小學生語文閱讀能力培養(yǎng)研究

語言是人們傳遞信息的重要工具，一個人閱讀能力的高低直接決定他的語言水平。所以學好語文重在提高學生的閱讀能力，好的閱讀習慣會使人受益一生。學生擁有良好的閱讀能力，可以提高小學生讀書的意識，提高讀書的水平，提高讀書的成效，進而使班級建成讀書的樂園。

一、小學生語文閱讀能力的現(xiàn)狀及分析

閱讀的本質(zhì)就是“讀”，俗話說：“書讀百遍，其義自見”。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和對本班學生語文閱讀的情況作調(diào)查分析的綜合梳理，發(fā)現(xiàn)學生目前在閱讀能力方面主要體現(xiàn)在：大多數(shù)學生沒有固定且有效的讀書時間，沒有持之以恒堅持閱讀的習慣，缺乏閱讀指導訓練。孩子們讀書單一，閱讀范圍比較狹隘，缺乏讀書的興趣。

二、對培養(yǎng)小學生良好的語文閱讀能力的建議

記得竇桂梅老師曾說過：你想教好語文嗎？那就讓你的學生去讀，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現(xiàn)、從讀中體會！由此可見，閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，擔負著培養(yǎng)學生閱讀能力和良好閱讀習慣的重要任務，閱讀教學與識字教學、習作教學有著密切的關(guān)系，可謂一損皆損、一榮俱榮。在語文教學中，如何有目的，有計劃的指導學生閱讀，提高閱讀能力呢？

（一）加強朗讀訓練， 重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會有閱讀的內(nèi)部動力?！缎W語文新課程標準》明確指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟;在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。蘇軾也曾說：“三分詩，七分讀”。如何強化朗讀訓練，有效提高學生的朗讀能力呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境先識字

低中段學生識字量少，給朗讀帶來很大障礙。首先，對課文的生字，我經(jīng)常會通過加一加，減一減，比一比等方式認字。其次，我還鼓勵孩子多看課外書，增加識字量。最后，我還鼓勵孩子在生活中多認字，從而形成良好的讀書習慣。在訓練過程中我循序漸進從一點一滴嚴格要求，要求學生做到眼到、口到、心到，識字多了，孩子朗讀自然順了。

2.充分發(fā)揮教師、錄音的朗讀示范作用，用精彩的朗讀喚起他們朗讀的欲望和興趣

哲學家黑格爾說：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”小學生有很強的向師性，模仿能力極強。特別是低中年級的學生，對朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，不僅可以激發(fā)學生的朗讀興趣，而且使學生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化。老師以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的欲望。如在學習《燕子》一課時，我抓住課文的基調(diào)，示范朗讀出燕子的靈活、輕快，并請學生邊聽邊想象相關(guān)畫面。這樣一來，音畫結(jié)合，使學生感受到了燕子的靈活、輕快，不由自主地喜歡起燕子來，朗讀起來也就津津有味、興趣盎然了。此外，利用好課文錄音，潛移默化地提高朗讀的審美能力，感受到聲音的無窮魅力。

3.采用多形式進行朗讀，促進學生朗讀水平的提高

比如分角色朗讀。我在教學中常常會根據(jù)課文的角色，加上自編自導的動作，把課文變成課本劇，讓學生走進文本，邊讀邊演，孩子們興趣非常濃厚。 也可以采用開火車式朗讀，這種方式可以激發(fā)學生的注意力和朗讀興趣，還有效地提高了課堂氣氛，讓課堂充滿歡樂和趣味。還可以采取比較式閱讀，小學生好勝心強，希望在競爭之中充分地表現(xiàn)和展示自己。我根據(jù)小學生的特點進行男女生之間、小組之間的朗讀比賽，通過學生之間的比較、競爭，學生的朗讀能力得到很好地訓練和提升。

（二）加強閱讀方法指導，提高閱讀的有效性

《小學語文新課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！苯處煈覝逝囵B(yǎng)語感的著力點，結(jié)合教材和學生特點，讓學生在讀中悟、悟中讀，提高語言感悟的能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境法

讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學過程中，教師抓住訓練時機，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生主動而又愉快地學習。

2.精讀法

有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動，教師可以利用這些文本為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，力圖理解詞句，把握文意，概括要點逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3.讀記結(jié)合法

古話說，好記性不如爛筆頭。每個學生準備一本摘記本，引導學生在閱讀的過程中及時摘錄優(yōu)美的詞句或新問題、新知識，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣，為以后的習作準備了豐富的語言積累。

（三）拓寬學生視野，提高學生的自主閱讀能力

“書籍是人類進步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學生視野，增加積累，讓學生充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂;又可以提高學生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.指導學生選擇書籍，推薦優(yōu)秀的課外書

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，可以極大地開拓學生的視野，豐富學生的學識。選擇讀物要與小學語文教材內(nèi)容相關(guān)，有利于促進課內(nèi)的學習。所以教師要根據(jù)學生的年齡特點向孩子們推薦思想健康、知識性強、有益于學生健康成長的文質(zhì)兼美的書籍刊物。

2.學校與家庭共同配合

教師應積極與家長合作，從改善環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力.共同為孩子的閱讀習慣營造良好的家庭環(huán)境。

3.指導學生做好讀書筆記

“不動筆墨不讀書?！彼詰撟寣W生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣。語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學生的閱讀能力。

三、結(jié)語

通過閱讀訓練，我班學生從原來單純的聽講、回答問題到現(xiàn)在勇于質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己的見解，學生會閱讀的習慣逐漸養(yǎng)成。從小培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高學生的讀書質(zhì)量，使學生掌握科學的閱讀方法，具有獨立獲取知識信息的能力，進而豐富學生的精神世界奠定基礎(chǔ)。

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