要注重將誦讀國學經(jīng)典與生活實踐進行有效的結(jié)合，讓學生在生活中誦讀經(jīng)典、體驗經(jīng)典以及感悟經(jīng)典，不斷豐富學生的誦讀體驗，調(diào)動學生的積極性，進而以生活化的教學形式來促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中，教師應(yīng)注重積極引導學生參與到國學經(jīng)典作品的誦讀之中，指引學生在誦讀的過程中養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，調(diào)動學生的參與積極性以及國學誦讀興趣，要幫助學生認知到國學誦讀的重要性以及誦讀價值，進而通過開展國學經(jīng)典誦讀的教學形式，來促進學生語文核心素養(yǎng)的形成，不斷加強學生的語文學習能力以及語文學習效率。

參考文獻：

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陽朔縣白沙鎮(zhèn)中心小學 （廣西桂林市 541900）