論初中數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)生活化情境

黃振規(guī)

摘 要：在展開初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境來提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，是符合當(dāng)下教學(xué)環(huán)境當(dāng)中教學(xué)要求的重要舉措，因為可以通過這種教學(xué)形式來使得數(shù)學(xué)知識的運用，更加貼近學(xué)生的生活，從而幫助學(xué)生更加容易理解枯燥難懂的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)會在自己的實際生活當(dāng)中運用所學(xué)知識來解決生活當(dāng)中的問題，本文將從初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，如何創(chuàng)設(shè)生活化情境的創(chuàng)設(shè)原則和具體路徑的具體分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)構(gòu)建

初中階段所展開的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從學(xué)生的生活出發(fā)是十分值得嘗試的一種教學(xué)應(yīng)用，因為數(shù)學(xué)學(xué)科知識本身就是來源于生活，在學(xué)生所生活的環(huán)境當(dāng)中也充滿著各種數(shù)學(xué)知識和問題，所以，對這一階段的學(xué)生來說，通過在課堂當(dāng)中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，不僅能夠幫助他們更好地解決生活當(dāng)中的問題，而且還能夠在同一過程當(dāng)中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維和生活化應(yīng)用能力。所以，這就更加要求初中數(shù)學(xué)教師運用生活化的教學(xué)情境來幫助學(xué)生構(gòu)建課堂，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力可以在熟悉的生活場景當(dāng)中進(jìn)行調(diào)動，在生活經(jīng)驗的幫助之下，去解決復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)概念和理論。

1 創(chuàng)設(shè)原則分析

1.1 立足教材原則

數(shù)學(xué)教師在課堂當(dāng)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)生活化情境的教學(xué)手段需要遵循立足教材的原則，一方面是由于當(dāng)下我國的教育環(huán)境，還是以應(yīng)試教育為主，所以就還需要重視在課堂教學(xué)過程當(dāng)中的實際教學(xué)效果，也就是能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠滿足應(yīng)試考試要求，所以，在這種環(huán)境之下，就需要將學(xué)生的生活化課堂創(chuàng)設(shè)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，以此來實現(xiàn)知識教學(xué)任務(wù)在課堂構(gòu)建過程當(dāng)中的完成。另一方面，教材當(dāng)中的情境設(shè)計也十分具有可用價值，所以初中數(shù)學(xué)教師也可以將教材當(dāng)中的素材利用起來，結(jié)合教材來展開對教材知識生活化的情境創(chuàng)設(shè)，從而使得教學(xué)課堂更加具有生活的氣息和貼近學(xué)生的實際生活。

1.2 貼近學(xué)生生活原則

貼近學(xué)生生活原則是為了在教學(xué)過程當(dāng)中，使得初中數(shù)學(xué)的授課活動能夠更好地營造生活化的情境，所以，數(shù)學(xué)教師的課堂構(gòu)建也必須在這一原則的指導(dǎo)之下去進(jìn)行，使得數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解，能夠幫助學(xué)生從生活層面來獲取信息，從而幫助學(xué)生更好地通過這種教學(xué)形式的進(jìn)行來幫助自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。另一方面，貼近學(xué)生生活的原則，指導(dǎo)之下所展開的課堂構(gòu)建，能夠在保證一定的知識傳授教學(xué)效率的前提之下，使得課堂教學(xué)活動更加具備生活情境的因素，從而讓學(xué)生所參與的課堂活動，能夠調(diào)動自身的生活經(jīng)驗來解決數(shù)學(xué)問題。

1.3 知識傳授通俗化原則

知識傳授通俗化原則，就是要求數(shù)學(xué)教師在展開學(xué)科知識和理論的講解過程當(dāng)中，從生活的角度出發(fā)來幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，在學(xué)生熟悉的情境環(huán)境當(dāng)中去完成對學(xué)科知識理論的理解。所以，在這一原則要求之下的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建過程當(dāng)中，需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行知識傳授手段生活化的改造，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)情境的問題，來使得數(shù)學(xué)學(xué)科知識能夠更加通俗易懂。而且，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容知識在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會有一定的枯燥性，如果將知識傳授結(jié)合生活化情境來展開教學(xué)活動，一方面可以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的枯燥心理，另一方面，也可以通過這種生活化情境的教學(xué)手段應(yīng)用來使得傳授內(nèi)容更加易于理解。

2 具體路徑探究

2.1 巧用教材素材

巧用教材素材的教學(xué)手段能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中生活化的情境創(chuàng)設(shè)，因為在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，其中的內(nèi)容設(shè)計有關(guān)乎學(xué)生具體的生活問題解決，所以，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合應(yīng)用題的情景來展開對學(xué)生的教學(xué)活動。

2.2 結(jié)合學(xué)生實際生活經(jīng)歷

結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)歷來展開生活情境化的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建，也是相當(dāng)有效的一種措施來幫助學(xué)生去理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。因為在學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境當(dāng)中，他們可以調(diào)動自身的生活經(jīng)驗來推動自身的理解，從而使得學(xué)習(xí)活動可以在一個學(xué)生所能夠掌控的狀態(tài)之下進(jìn)行，在這樣的課堂進(jìn)行過程當(dāng)中，不僅能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且可以使得課堂的參與率和響應(yīng)率實現(xiàn)一個較高的程度。

2.3 發(fā)動學(xué)生互動參與到課堂情境的構(gòu)建

發(fā)動學(xué)生互動參與了課堂情境的構(gòu)建過程當(dāng)中，也是一種十分常用的生活化情境構(gòu)建手段，最主要的形式就是數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)某一個學(xué)科知識的話題來發(fā)動課堂討論，讓學(xué)生在討論的過程當(dāng)中，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，從而引導(dǎo)學(xué)生完成知識與生活實際相聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動。而且這種學(xué)習(xí)實踐的進(jìn)行，一方面能夠優(yōu)化教學(xué)課堂的活動設(shè)計，另一方面，也能夠讓學(xué)生在討論過程當(dāng)中體驗到生活化情境教學(xué)的優(yōu)勢，從而在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更樂于接受這種學(xué)習(xí)模式的進(jìn)行。

3 結(jié)語

綜上所述，這種生活化的教學(xué)手段更能夠滿足現(xiàn)代社會對未來人才的需求，讓學(xué)生借助生活化情景的教學(xué)手段應(yīng)用，實現(xiàn)更高水平的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和技能鍛煉，同時也能夠在這一過程當(dāng)中完成數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率提升的任務(wù)。而且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中展開，具體應(yīng)用可以實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維更好的鍛煉，因此，更加鼓勵初中數(shù)學(xué)教師在自己的課堂實踐過程當(dāng)中進(jìn)行有效的嘗試。

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