小學(xué)低段音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

張溪芮

摘 要：節(jié)奏是音樂的靈魂和骨架，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，一切音樂活動(dòng)都離不開節(jié)奏感，如唱歌、跳舞、樂器等都是如此。在小學(xué)音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力，進(jìn)行音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練是十分必要，也是必須訓(xùn)練的基本內(nèi)容。但是許多低年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生，無論是唱歌還是律動(dòng)都沒有準(zhǔn)確的節(jié)奏感與韻律感，更不能準(zhǔn)確操作簡單的打擊樂。因此，有必要對(duì)此類問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，合理多樣的在教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，以此來提高低段小學(xué)生音樂節(jié)奏感的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)其音樂節(jié)奏感，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣及對(duì)音樂的感受、理解、表現(xiàn)能力，從而有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 節(jié)奏訓(xùn)練

隨著我國課程改革的深入，國外的各種音樂教學(xué)法開始傳入我國，百花齊放，開拓了我們的思路，為我們提供了更多更有效的音樂教學(xué)方法，然而在這幾年的音樂教學(xué)實(shí)踐中，我深切感受到小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏練習(xí)，尤其對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的學(xué)生開始打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。這就需要我們每一位音樂教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效地組織引導(dǎo)，把知識(shí)融入音樂實(shí)踐中去體驗(yàn)節(jié)奏。一年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小，他們的注意力很容易分散，如何能夠保證教學(xué)效果，讓他們?cè)?0分鐘的音樂課堂真正的學(xué)到知識(shí)。教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，我們盡可能從兒童平常生活、身體活動(dòng)和對(duì)周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。游戲是兒童最基本的活動(dòng)，音樂游戲在實(shí)現(xiàn)“激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美感，體現(xiàn)成就感”方面有其獨(dú)特的作用。

音樂游戲是融音樂與游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)形式，是音樂教育中最易為兒童接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)兒童樂感和美感的一條有效途徑。它具備了將音樂聽覺表象付諸于行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）;到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）;再回到音樂中去——完成音樂教學(xué)的目標(biāo)（掌握音樂）。所以音樂游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。

節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)內(nèi)容之一，節(jié)奏教學(xué)不僅能幫助兒童初步感知音樂，初步掌握音樂要素中的一般知識(shí)和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展兒童對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部織體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)兒童基本的合作能力、創(chuàng)造能力、責(zé)任感。

一、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)低年級(jí)學(xué)生節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)測試，現(xiàn)在的音樂教材內(nèi)容比較全面豐富，而所有的內(nèi)容均離不開節(jié)奏的表現(xiàn)，無論是聽、說、唱、動(dòng)、演，都以節(jié)奏為基本前提，通過調(diào)查分析，一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，受其生理特征及認(rèn)知能力的局限，大部分達(dá)不到對(duì)節(jié)奏的準(zhǔn)確把握與認(rèn)識(shí)，從而大大影響了音樂課程的教學(xué)效果。

在小學(xué)低段進(jìn)行音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的實(shí)踐研究，在實(shí)際教學(xué)工作中，根據(jù)教學(xué)的需要不斷地進(jìn)行探索，努力營造良好的課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上提高節(jié)奏能力，作了良好的嘗試。

比如，通過節(jié)奏指導(dǎo)，如：聽音樂拍節(jié)奏，聽音樂繞圈走或跑，聽音樂讀歌詞，視讀節(jié)奏譜;（要求能夠根據(jù)音樂速度的變化做出準(zhǔn)確的調(diào)整），總結(jié)低年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)奏掌握的方法特征及水平，培養(yǎng)其對(duì)音樂的節(jié)奏感受、和想象能力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解力和表現(xiàn)力。

節(jié)奏能力上：學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，通過教師的引導(dǎo)，能初步感知表現(xiàn)音樂節(jié)奏。大約30%的人有一些音樂基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)基本的音符，并能準(zhǔn)確表現(xiàn)。

節(jié)奏態(tài)度上：80%的人在通過老師的引導(dǎo)能夠感受到音樂節(jié)奏的重要性，從而正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)節(jié)奏的必要。

節(jié)奏興趣上：由于大部分的測試和表現(xiàn)均是已音樂游戲的方式呈現(xiàn)，因此90%的人表現(xiàn)出了對(duì)音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的積極興趣。

從本次調(diào)查中我們看到，整體而言，學(xué)生的模仿性較強(qiáng)，學(xué)生更多需要的是“音樂節(jié)奏”的體驗(yàn)，他們喜歡在音樂氛圍中，以音樂游戲的方式表現(xiàn)音樂。70%左右的學(xué)生節(jié)奏感還欠缺，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的節(jié)奏表現(xiàn)力不夠準(zhǔn)確，我們應(yīng)多多有效結(jié)合各種節(jié)奏元素，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中體驗(yàn)音樂節(jié)奏的魅力。

1、在新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)節(jié)奏情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在新知的探究和應(yīng)用上，創(chuàng)造可操作實(shí)踐活動(dòng)情境，注重教師引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與節(jié)奏音樂的學(xué)習(xí)，自主探究，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

2、創(chuàng)設(shè)節(jié)奏情境導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)操作節(jié)奏探究新知、創(chuàng)設(shè)游戲中節(jié)奏、形成合力，在節(jié)奏和音樂學(xué)習(xí)中整體性推進(jìn)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、堅(jiān)持審美、啟發(fā)、游戲、創(chuàng)造的原則，創(chuàng)設(shè)節(jié)奏情境內(nèi)容、節(jié)奏空間，并在音樂中表現(xiàn)節(jié)奏。

新課改力圖逐步改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式。在親歷生活過程中感知音樂。生活化節(jié)奏伴隨著學(xué)生的生活，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課堂中親身感受節(jié)奏，在此過程中發(fā)展對(duì)音樂節(jié)奏的感知能力。

教師創(chuàng)設(shè)課堂節(jié)奏空間，建立融洽的師生關(guān)系。以生活式交往進(jìn)行師生、生生互動(dòng)交流，發(fā)起協(xié)調(diào)溝通、相互作用的過程。在交往中理解節(jié)奏，并且共同攝取雙方的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

內(nèi)外兼修，用生活語言描述音樂形象，借生活游戲走近音樂形象。根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際從易于理解的角度，根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求創(chuàng)造性的使用教材。把陌生的內(nèi)容熟悉化，把陳舊的內(nèi)容時(shí)代化，把抽象的內(nèi)容形象化。讓學(xué)生在豐富多彩的生活情景中，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、學(xué)會(huì)、掌握、運(yùn)用新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)學(xué)科融合，充分利用其他學(xué)科的課程資源，通過課程內(nèi)容及方法拓寬節(jié)奏學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生感受節(jié)奏音樂能力，以及提高演唱演奏能力豐富相關(guān)文化的內(nèi)容。

三、節(jié)奏是音樂的脈搏，是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一，沒有節(jié)奏就沒有音樂。一切音樂活動(dòng)離不開節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，唱歌、跳舞、樂器都離不開節(jié)奏感，所以提高孩子的音樂素質(zhì)和能力，進(jìn)行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分必要的。

1、聽說節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力和對(duì)音樂良好的感受能力，動(dòng)口能力。用耳朵去聆聽、感知各種各樣的節(jié)奏，從生活中最常見的聲音（如：火車聲、汽車聲、滴水聲、鐘聲、走路聲等）感知節(jié)奏，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以很自然地把音樂與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生知道音樂在生活中無處不再。如：狂風(fēng)的聲音（呼--呼—）;流水的聲音。（嘩啦啦 嘩啦啦 ）;小青蛙的叫聲（ 呱 呱 呱）。讓學(xué)生在不知不覺中、潛移默化中把握了許多不同的節(jié)奏，逐步形成了一種聽記節(jié)奏的能力。

2、模仿節(jié)奏訓(xùn)練。

低年級(jí)學(xué)生擅于模仿。模仿成人的活動(dòng)，模仿各種小動(dòng)物，進(jìn)行角色扮演等，他們都樂此不疲。以素質(zhì)能力著手進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們可采用游戲法，以學(xué)生為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，模仿的節(jié)奏來源于學(xué)生熟悉的生活之中，由于學(xué)生個(gè)性各異，愛好不同，老師要給學(xué)生多多示范，在示范時(shí)，必須要準(zhǔn)確、規(guī)范、到位，在音樂聲中完整的進(jìn)行示范，使學(xué)生對(duì)音樂的動(dòng)作有一個(gè)完整的印象，要求動(dòng)作盡量不重復(fù)，生動(dòng)有趣的動(dòng)作常常使學(xué)生邊做邊笑，感到有趣，幾乎每首歌曲，都可用律動(dòng)來表現(xiàn)，我們可以允許音樂課中“亂”一點(diǎn)，因?yàn)檫@種游戲活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作力，又培養(yǎng)了他們的記憶力、模仿能力。

（1）語言節(jié)奏的模仿?！把詾樾穆?，音為心語”。音樂教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有情感的語言是讓學(xué)生感受美的橋梁。學(xué)生愛聽老師清晰明快的語言，從中獲得歡樂;愛聽老師親切溫和的話語，從中得到啟發(fā)。生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫的語言，能很快地把學(xué)生帶入音樂世界。因此，教師在備課中注意字斟句酌，務(wù)求語言準(zhǔn)確生動(dòng)。讓學(xué)生從語言出發(fā)掌握節(jié)奏，以往的節(jié)奏教學(xué)中，教師往往不論音符時(shí)值的長短，一律用一個(gè)“噠”字把節(jié)奏念出來，這種教學(xué)方法雖然簡單，但由于各種音符的讀法都一樣，不僅使學(xué)生容易混淆，還易破壞他們學(xué)節(jié)奏的積極性。我們應(yīng)當(dāng)積極地從生活實(shí)例中尋找節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如鐘擺：Ⅹ? Ⅹ∣Ⅹ? Ⅹ∣，嘀? 嗒? 嘀? 嗒

火車開：ⅩⅩ? ⅩⅩ∣ⅩⅩ? ⅩⅩ∣，咔嚓? 咔嚓? 咔嚓? 咔嚓

小狗叫：ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣? 汪汪 汪? 汪汪? 汪

等學(xué)生掌握熟悉后，再進(jìn)行語言讀說訓(xùn)練如：念詩歌、念兒歌，有節(jié)奏的念。

如二年級(jí)歌曲《小青蛙找家》，

抓住節(jié)奏ⅩⅩ? ⅩⅩ∣Ⅹ 0∣，幾只 小青 蛙 呱

先按這個(gè)節(jié)奏把歌詞念出來，掌握之后再進(jìn)行擴(kuò)充延伸，如：

①Ⅹ? ⅩⅩ∣Ⅹ? Ⅹ? ②ⅩⅩ? ⅩⅩ∣Ⅹ? Ⅹ∣ⅩⅩ? ⅩⅩ∣Ⅹ? Ⅹ

我會(huì)? 洗衣? 服? 呀? 大家? 一起? 洗? 手 洗手? 洗手? 洗? 手

我會(huì)? 梳頭? 發(fā)? 呀? 大家? 一起? 刷? 牙? 刷牙? 刷牙? 刷? 牙

再如： ⅩⅩ? Ⅹ∣ⅩⅩ? Ⅹ∣ⅩⅩ? ⅩⅩ∣ⅩⅩ? Ⅹ

小房? 子? 大房? 子? 石頭? 房子? 木房? 子

還可以教師給出學(xué)生熟悉的節(jié)奏，ⅩⅩ? ⅩⅩ∣Ⅹ? 0 ∣，要求學(xué)生按節(jié)奏說一句話。

如：春眠? 不覺? ?曉? ?;（ 媽媽? 回來? 了）

在練習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及創(chuàng)作興趣，提高了學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

（2）動(dòng)作模仿節(jié)奏。根據(jù)一些簡單的節(jié)奏型，師示范動(dòng)作（拍手、拍腿、跺腿、聳肩等），讓學(xué)生模仿，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)節(jié)奏的敏感性，讓他們?cè)趯?shí)踐中去感知節(jié)奏。

如節(jié)奏型：

（拍手）ⅩⅩ? Ⅹ∣ⅩⅩ? Ⅹ∣（拍腿）Ⅹ? ? Ⅹ∣ⅩⅩ? Ⅹ∣

（跺腿）Ⅹ? ?ⅩⅩ∣ⅩⅩ? Ⅹ∣? （聳肩）? Ⅹ —? ∣Ⅹ —∣

（3）語言動(dòng)作同時(shí)模仿。師有節(jié)奏地邊說邊做動(dòng)作，利用多種節(jié)奏（如二拍子、三拍子、四拍子等）給學(xué)生示范，學(xué)生模仿，培養(yǎng)他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

如：①師? ? （念）ⅩⅩ? ⅩⅩ∣ⅩⅩ? ?Ⅹ∣

請(qǐng)你? 跟我∣這樣? ?做∣? ? ? ? ? ?（動(dòng)）

拍腿? 拍肩? 拍手? 拍手

②生模仿（念）ⅩⅩ? ⅩⅩ∣ⅩⅩ? ?Ⅹ∣

我就? 跟你∣這樣? ?做∣? ? ? ?（動(dòng)）

拍腿? 拍肩? 拍手? 拍手

3、讀歌詞節(jié)奏訓(xùn)練。

有節(jié)奏的朗讀歌詞，也能提高學(xué)生的節(jié)奏感。在低年級(jí)的音樂教材里，大部分兒歌節(jié)奏歡快簡單，歌詞壓韻，適合兒童朗讀。在教唱每首歌曲時(shí)，讓學(xué)生隨鋼琴伴奏或伴奏帶進(jìn)行朗讀歌詞，使學(xué)生熟悉這首歌曲的節(jié)奏、歌詞，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。

以上種種，我深刻體會(huì)到在音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性。在節(jié)奏教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂與身體律動(dòng)相結(jié)合，以動(dòng)為主，運(yùn)用“感知—律動(dòng)”的方法對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。使學(xué)生通過節(jié)奏學(xué)習(xí)獲得良好的音樂感知、表現(xiàn)能力。精心利用各種元素和途徑，創(chuàng)造有效多樣的節(jié)奏情境，提高學(xué)生音樂節(jié)奏感知能力，從而提升音樂素養(yǎng)。如何使節(jié)奏訓(xùn)練的更加多樣是需要我們進(jìn)一步研究探索的。教育是世界上最復(fù)雜的藝術(shù)，因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷努力，深刻理解新課程改革精神，不斷加強(qiáng)反思，真正有效地提高學(xué)生的音樂節(jié)奏綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李旦娜，修海林，尹愛青編著.《奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐》.上海教育出版社.

[2] 王安國，吳斌主編.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社.

[3] 《中小學(xué)音樂教育》.中小學(xué)音樂教育雜志社.

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