培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力策略

劉紅

摘要：數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、完整、清晰、精練，不模棱兩可;數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)可分為抽象性數(shù)學(xué)語(yǔ)言和直觀性數(shù)學(xué)語(yǔ)言; 又可歸結(jié)為文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言; 要會(huì)說(shuō)，先敢說(shuō); 提高語(yǔ)言表達(dá)的完整性和邏輯性; 給更多的孩子提供交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語(yǔ)言?文字語(yǔ)言?符號(hào)語(yǔ)言?圖形語(yǔ)言?形象?會(huì)說(shuō)?敢說(shuō)?完整性?交流?鼓勵(lì)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很大程度上是小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)中的概念、法則、定理和性質(zhì)都需要語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、完整、清晰、精練，不模棱兩可，這樣才能促進(jìn)學(xué)生各方面的能力提升，所以，小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是項(xiàng)基本的、重要的、艱巨任務(wù)。

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在低段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)在生本課堂下的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在這些方面：（1）部分孩子回答老師提問(wèn)時(shí)聲音小;（2）大多數(shù)孩子表達(dá)想法時(shí)語(yǔ)言不連貫，不完整;（3）小組交流時(shí)，很多孩子不注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，語(yǔ)言隨意，沒(méi)有邏輯性;（4）表達(dá)不清，給人的感覺(jué)是思維混亂;（5）上臺(tái)展示時(shí)表達(dá)不自信，不精彩;（6）質(zhì)疑環(huán)節(jié)缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力，如語(yǔ)言貧乏，只會(huì)問(wèn)“你為什么這么做、你為什么這么寫(xiě)……”質(zhì)疑不到位，偏題;質(zhì)疑重復(fù);質(zhì)疑淪為搞笑，也不知道如何去表達(dá)自己的想法，更少去反駁……針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中表達(dá)存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手解決：

一、要會(huì)說(shuō)，先敢說(shuō)

由于小學(xué)生具有好奇心，喜歡被表?yè)P(yáng)，因此在教學(xué)中我們應(yīng)采用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)孩子說(shuō)的欲望。讓學(xué)生大膽表達(dá)，同時(shí)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和反饋。如：給個(gè)人加分、給組加分、口頭表?yè)P(yáng)、微笑點(diǎn)頭、夸獎(jiǎng)、圖片表彰、送紅心、五角星等禮物。提高學(xué)生在集體中的地位，繼續(xù)上進(jìn)的愿望，增加學(xué)生的成功感。當(dāng)學(xué)生表達(dá)不當(dāng)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)不說(shuō)“你是錯(cuò)的”，這樣會(huì)讓孩子越來(lái)越不愿說(shuō)，老師應(yīng)該說(shuō)“誰(shuí)有不同答案”、“你們贊同誰(shuí)的說(shuō)法”來(lái)讓孩子們明白到達(dá)種說(shuō)法是正確的，有的需要進(jìn)行勸解，安慰。一個(gè)家庭嬌生慣養(yǎng)、聽(tīng)課狀態(tài)很差的男孩子，課堂上根本不舉手發(fā)言，復(fù)述別人的回答時(shí)斷斷續(xù)續(xù)，我并沒(méi)有生氣放棄，而是下課跟他談心，有時(shí)間就跟他講上課認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于表達(dá)自己想法的重要性，同時(shí)在課堂上盡量把簡(jiǎn)單的問(wèn)題的回答機(jī)會(huì)給他，慢慢地，他找到了自我的價(jià)值，聽(tīng)課的專(zhuān)注度提高了很多，舉手回答問(wèn)題也越來(lái)越積極了。

二、提高語(yǔ)言表達(dá)的完整性和邏輯性

由于低年級(jí)學(xué)生他們的語(yǔ)言表達(dá)能力尚未完備，在表達(dá)的過(guò)程中往往缺乏完整性，需要老師及時(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)。如一列數(shù)：233344523334452333445……你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生剛開(kāi)始會(huì)說(shuō)“2333445重復(fù)出現(xiàn)”，這時(shí)老師加以引導(dǎo)，你能像我這樣說(shuō)嗎？“我發(fā)現(xiàn)這列數(shù)每7個(gè)數(shù)一組，每組都是按2333445排列重復(fù)出現(xiàn)的”并同時(shí)用筆把第一組圈起來(lái)，也就是用符號(hào)語(yǔ)言強(qiáng)化規(guī)律的存在，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)就會(huì)越來(lái)越完整。語(yǔ)言是思維的工具，也是思維的具體表現(xiàn)。低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常采用實(shí)物或圖片來(lái)幫助孩子進(jìn)行思維的分析和推理，在具體操作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生作出具體要求，將思維和語(yǔ)言表達(dá)統(tǒng)一起來(lái)，用語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)思維，同時(shí)思維也促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。

三、給更多的孩子提供交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、要求孩子們大膽用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整地表達(dá)自己的想法

形式多樣，可以同桌互說(shuō)、四人組內(nèi)說(shuō)（要求表達(dá)不夠流暢的先說(shuō)，樹(shù)立“參與無(wú)錯(cuò)思想”，給學(xué)生樹(shù)立，只要你敢參與，哪怕是講錯(cuò)了，也能贏得同學(xué)們的掌聲，激發(fā)學(xué)生展示的欲望，其余的同學(xué)做補(bǔ)充、提出表?yè)P(yáng)或建議、質(zhì)疑——對(duì)質(zhì)疑內(nèi)容和問(wèn)題問(wèn)法進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，提升質(zhì)疑含金量，教會(huì)學(xué)生在新舊知識(shí)銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程困惑處、法則或結(jié)論推導(dǎo)推理過(guò)程中、在解題思路分析過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑。因?yàn)閷W(xué)生有個(gè)體差異，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力存在這樣那樣的差異，這種形式讓組員給予關(guān)注、幫助，老師巡視時(shí)關(guān)注點(diǎn)播。在小組討論階段，給學(xué)生充分的思考交流時(shí)間，為展示做好充分準(zhǔn)備。在展示時(shí)，按照先弱后強(qiáng)的原則進(jìn)行展示，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，后面學(xué)生可以為前面的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，從而使表達(dá)更具有邏輯性，能逐步提升整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力）、個(gè)人上臺(tái)講題（所講題型要是有一定思維難度或有代表性的）、四人組上臺(tái)匯報(bào)、布置回家把某個(gè)或某兩個(gè)體型的思路完整地講個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)，通過(guò)家長(zhǎng)的一對(duì)一語(yǔ)言指導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)提升很快（當(dāng)然，這要在家長(zhǎng)會(huì)上把怎樣對(duì)孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整表達(dá)要求、規(guī)范講給家長(zhǎng)聽(tīng)，才能在這方面做到家校配合）。

四、規(guī)范和訓(xùn)練小組交流和展示中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)

在小組交流和展示的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)使用一些小組討論的規(guī)范用語(yǔ)。比如：通過(guò)給出的數(shù)學(xué)信息，我發(fā)現(xiàn)了……;從表格中的數(shù)據(jù)，我知道了……;我通過(guò)畫(huà)圖，發(fā)現(xiàn)……;對(duì)于這道題，我是這樣想的……;我有不同意見(jiàn)……;我給xx進(jìn)行補(bǔ)充……;我對(duì)xx的回答有疑問(wèn);我覺(jué)得還可以這樣理解……等規(guī)范性的語(yǔ)言。

五、培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

教師還應(yīng)當(dāng)做到：a.充分相信學(xué)生，在學(xué)生不能完整講出或準(zhǔn)確講出問(wèn)題時(shí)，老師可以請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，和引導(dǎo)，而不應(yīng)自己接過(guò)話頭，公布正確答案。b.充分利用實(shí)物圖片、多媒體，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生多觀察、多實(shí)踐、多表達(dá)。C.把學(xué)生講和老師講有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，當(dāng)學(xué)生講時(shí)如果出現(xiàn)一些與內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)介入引領(lǐng)話題，通過(guò)建立“問(wèn)題銀行”、“智慧金庫(kù)”等方式，把一些無(wú)關(guān)的問(wèn)題放入其中，使學(xué)習(xí)方向始終圍繞著本課核心內(nèi)容開(kāi)展，同時(shí)也避免傷害學(xué)生的發(fā)言積極性。d.教師語(yǔ)言要規(guī)范、用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、邏輯性強(qiáng)，做好示范。

通過(guò)以上幾個(gè)策略能有效培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，這要求老師有耐心、有恒心、有方法、有技巧，我相信，只要老師想改變什么、敢改變什么，他的學(xué)生一定會(huì)改變什么。世上無(wú)難事，只怕有心人！

四川省成都市新都區(qū)香城小學(xué)?劉?紅