且行且收獲

劉曌

摘 要：順應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)課堂，識(shí)字課堂，給老師提出了更高的要求，高年級(jí)的語(yǔ)文課，多媒體運(yùn)用更能突破課堂，語(yǔ)文課充分尊重學(xué)生，是對(duì)自己的釋放。

關(guān)鍵詞：學(xué)生課堂 教師內(nèi)修 尊重學(xué)生

時(shí)代在變化，社會(huì)在變化，教學(xué)的形式也在不斷變化，隨著教材的不斷改編，給當(dāng)今教師的教學(xué)提出了更高的要求，這就要求我們作為一線的教師，要永遠(yuǎn)走在學(xué)習(xí)的路上。

1 低年級(jí)的識(shí)字課堂，給老師提出了更高的要求

作為低年級(jí)的教學(xué)，語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)最大特點(diǎn)就是識(shí)字量大，幾乎每一課都編排了十幾個(gè)生字。教學(xué)難度之大，頭之疼，但在課堂中適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更精彩，偶爾也有措手不及。語(yǔ)文教學(xué)的故事就這樣發(fā)生了。

一年級(jí)上冊(cè)《日月明》一課，課文要求認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和讀懂一篇提示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說(shuō)并非易事。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會(huì)其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以“明、鮮”兩字引路，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字的大思路;一面又翻看了《漢字的演變》一書和《古代漢語(yǔ)詞典》。通過(guò)學(xué)習(xí)、查閱，我把握住了會(huì)意字的特點(diǎn)，將較難理解的“眾”、“森”等字制作成了課件。一切準(zhǔn)備就緒，望著大塊的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，我真是不知道課堂上會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。

第二天，我?guī)е鴿M腦子的疑慮走進(jìn)了課堂。當(dāng)我以課件出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。他們有的說(shuō)“明”是由“日”和“月”組成的;有的說(shuō)“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問(wèn)他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時(shí)，學(xué)生們有的說(shuō)：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鮮應(yīng)表示更好吃了。”有的還說(shuō)：“魚肉、羊肉都很有營(yíng)養(yǎng)，‘鮮就代表好吃，還很有營(yíng)養(yǎng)。”他們的主動(dòng)與活躍漸漸驅(qū)散了我心中的疑慮，帶給我驚喜。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，敢想，敢說(shuō)，尤其問(wèn)題意識(shí)濃厚，如有的學(xué)生說(shuō)：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。”平時(shí)最調(diào)皮的小宇問(wèn)：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水字呀？”他這一問(wèn)，我還真是沒(méi)想到，我誠(chéng)懇地夸獎(jiǎng)他：“你可真善于觀察、思考，這個(gè)問(wèn)題老師還真沒(méi)查到呢？”還沒(méi)等我說(shuō)完，小西則高高地舉起了手，在我的示意下，他站起來(lái)說(shuō)：“我知道！‘一表示一個(gè)大蓋子，蓋到火上，火就能滅。”他們精妙的想像，精彩的回答，大膽地發(fā)問(wèn)著實(shí)又給了我一個(gè)驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。

激動(dòng)之余，我反思自己，作為一名教師，更要不斷修煉自己：首先，作為一名面對(duì)新課程挑戰(zhàn)的教師要學(xué)會(huì)去向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論，開闊視野，尋找解決的辦法后，再回到課堂。一個(gè)四肢不勤，頭腦懶惰的教師是永遠(yuǎn)走不進(jìn)新課程的。同時(shí)使我深深感覺(jué)到自身的知識(shí)儲(chǔ)備太少，滿足不了學(xué)生的需要。這就要求自己要多讀書，多積累。因?yàn)檎n改下的課堂很難預(yù)料會(huì)出現(xiàn)什么樣的突發(fā)情況，一旦需要，才不至于臨時(shí)抱佛腳，也只有“厚積”才會(huì)“薄發(fā)”。

2 五年級(jí)的語(yǔ)文課，多媒體運(yùn)用更能突破課堂

教學(xué)《圓明園的毀滅》這一篇課文時(shí)候，對(duì)于這樣優(yōu)美的課文，在網(wǎng)絡(luò)上有大量的資料，為了讓學(xué)生學(xué)好課文，在課前，我布置了讓學(xué)生回家自學(xué)的要求，讓學(xué)生回家了解圓明園的歷史以及圓明園毀滅的有關(guān)歷史，建議學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等多種方式了解。一切準(zhǔn)備就緒，在第二天的語(yǔ)文課上，我從圓明園的輝煌開始探究，當(dāng)教學(xué)到圓明園的建筑時(shí)，和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流之后，問(wèn)到學(xué)生，圓明園你還知道多少，班上一下子炸開了鍋，圓明園的布局圖、大小面積、建筑年限等學(xué)生脫口而出，當(dāng)時(shí)學(xué)生說(shuō)出的許多方面我都沒(méi)有看過(guò)，我一時(shí)啞口無(wú)語(yǔ)。此時(shí)我停下了，還有什么比學(xué)生了解的還要多呢，在課余，我和孩子們交流，才知道他們?cè)谡n后花了許多的時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)查閱了大量的資料，懂得了更多的知識(shí)，而且很多是我還沒(méi)有知道的知識(shí)。

一堂課下來(lái)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了圓明園的歷史價(jià)值，體會(huì)出了圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史和世界文化史上不可磨滅的損失，使我充分認(rèn)識(shí)到，教師要給學(xué)生一片云，讓他們裝點(diǎn)出更美的天空，同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)，借助多媒體手段，鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)用多媒體，了解更多的知識(shí)，以備及時(shí)之需。

3 語(yǔ)文課充分尊重學(xué)生，是對(duì)自己的釋放

在教學(xué)《開國(guó)大典》這篇文章時(shí)，作為以前的教學(xué)，我會(huì)按照以前的老辦法，按照文本的順序，逐段學(xué)習(xí)課文，這樣只會(huì)讓學(xué)生很機(jī)械地學(xué)習(xí)課文。在課堂上，我大膽地進(jìn)行了改革，將課堂交給了孩子，在初讀課文了解課文結(jié)構(gòu)之后，拋出了問(wèn)題，這么隆重的開國(guó)大典，你對(duì)哪個(gè)環(huán)節(jié)感觸最深，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)并匯報(bào)，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，所有的學(xué)生踴躍發(fā)言，在匯報(bào)中談體會(huì)，在體會(huì)中帶著感情讀。一堂課下來(lái)，我充當(dāng)了一名聽眾，孩子們領(lǐng)悟了，我倍感輕松。

一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課，使我更加認(rèn)識(shí)到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)句中悟出課文，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨(dú)立前行。心理學(xué)家?jiàn)W托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力?！弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問(wèn)，去說(shuō)，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。

作為今天的教師應(yīng)該擺脫掉“弟子不能賢于師”的說(shuō)法，以及好為人師的指導(dǎo)。在教學(xué)中要保持一種與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探索的心態(tài)，嘗試著俯下身子，與學(xué)生平等對(duì)話、交流。

參考書目：

[1] 《小學(xué)語(yǔ)文教師》.

[2] 2011年版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

重慶市巫溪縣珠海實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 （重慶市 405807）