初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)組織能力發(fā)展的實(shí)踐研究

在國(guó)際間交流日益頻繁的今天，英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的意義。這就要求教師不能一味地要求學(xué)生死記硬背，為應(yīng)試而學(xué)習(xí)，而是要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)用能力以及跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變是對(duì)素質(zhì)教育理念的貫徹和踐行，與此同時(shí)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到扎實(shí)的課堂組織能力是支撐教學(xué)目的達(dá)成的重要支點(diǎn)，課堂上的觀察、溝通、反饋、問(wèn)題解決等細(xì)節(jié)都影響著學(xué)生的專注度和學(xué)習(xí)效率?；诖耍诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)工作中強(qiáng)化教師的課堂組織能力有著十分重要的意義。

一、教學(xué)組織能力的內(nèi)涵概述

教學(xué)組織能力是指教師為了提高教學(xué)效率、達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、確保課堂教學(xué)工作有序開(kāi)展而表現(xiàn)出來(lái)的一種能力。主要包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和整合、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及對(duì)學(xué)生的課堂組織和管理等能力，這是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。教師教學(xué)組織能力的發(fā)展是一個(gè)理論支撐與實(shí)踐磨練的過(guò)程，既需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，也需要在與學(xué)生的不斷相處中進(jìn)行深化。

二、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）教師授課方式固化，師生課上互動(dòng)不足

初中階段的學(xué)生正處于記憶力的黃金時(shí)期，十分適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)他們的叛逆心理也很強(qiáng)，面對(duì)自己喜歡的知識(shí)就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，面對(duì)不感興趣的知識(shí)很容易形成偏科。但是在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師教學(xué)模式固化，上課以灌輸式講解為主，下課以要求學(xué)生抄寫、死記硬背為主，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，師生在課上缺乏互動(dòng)。教師沒(méi)有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致了教學(xué)組織形式難以支撐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生水平參差不齊，精準(zhǔn)教學(xué)落實(shí)欠缺

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不同的學(xué)生因?yàn)橹橇σ蛩匾约皩W(xué)習(xí)態(tài)度的差異，往往會(huì)出現(xiàn)較大的成績(jī)差距，班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)“兩極分化”的情況。但是部分教師仍然以“大鍋飯”的形式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法有效改善這一問(wèn)題。究其原因是教師的教學(xué)供給與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不匹配，無(wú)法形成精準(zhǔn)教學(xué)。想要改善這一問(wèn)題，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及對(duì)英語(yǔ)課堂的期待，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略，幫助優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化遷移掌握的知識(shí)，讓英語(yǔ)知識(shí)的薄弱的學(xué)生能夠逐漸樹立其學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)

受應(yīng)試教育理念的影響，部分初中英語(yǔ)教師一味地將學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在機(jī)械式的分?jǐn)?shù)面前學(xué)生的個(gè)性和閃光點(diǎn)被抹殺。在課堂教學(xué)中教師常常將背誦多少單詞、做對(duì)多少試題作為“檢查”學(xué)生的手段，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易被抹殺，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。針對(duì)這種情況，教師必須認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)只是手段，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)才是目的。

三、初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)組織能力發(fā)展的策略探究

（一）教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，建立新型師生關(guān)系

打鐵還需自身硬，教師教學(xué)組織能力的提升需要建立在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。在知識(shí)飛速迭代的今天，教師在教學(xué)過(guò)程中同樣需要樹立學(xué)習(xí)意識(shí)。第一，要加強(qiáng)對(duì)國(guó)家教育方針、教育理論體系以及最近教育動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，從而保證在大的方向上保持清醒;第二，三人行，必有吾師焉，要加強(qiáng)與優(yōu)秀教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，平時(shí)既要加強(qiáng)互相聽(tīng)課的頻率，也要積極參加學(xué)校組織的面試;第三，學(xué)生的反饋是對(duì)教師能力最好的評(píng)價(jià)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積累學(xué)習(xí)成果，吸取學(xué)生的意見(jiàn)和建議從而調(diào)整教學(xué)策略。在保證專業(yè)教學(xué)能力的同時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系是影響課堂教學(xué)組織效果的重要因素。對(duì)于喜歡的教師學(xué)生往往會(huì)迸發(fā)出更加積極主動(dòng)的熱情，而面對(duì)“畏懼”的教師學(xué)生往往會(huì)減少互動(dòng)，這就充分說(shuō)明了建立平等有愛(ài)的師生關(guān)系的重要性。首先，教師要在人格上尊重學(xué)生，愿意放下“架子”與學(xué)生進(jìn)行平等交流，即便學(xué)生表達(dá)了錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也不要厲聲呵斥，而是要給予耐心和疏導(dǎo);其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的課下互動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律決定了學(xué)生必須常說(shuō)、常練才能不斷提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力，所以教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、家訪等形式在課下走進(jìn)學(xué)生，輔助學(xué)生課下學(xué)習(xí)的同時(shí)與學(xué)生建立深厚友誼。此外，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題和生活問(wèn)題的關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和溫暖。

（二）豐富課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣

教學(xué)方式的選擇對(duì)于課堂組織效率有著重要的影響，多彩有趣的互動(dòng)往往能夠激起更多學(xué)生的課堂參與熱情，一味地灌輸教育則會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡失去學(xué)科興趣。在新課改不斷深化的今天，教師要打破“師傳生受”的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂中收獲更多快樂(lè)。

（三）建立完善評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要意義，教師不經(jīng)意的一句夸贊往往會(huì)成為學(xué)生繼續(xù)努力的動(dòng)力。在英語(yǔ)課堂中教師要加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重視，同時(shí)糾正錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式，逐漸建立起完善的評(píng)價(jià)體系。具體而言，可以從以下幾方面開(kāi)展教學(xué)工作。第一，要制定多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打破“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的壟斷局面，學(xué)生的日常作業(yè)正確率、上課回答問(wèn)題次數(shù)、聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)能力等都可以納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);第二，要引入多方面評(píng)價(jià)主體。在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，教師往往作為唯一評(píng)價(jià)主體，具有一定的片面性，教師可以引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;第三，要注重階段性評(píng)價(jià)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會(huì)將期中、期末成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)，但是中間存在較長(zhǎng)的空檔期。教師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)展周總結(jié)評(píng)價(jià)或者月總結(jié)評(píng)價(jià)。在健全的評(píng)價(jià)體系下，所有學(xué)生都有成為優(yōu)等生的機(jī)會(huì)，教師能夠?qū)㈥P(guān)注的焦點(diǎn)放在更多學(xué)生的身上，在這種正向激勵(lì)中能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)不斷強(qiáng)化個(gè)人課堂組織能力，收獲教學(xué)相長(zhǎng)的益處。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做到對(duì)教學(xué)工作的定期反思不斷總結(jié)問(wèn)題，然后針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整，為教學(xué)效果的優(yōu)化不斷努力。具體而言，教師可以從強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)、優(yōu)化師生關(guān)系、豐富課堂教學(xué)模式以及完善評(píng)價(jià)體系等方面開(kāi)展工作，讓學(xué)生能夠在愉快有趣的課堂氛圍中完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

廣西省河池市巴馬瑤族自治縣百林實(shí)驗(yàn)學(xué)校?廖飛英