我與“樹枝”的游戲故事

摘要：“材料是幼兒創(chuàng)意游戲的靈魂”，樹枝是我們生活中隨處可見的原生態(tài)材料，像樹枝這類生活中原生態(tài)的材料出現(xiàn)在幼兒的創(chuàng)意創(chuàng)想當(dāng)中，是符合大班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)的，運(yùn)用不同類別多形態(tài)的樹枝去進(jìn)行幼兒特色創(chuàng)意游戲活動(dòng)，會(huì)有更多的樹創(chuàng)驚喜產(chǎn)生。筆者嘗試以各種各樣奇特造型的樹枝作為游戲創(chuàng)作的主體，通過環(huán)境的支持、主體、輔助材料的投放，指導(dǎo)策略的跟進(jìn)、創(chuàng)意類別的凸顯、幼兒的實(shí)踐創(chuàng)意為靈感激發(fā)點(diǎn)等方面在幼兒園活動(dòng)創(chuàng)想時(shí)進(jìn)行樹枝多樣化的創(chuàng)意游戲活動(dòng)，帶給孩子無限創(chuàng)造的可能。通過實(shí)踐，為幼兒園的樹枝創(chuàng)意游戲活動(dòng)創(chuàng)造“微藝”經(jīng)典的元素，在大班幼兒樹枝游戲活動(dòng)滲透到教學(xué)活動(dòng)、融入游戲活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、延伸親子活動(dòng)中等多樣形式的“樹枝微創(chuàng)藝玩”游戲。讓幼兒的樹枝游戲世界更加的絢麗多彩。

關(guān)鍵詞：大班 廢舊樹枝 微創(chuàng)藝玩

本文中所謂的廢舊樹枝材料是指掉落的、干枯的、閑置的、安全、無毒的，在生活中尋處方便、造型各異，經(jīng)過加工處理的不同造型的樹枝材料，可以對(duì)其進(jìn)行無限創(chuàng)意的遐想，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)意游戲活動(dòng)的材料。廢舊樹枝微創(chuàng)意在本文中是指合理利用不同造型的廢舊樹枝進(jìn)行加工、改造、創(chuàng)組、結(jié)合不同的輔助材料、操作工具等，進(jìn)行無限多樣化的創(chuàng)意，最大限度的進(jìn)行樹枝創(chuàng)藝游戲活動(dòng)，使其成為孩子們心目中創(chuàng)意的聚焦點(diǎn)。樹枝創(chuàng)意是指以生活中不同形態(tài)的樹枝為主要材料，用麻繩、粘和膠、小石頭、小圓木、彩泥、彩紙、亮片、布頭、羽毛、顏料、沙盤、紙杯等其他輔助材料在樹枝上以多種方式進(jìn)行創(chuàng)作游戲。幼兒的樹枝創(chuàng)作在大班一日活動(dòng)中滲透，并延伸到家庭親子微創(chuàng)作游戲中，喚起幼兒的樹枝創(chuàng)想靈感，體驗(yàn)樹枝創(chuàng)意游戲的魅力。

一、研究背景

孩子有一百種語言，對(duì)于奇形怪狀的樹枝，對(duì)于孩子來說會(huì)有一百種不同的樹枝創(chuàng)想語言，經(jīng)常有孩子說：“老師，你看這根樹枝像一個(gè)魚叉、這根樹枝和那根樹枝組合是一個(gè)屋頂，這幾根樹枝加上花布就可以變成一個(gè)跳舞的小女孩兒……基于孩子們創(chuàng)造性的遐想，我覺得對(duì)于大班孩子游戲的能力水平來說，老師很有必要將我們生活中閑置的不同種類、可以二次利用的不同形態(tài)的樹枝重新讓它們回到我們的教學(xué)活動(dòng)中、游戲活動(dòng)當(dāng)中來，讓孩子們進(jìn)行無限創(chuàng)造的可能，帶給孩子更具魅力的想象創(chuàng)作游戲。

二、大班樹枝“微創(chuàng)藝玩”的研究設(shè)計(jì)

樹枝創(chuàng)意對(duì)幼兒來說是的一種新意、奇特的創(chuàng)作素材，在不同形式的創(chuàng)作中展現(xiàn)多樣化、奇特、新意的游戲過程。本論文主要論述分為“微創(chuàng)藝 ”和“藝樂玩”兩大塊：一是，微創(chuàng)藝：微聚焦創(chuàng)意策略。主要從多形態(tài)樹枝創(chuàng)意游戲的材料甄選、環(huán)境導(dǎo)引、區(qū)域融合、美創(chuàng)坊浸入等幾個(gè)角度進(jìn)行策略跟進(jìn)。二是，巧樂玩：樹枝游戲活動(dòng)類型開展。主要從樹枝游戲中多樣材料組合創(chuàng)意游戲的內(nèi)容、樹枝創(chuàng)意在多類別活動(dòng)類型中巧妙開展等幾個(gè)角度進(jìn)行研究實(shí)踐。具體的研究建構(gòu)圖如下圖所示：結(jié)合自主游戲活動(dòng)的類型，融入集體教學(xué)的游戲類型、親子共創(chuàng)的游戲類型。

三、“微藝大咖秀 ”的大班樹枝創(chuàng)意游戲的實(shí)施

（一）材料甄選：樹枝游戲活動(dòng)的策略運(yùn)用。

1.投放“樹枝百寶箱”，聚集造型多樣化的廢舊樹枝材料

讓大班的孩子找尋有再次利用價(jià)值的廢舊樹枝材料，對(duì)樹枝材料進(jìn)行甄選，按照自己的喜歡進(jìn)行分門別類的放置，方便操作創(chuàng)意時(shí)進(jìn)行選擇使用。

2.設(shè)立“創(chuàng)意圖標(biāo)聚亮點(diǎn)”，羅列分明的廢舊樹枝材料箱圖標(biāo)

貼上幼兒自制看的懂的、一目了然的材料圖標(biāo)，材料創(chuàng)作圖，材料創(chuàng)意創(chuàng)想等多樣化圖標(biāo)，供幼兒操作時(shí)借鑒、啟發(fā)。

3.材料的組合創(chuàng)作——由“單一”變“豐富”

我們?yōu)闃渲?chuàng)意游戲活動(dòng)的開展提供了充足的材料，家園合作、資源共享，與孩子們一起搜集了大量的樹枝自然材料，并在各個(gè)樹枝創(chuàng)想?yún)^(qū)投放不同顏色的卡紙、海綿紙、紐扣、石頭、樹葉、太空沙以及各色毛線等低結(jié)構(gòu)輔助操作材料，讓孩子們自由選擇，同伴合作去探索、嘗試創(chuàng)作。

（二）“ 環(huán)境導(dǎo)引 ”策略：為大班樹枝創(chuàng)意游戲設(shè)計(jì)搭建支架

環(huán)境中體現(xiàn)造型各異的樹枝元素，讓樹枝創(chuàng)意游戲充滿生活性、趣味性、操作性、游戲性。

1.環(huán)境隱示：由“多維顯現(xiàn)”促“樹創(chuàng)靈感”

在班級(jí)區(qū)域、公共環(huán)境、美術(shù)專用教室等進(jìn)行顯現(xiàn)，以環(huán)境中體現(xiàn)“樹枝創(chuàng)意主題”的特色，努力做到環(huán)境與樹枝游戲融合、樹枝游戲與幼兒學(xué)習(xí)興趣、年齡特點(diǎn)的融合。

樹枝主題環(huán)境創(chuàng)意

（1）“樹藝”創(chuàng)想樂——讓幼兒樂意表達(dá)樹創(chuàng)的愿景

通過“創(chuàng)想藝樹枝”調(diào)查了解幼兒的不同樹枝想法，不同的靈感點(diǎn)。幼兒在與樹枝的對(duì)話中表現(xiàn)幼兒的創(chuàng)意需求，及時(shí)繪圖記錄孩子的創(chuàng)意想法，給予幼兒更寬松的空間按意愿進(jìn)行創(chuàng)想游戲。

（2）“樹藝”欣賞園——讓幼兒感受別樣的樹枝創(chuàng)意游戲

“藝園”上呈現(xiàn)的樹枝創(chuàng)意游戲讓幼兒有靈感點(diǎn)的激發(fā)，營造出充滿樹枝創(chuàng)意氣息的濃厚氛圍，幼兒園可以和同伴或老師隨性的解說樹枝游戲的內(nèi)容，啟發(fā)無限想象，發(fā)揮孩子的內(nèi)在創(chuàng)造力、游戲力。

（三）多樣化區(qū)域融合，推進(jìn)樹枝創(chuàng)藝的游戲活動(dòng)開展

探索與班級(jí)美工區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)等活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合開展多形式的廢舊樹枝創(chuàng)藝游戲活動(dòng)，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)作的多樣化創(chuàng)意樹枝游戲體驗(yàn)。

1.廢舊樹枝創(chuàng)意的區(qū)域游戲化

廢舊樹枝材料的游戲各個(gè)區(qū)的創(chuàng)想能促使區(qū)域間創(chuàng)意靈感迸發(fā)出的積極學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給各個(gè)活動(dòng)區(qū)特有游戲活動(dòng)效果。教師鼓勵(lì)幼兒利用廢舊樹枝進(jìn)行創(chuàng)新游戲，將各個(gè)區(qū)的樹枝游戲融合互通，比如說美工區(qū)的“紙盤樹枝創(chuàng)意”游戲運(yùn)用到語言區(qū)的“樹枝盤游戲”，進(jìn)行繪說繪編的故事;小建構(gòu)區(qū)的“樹枝房”游戲融會(huì)到表演區(qū)的“森林之家”游戲等活動(dòng)，這些互動(dòng)合作利用廢舊樹枝的創(chuàng)造游戲，讓獨(dú)特的樹枝動(dòng)態(tài)創(chuàng)意活靈活現(xiàn)。各個(gè)區(qū)的樹枝游戲活動(dòng)進(jìn)行互通“尋走”，帶給孩子們更多關(guān)于樹枝暢玩的新天地。

案例：藝創(chuàng)秀

幼兒對(duì)材料的操作興趣在不同的區(qū)域有不同的靈感設(shè)想，在班級(jí)各個(gè)區(qū)域環(huán)境大膽投放安全處理過的樹枝、讓幼兒提供的樹枝就有各種各樣的長(zhǎng)短、粗細(xì)、形態(tài)等教師應(yīng)該通過對(duì)樹枝的暢想來引發(fā)幼兒參與樹枝游戲的熱情，將樹枝游戲靈感進(jìn)行區(qū)域游戲的積極推動(dòng)與支持。

（四）大美創(chuàng)坊的樹枝游戲浸入

1.“樹藝”工作坊——讓幼兒互動(dòng)的樹枝微創(chuàng)游戲

在三樓專用美工創(chuàng)意室里，開辟了樹枝材料選購區(qū)、創(chuàng)意操作區(qū)等，在游戲屋的時(shí)間孩子們可以體驗(yàn)愉快的樹枝創(chuàng)意游戲活動(dòng)。

“會(huì)跳舞女孩兒“

“哇，好多奇形怪狀的樹叉叉哦，我覺得這根樹枝像一個(gè)小女孩在跳舞，我給它做一件漂亮的裙子，讓它變成美麗的跳舞女孩……“涵涵沉浸在樹枝的奇特幻想境界！對(duì)樹枝的美好想象贏得了旁邊小姜的認(rèn)同，小姜緊接著說：“我這根樹枝也可以做一個(gè)跳舞的女孩兒”，兩個(gè)小朋友興致勃勃地一邊商討著，一邊選擇材料開始了樹杈跳舞女孩兒的創(chuàng)想制作游戲。

案例：“沙盤樹枝精靈“

在進(jìn)行沙盤樹枝創(chuàng)意秀之初，幼兒對(duì)自己感興趣的樹枝造型進(jìn)行選擇，再在樹枝上進(jìn)行創(chuàng)意布局，再將樹枝與創(chuàng)意組合材料用固定材料膠粘連進(jìn)行沙盤樹枝創(chuàng)意。

沙盤樹枝場(chǎng)景游戲中，幼兒之間產(chǎn)生了有趣的情境對(duì)話，謙謙：“樹枝王國有許多的樹枝精靈，這是樹杈小魔頭，它會(huì)有很多的法術(shù)，降妖除魔?！表n韓：“我這個(gè)是威力最大的樹枝精靈，誰都不能打倒我這個(gè)樹枝精靈，你看它還有會(huì)發(fā)光的黑眼睛呢！點(diǎn)點(diǎn)：“樹枝王國最可愛的樹枝精靈在這里，它會(huì)轉(zhuǎn)彎、扭腰、跳跳游戲，像一個(gè)小天使！”

三、 樹枝創(chuàng)意類型游戲的開展

（一）自主樹枝創(chuàng)意游戲活動(dòng)類型——由“議”到“藝”

自主樹枝創(chuàng)意游戲活動(dòng)是對(duì)樹枝原生態(tài)的獨(dú)特造型創(chuàng)作后進(jìn)行的，從孩子的興趣和需要出發(fā)，對(duì)樹枝的研究?jī)?nèi)容由“議”到“藝”，通過幼兒對(duì)樹枝的討論、探究，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)下的樹枝創(chuàng)意游戲活動(dòng)。為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富、開放、支持的游戲環(huán)境，讓孩子能自己將樹枝運(yùn)用生活，使得創(chuàng)造力、想象力和藝術(shù)的表現(xiàn)力游戲得到了充分發(fā)揮，也使孩子的個(gè)性獲得發(fā)展。

（二）自主樹枝類型游戲活動(dòng)拓創(chuàng)意的形式——由“單一”變“多樣”

1.個(gè)體作品游戲

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)將樹枝固定、添畫創(chuàng)想等最基本的樹枝創(chuàng)想方法，采取游戲的方法滲透，使幼兒在玩中學(xué)。

幼兒利用單一樹枝進(jìn)行的創(chuàng)意前設(shè)想和準(zhǔn)備，利用樹枝黏貼結(jié)合輔助材料進(jìn)行樹枝創(chuàng)意秀，進(jìn)行簡(jiǎn)單的樹枝創(chuàng)意游戲活動(dòng)。

在讓幼兒樹枝創(chuàng)意的時(shí)候，教師編兒歌：“小樹枝手中拿，擺個(gè)造型想一想?！庇變阂贿呎f兒歌，一邊擺造型，很快就遐想了自己滿意的樹枝作品。

2.材料“點(diǎn)創(chuàng)”游戲：

幼兒“點(diǎn)創(chuàng)”樹游戲時(shí)，看著樹枝創(chuàng)意坊滿滿的“點(diǎn)創(chuàng)”材料，參考樹枝創(chuàng)意游戲的暗示圖，小朋友邊遐想邊琢磨自己的創(chuàng)意，看見變成了樹枝創(chuàng)意的“點(diǎn)創(chuàng)”游戲作品，不禁暗自竊喜。

3.樹枝拼搭游戲：

在樹枝上以輔助材料作為支架的布局游戲，結(jié)合不同類型的拼放、組合創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出自己所喜愛、滿意的樹枝游戲內(nèi)容。

案例：奇幻森林

小朋友的 “森林幻想”只剩兩只精靈的就制作完了，當(dāng)我以為他會(huì)繼續(xù)用小亮片點(diǎn)綴制作的時(shí)候，只見欣欣卻像變戲法似的，拿出兩根叉叉小樹枝按在黏土樹型上進(jìn)行小精靈的最后裝飾，我連忙說：“你的奇幻森林真有新意?！毙佬琅d奮地笑了。

4.空間創(chuàng)意游戲：在單一樹枝材料的選擇上拓展空間材料的結(jié)合創(chuàng)作，讓新意點(diǎn)更突顯，結(jié)合彩泥、紙盒、KT板等立體材料，進(jìn)行多元化樹枝立體創(chuàng)意游戲。

案例：立體樹枝創(chuàng)意秀

在樹枝創(chuàng)意的個(gè)體單創(chuàng)作進(jìn)行了一段時(shí)間后。孩子們都向我表示，希望能創(chuàng)意組合出更多內(nèi)容豐富、有連貫性、延續(xù)性、創(chuàng)想性的樹枝游戲。為了支持、滿足孩子們的愿望，我啟發(fā)孩子放開膽子，運(yùn)用多種輔助材料將思維“立體化”，將生活中的立體元素進(jìn)行融合，如“妙妙屋”、“樹妖”、 “小魔怪”、 “帆船”等進(jìn)行立體創(chuàng)意游戲。

（二）“藝創(chuàng) ”游戲角——幼兒創(chuàng)意的樹枝游戲平臺(tái)

幼兒的樹枝創(chuàng)意游戲需要有一個(gè)展示的平臺(tái)，利用走廊玻璃展示柜、美術(shù)專項(xiàng)教室陳列柜、班級(jí)展示臺(tái)等空間的利用，將幼兒樹枝作品以懸掛或者陳列、組合等形式，充分利用環(huán)境讓幼兒隨意地創(chuàng)說、互動(dòng)樹枝創(chuàng)意游戲。走廊創(chuàng)設(shè)展示區(qū)“樹枝暢想”，幼兒可以自主選擇展示作品的時(shí)間，幼兒之間的樹枝游戲點(diǎn)可以隨機(jī)向同伴介紹，遐想樹創(chuàng)靈感點(diǎn)，提高樹枝游戲暢想的積極性。

源于生活的樹枝創(chuàng)意游戲活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和創(chuàng)作材料的特性，設(shè)計(jì)了各種集體活動(dòng)游戲項(xiàng)目，注重幼兒集體樹枝游戲活動(dòng)的積極嘗試。

在活動(dòng)前我們對(duì)樹枝創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行積極鋪墊：大班幼兒對(duì)樹枝創(chuàng)意教活動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)是什么？將計(jì)劃中適合大班樹枝創(chuàng)意的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，讓幼兒感受樹枝創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)中的聚焦點(diǎn)，體驗(yàn)到樹枝教學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣。

廢舊樹枝“創(chuàng)藝”意想課程化。例如：樹枝小妖精、樹枝旅行記、樹枝變形記等活動(dòng)，每次的“創(chuàng)意樹枝”活動(dòng)課程，都是孩子對(duì)樹枝創(chuàng)想靈感點(diǎn)的基石 ……在互動(dòng)集體創(chuàng)意活動(dòng)中，拓展出不同的樹枝課程體驗(yàn)。

案例：集體語言活動(dòng)《有趣的“樹妖”》

幼兒在《有趣的“樹妖”》語言集體活動(dòng)中，每個(gè)幼兒對(duì)于樹形都有自己的興趣點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行捕捉，進(jìn)行有效觀察和記錄，讓每個(gè)幼兒說出心中的“樹妖”形象，在大膽繪說的過程中，延伸出美術(shù)創(chuàng)意游戲的特殊靈感，將幼兒語言活動(dòng)的述說過程以照片、幼兒繪圖的形式在班級(jí)環(huán)境留下過程痕跡，助推樹枝創(chuàng)意游戲的升華。

（三）親子共創(chuàng)的游戲活動(dòng)類型——親子同玩，拓展藝創(chuàng)

親子同玩的情境可以產(chǎn)生奇特互動(dòng)的想法，在親子靈感的激發(fā)下，將親子彼此的創(chuàng)想進(jìn)行積極互動(dòng)交流，在活動(dòng)中共同成長(zhǎng)、共同感受著樹枝創(chuàng)意游戲帶來的樂趣和收獲。幼兒家庭中可創(chuàng)設(shè)“親子樹枝DIY創(chuàng)想園”，對(duì)于有濃厚創(chuàng)想欲望的孩子，我們也順應(yīng)孩子的需求，開辟家庭樹枝暢想?yún)^(qū)，幼兒空閑時(shí)可以爸爸、媽媽一起暢想，體驗(yàn)親子共創(chuàng)的發(fā)展。

案例：快樂親子樹枝創(chuàng)意時(shí)

在親子樹枝創(chuàng)意游戲時(shí)，程程和媽媽商議“樹枝妖樂園”的創(chuàng)建，通過“樹枝妖”的創(chuàng)意元素，將樂園里不同的“妖”王國進(jìn)行呈現(xiàn)，有“樹杈妖王”、“樹枝小妖”“樹枝魔妖“等，在“樹枝樂園”里享受著“妖”世界的樂趣。在創(chuàng)中趣說，很好地運(yùn)用樹枝元素進(jìn)行情境化游戲活動(dòng)。

四、大班幼兒樹枝“微創(chuàng)藝玩”游戲的成效與思考

開展樹枝微藝的游戲中，通過多形式的樹枝游戲?qū)⒂變旱乃囆g(shù)靈感創(chuàng)作融入一日生活中各個(gè)區(qū)塊，有效地促進(jìn)幼兒對(duì)生活中原生態(tài)、個(gè)性材料的創(chuàng)想游戲。

（一）有效促進(jìn)了幼兒樹枝創(chuàng)意能力的發(fā)展

在樹枝微藝游戲活動(dòng)大班幼兒的意想與創(chuàng)作游戲能力得到了很好的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)豐富的樹枝游戲環(huán)境，挖掘樹枝微藝潛在的教育價(jià)值，形成豐富有趣的創(chuàng)意游戲內(nèi)容。

1.提升了幼兒對(duì)樹枝微藝的欣賞與觀察力

樹枝創(chuàng)意是原生態(tài)美的體現(xiàn)，有意識(shí)地去引導(dǎo)幼兒觀察、感受樹枝原本的形態(tài)美，結(jié)合其形態(tài)的創(chuàng)意聯(lián)想，構(gòu)思出圖案結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作造型、創(chuàng)作思路等，最終獲得對(duì)樹枝微藝的實(shí)踐探索游戲。

2.激發(fā)了幼兒對(duì)樹枝微藝的表現(xiàn)與創(chuàng)造力

幼兒的樹枝創(chuàng)作主題、思路，都是幼兒主動(dòng)聯(lián)想生活實(shí)際，利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作出來的藝術(shù)作品。在每一次欣賞與創(chuàng)作的過程，教師都盡量引導(dǎo)大班幼兒去鏈接利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作生活可以運(yùn)用的游戲作品。幼兒的樹枝創(chuàng)作在各類游戲活動(dòng)中變得栩栩如生，樹枝創(chuàng)意游戲大大提高了幼兒游戲活動(dòng)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（二）培養(yǎng)了幼兒對(duì)樹枝微創(chuàng)的遐想之情

培養(yǎng)幼兒對(duì)樹枝創(chuàng)作能力的同時(shí)，也激發(fā)幼兒愛集體、愛生活的情感，促進(jìn)樹枝原生態(tài)創(chuàng)意的發(fā)展。

1.“樹枝創(chuàng)想樂”中培養(yǎng)了幼兒對(duì)廢舊材料樹枝藝術(shù)的喜愛

不斷豐富更換樹枝創(chuàng)意的內(nèi)容，將廢舊樹枝創(chuàng)作的不同作品用來于各類游戲活動(dòng)中，體現(xiàn)出“樹枝創(chuàng)想樂”效果促進(jìn)幼兒積極的藝術(shù)情感。

2.挖掘廢舊樹枝材料創(chuàng)作對(duì)幼兒游戲活動(dòng)區(qū)的積極推動(dòng)作用

生活中處處是美的資源，原生態(tài)的樹枝創(chuàng)作材料給幼兒活動(dòng)各區(qū)塊的游戲增添了個(gè)性“調(diào)味劑”，讓幼兒在生動(dòng)個(gè)性的樹枝藝術(shù)材料創(chuàng)意游戲的體驗(yàn)中，獲得更多能力的發(fā)展。

五、對(duì)大班樹枝創(chuàng)意游戲的展望

生活中的樹枝成為孩子們手中其樂無窮的創(chuàng)意游戲，他們動(dòng)手動(dòng)腦、形態(tài)各異的創(chuàng)想，在創(chuàng)想的世界不斷享受藝趣，小鳥、飛機(jī)、森林、游樂場(chǎng)等一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的樹枝創(chuàng)想游戲躍然而生，生活中不起眼的小樹枝讓孩子們盡情體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)想的游戲新天地。

通過大班創(chuàng)意樹枝的一系列活動(dòng)對(duì)幼兒藝術(shù)創(chuàng)想游戲的實(shí)踐探索，多途徑利用了各類樹枝資源，使得幼兒的樹枝創(chuàng)作行為游戲更為主動(dòng)、積極，形成獨(dú)具特色的樹枝游戲內(nèi)容，豐富了教學(xué)資源，有效促進(jìn)了幼兒對(duì)樹枝創(chuàng)想游戲能力的培養(yǎng)，提升了幼兒意象創(chuàng)作游戲的整體水平。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄 馮曉霞《3---6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社，2013年4月

[2] 《幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)案例集作者：謝穎，主編出版社，華東師范大學(xué)出版社出版時(shí)間，2014年01月

上海浦東新區(qū)好日子幼兒園 鄒敏君