小學(xué)語文習(xí)作教材內(nèi)容與呈現(xiàn)方式的研究

摘要：近年來，小學(xué)教師開始關(guān)注語文學(xué)科的習(xí)作教材內(nèi)容是否新穎、實(shí)用。并在日常語文授課中，重視小學(xué)生習(xí)作水平的培養(yǎng)。經(jīng)相關(guān)教學(xué)案例的調(diào)查研究可知，教師積極開展習(xí)作教材內(nèi)容較為豐富的語文課堂，并完善其習(xí)作教學(xué)手段，有助于小學(xué)生掌握習(xí)作技巧，進(jìn)而使其語文學(xué)習(xí)成績得以提高。為使語文習(xí)作課程的教學(xué)效率得以保證，相關(guān)教師應(yīng)該合理地調(diào)節(jié)習(xí)作教材內(nèi)容與其具體呈現(xiàn)方式兩者間的關(guān)系，使其實(shí)現(xiàn)相輔相成、互相促進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)。本文以小學(xué)語文授課中的習(xí)作教學(xué)為中心展開分析，對其教材內(nèi)容的具體呈現(xiàn)方式進(jìn)行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教材內(nèi)容;呈現(xiàn)方式

習(xí)作課程在小學(xué)語文日常教學(xué)工作中占據(jù)較為重要的位置。小學(xué)生學(xué)好習(xí)作課程環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，對其掌握相關(guān)語文理論知識以及習(xí)作水平的提高至關(guān)重要。當(dāng)前習(xí)作教學(xué)水平較低。小學(xué)生在這種較為單調(diào)、無趣的習(xí)作課堂中，很難真正掌握課程內(nèi)容，對其習(xí)作水平的提高極為不利。面對這一不良的語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，相關(guān)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身習(xí)作教學(xué)的教學(xué)態(tài)度，并積極完善與習(xí)作課程材料內(nèi)容相符合的習(xí)作教學(xué)手段。筆者認(rèn)為，當(dāng)語文習(xí)作教學(xué)的教材內(nèi)容足夠新穎、實(shí)用時，教師積極優(yōu)化該課程的呈現(xiàn)方式，對小學(xué)生學(xué)好習(xí)作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)具有積極影響。

一、習(xí)作教材內(nèi)容

教師開展較為高效的習(xí)作課程，需要相關(guān)語文教材的輔助。為使各小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的教學(xué)效率得以保證，有關(guān)部門在編寫教材時，應(yīng)該注意教材的實(shí)用性與涉及范圍。當(dāng)前的習(xí)作教材內(nèi)容主要分為兩方面，即：習(xí)作技巧與習(xí)作內(nèi)涵的介紹。學(xué)生在接觸不同的習(xí)作技巧的過程中，能夠加強(qiáng)自身對習(xí)作課程的理解程度。并在這一學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成良好的習(xí)作素養(yǎng)。由此可見，習(xí)作教材內(nèi)容的選擇對小學(xué)生習(xí)作水平能否提高具有至關(guān)重要作用。相關(guān)教師在實(shí)際授課前，應(yīng)該選擇有助于該課程開展的習(xí)作教材。

二、小學(xué)語文習(xí)作中的問題

一是長期以往中，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，成績?yōu)槔龑τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)水平高低的判定標(biāo)準(zhǔn)，無論是教師還是學(xué)生本身都將考試放在了首要位置上，使得很多學(xué)生盲目追求成績，而選擇用抄襲舞弊等不正當(dāng)手段進(jìn)行考試與學(xué)習(xí)。日常的教學(xué)活動當(dāng)中教師為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生麻木的背誦例文，當(dāng)遇到相似的寫作題目的時候，將所背誦的例文進(jìn)行套用，完全不具備新意，以及應(yīng)有的教育意義，習(xí)作教學(xué)本身的設(shè)立目的應(yīng)當(dāng)是可以服務(wù)于學(xué)生的習(xí)作能力培養(yǎng)的，并非是為了應(yīng)對考試、糊弄成績、滿足升學(xué)考試而服務(wù)的?，F(xiàn)在的家長與老師的關(guān)注重點(diǎn)都只在于學(xué)生的考試成績之上、在年級里的排名又是多少、有沒有希望考上更好的學(xué)校。完全沒有重視學(xué)生本身的自我意識，忽略了對學(xué)生閱讀能力、寫作能力以及實(shí)際社交能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生本身的良好發(fā)展，加重學(xué)生自身的心理壓力

二是有些教師的教學(xué)過程毫無生趣，課堂上的氛圍也是死氣沉沉的，沒有應(yīng)有的針對性。進(jìn)行習(xí)作的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的思考怎樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，如何將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。以往的教師單方方面的灌輸教育模式使得小學(xué)生完全不能投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，自然不會有好的學(xué)習(xí)效果。

三、習(xí)作教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

習(xí)作部分在小學(xué)語文考試試卷中占據(jù)較大比例。為幫助小學(xué)生提高自身習(xí)作水平，使其在寫作時有內(nèi)容可寫，相關(guān)教師在日常授課中應(yīng)該注意其習(xí)作技巧的呈現(xiàn)方式是否具有科學(xué)、合理性。以下從多角度詳細(xì)分析該課程的呈現(xiàn)方式，僅供參考。

（一）使用多樣化的編排方式

當(dāng)前語文習(xí)作教學(xué)在實(shí)際授課時，以編排為主。為使習(xí)作教學(xué)的課堂效率得以保證，相關(guān)教師應(yīng)該使用多樣化的編排手法進(jìn)行授課。目前較為常用的編排手法主要為：獨(dú)立、混合編排兩種。這兩種編排方式在習(xí)作教材中應(yīng)用較多，且明確了習(xí)作教材內(nèi)容的具體呈現(xiàn)方式。另外，受其自身特性影響，這部分的編排內(nèi)容多數(shù)較為獨(dú)立。相關(guān)授課教師在實(shí)際習(xí)作教學(xué)中，可以自主選擇習(xí)作內(nèi)容并展開教學(xué)活動。當(dāng)前統(tǒng)編版教材在實(shí)際使用中，與以上介紹內(nèi)容大同小異。不但明確了習(xí)作教材各單元的具體內(nèi)容，還有助于其習(xí)作教學(xué)水平的提升。

（二）將插圖合理應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中

將較為精美的插圖合理地應(yīng)用在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，對小學(xué)生掌握習(xí)作教學(xué)內(nèi)容具有積極影響。小學(xué)生對美好、新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，教師以更為生動有趣的形式展開習(xí)作教學(xué)，有助于提高小學(xué)生對習(xí)作課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

小學(xué)生語言表達(dá)能力普遍較差，這一現(xiàn)象不利于其習(xí)作水平的提高。由此可見，加強(qiáng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，對其寫作水平的提升具有重要影響。為實(shí)現(xiàn)這一習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)教師在實(shí)際語文授課中，應(yīng)該加強(qiáng)語言使用能力方面的訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生應(yīng)用這些表達(dá)技巧進(jìn)行寫作。

四、該教學(xué)研究對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的影響

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)，各小學(xué)語文教師開始重視小學(xué)生在課堂中的主體作用。對習(xí)作教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行深入研究，有助于提高小學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)效率，且符合這一教學(xué)發(fā)展要求。小學(xué)生在較為豐富、充實(shí)的語文習(xí)作教學(xué)環(huán)境中，能夠吸收大量的習(xí)作技巧，并養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

五、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)代小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)較為重視其教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式是否科學(xué)、有效。為確保其科學(xué)、有效性，相關(guān)語文教師積極開展較為高效的習(xí)作教學(xué)。這一教學(xué)變化，有助于小學(xué)生掌握習(xí)作技巧，對其學(xué)好語文具有重要影響。為實(shí)現(xiàn)這一習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)教師應(yīng)該對其教材內(nèi)容的具體呈現(xiàn)方式進(jìn)行深入分析、研究。在教師的努力下，人們發(fā)現(xiàn)：使用較為多樣化的編排方式，并利用插圖進(jìn)行相關(guān)習(xí)作教學(xué)，有助于其習(xí)作教學(xué)效率的提升。為使其習(xí)作教學(xué)效果愈加理想，習(xí)作教師還應(yīng)該加大小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)力度，使其能夠正確使用陳述、問題等多種句式。筆者認(rèn)為，當(dāng)代社會統(tǒng)編版習(xí)作教材已經(jīng)走進(jìn)各小學(xué)的語文課堂當(dāng)中。為使其發(fā)揮出理想中的習(xí)作教學(xué)效果，相關(guān)教師應(yīng)該對自身習(xí)作教學(xué)手段進(jìn)行深刻反思，并不斷探尋更為高效的呈現(xiàn)手段。

廣東省云浮羅定市羅城城南小學(xué)?歐水鳳