大班“玩樂淘陶”活動中材料投放的策略研究

“玩樂淘陶”主要指以陶藝制作、作品運用等形式開展的各類活動。旨在引導幼兒了解及熟悉馬橋這片源遠流長的陶藝文化，促進幼兒手指肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其有效的開發(fā)右腦，增強幼兒對工藝美術的興趣，從而全面的發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、形象思維能力，提高審美，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

一、分析與思考

（一）大班孩子“玩樂淘陶”活動的情況

1.年齡特點

大班的孩子們由于小肌肉運動技能的不斷發(fā)展，雙手很靈巧，操作物體的能力大大增強，他們越來越喜歡那些能夠滿足想象和創(chuàng)造欲望的多變性玩具。彩泥所具備的特質(zhì)正是他們做需求的。他們能夠靈活地使用剪刀，會用橡皮泥捏出各種造型進行簡單的美術活動。這一年齡段的幼兒有著強烈的表現(xiàn)欲，同時，他們的想法豐富多樣。例如，在美工活動中，我們時常會發(fā)現(xiàn)大班的幼兒會使用各種工具材料完成一份作品。

2.活動的現(xiàn)狀

大班的孩子們來到“美工區(qū)”，雙手將彩泥捏出許多不同的造型;用剪刀把彩泥剪出自己需要的各種圖形;將兩者組合起來生成新的造型。在他們的作品中，我們也不難發(fā)現(xiàn)他們不僅僅使用軟陶和剪刀這類的工具和材料幫助他們的創(chuàng)作。他們會找來“美工區(qū)”當下提供的材料“扭扭棒”、“瓶子”、“吸管”等幫助他們完成佳作。

二、材料的投放

（一）色彩性暗示材料的投放

色彩是美感的最基本形式，是視覺藝術中最直觀、最感性化的因素，也是幼兒打開自己審美情感大門的金鑰匙。

1.自然投入

色彩能夠瞬間引起人們的視覺注意與情感共鳴，它既是人類視覺傳達要素之一，也是藝術表現(xiàn)的重要構(gòu)成因素。

我們給孩子們投放了8種基本顏色的軟陶，分別是紅、橙、黃、綠、藍、紫、黑、白。孩子們可以自主選擇這些基本顏色的彩泥進行表現(xiàn)。

2.教師的語言暗示

“教師是孩子們的引導者”，教師的言行有一種引導、暗示的作用。

教師可以引導孩子們?nèi)ナ褂门c搭配。在教師的語言暗示下，孩子們會選擇某些顏色的彩泥去搭配與調(diào)配，從而表現(xiàn)自己的作品。

3.幼兒創(chuàng)意使用

雖然，我們區(qū)角中投放著基本顏色的軟陶，教師會引導孩子們對于彩泥的搭配和使用。但是，孩子們具有一種主觀能動性、他們作為主體性的個體而言，都有著自己的探索欲、求知欲。

孩子們可以創(chuàng)意地使用彩泥，將不同顏色的彩泥相互混出新的顏色，再創(chuàng)作。

（二）廢舊材料的投放

廢舊材料包括：

建筑用材：例如沙土、磚塊、廢木料、管子、螺絲螺帽、釘子等。

縫紉用品：例如布料、橡皮筋、紐扣、線、花邊飾品等。

紙箱盒子：例如鞋盒、帽盒、餅干盒、打包盒、禮品盒、快遞箱等。

廢布料：例如不穿的衣物、幃帳、一次性毛巾、抹布、毛巾等。

美發(fā)用品：例如洗發(fā)用品瓶子、卷發(fā)棒、發(fā)飾等。

家居用品：例如牙刷、包包、晾衣架、臺燈、廢地毯、繩索、鏡子、裝飾品等。

廢紙用品：例如掛歷、臺歷、賀卡、雜志、報紙等。

廢舊材料是我們生活中實屬常見的材料。當下，人們選擇將其一扔了之，或是將他投入廢品回收站。記得羅丹說過，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。其實，這些廢舊材料通過再次加工、裝飾、擺放，也能變出一件美的作品、一處美的情景。

我們可以給孩子們投放沙子、廢木料;花邊、襪子;塑料盒、鞋盒;帆布、棉布;瓶子、瓶蓋、蛋殼、刷子;牛奶箱;吸管、雜志、報紙、紙杯等各種廢舊材料。

（三）創(chuàng)意材料的投放

“美工區(qū)”的超輕彩泥常常以某一種不同的形態(tài)干化在里面。這些干化了的彩泥常常呈現(xiàn)為某一種不規(guī)則的形態(tài)。生活經(jīng)驗告訴我們：越是簡單的造型，他的可塑性越強。不妨我們可以試試投放簡單的單色立體小球、扁的簡單圖形，在孩子們的手中又會是怎樣的呢？

我們可以給孩子們投放干化了的彩泥、單色的立體小球、扁的簡單圖形等創(chuàng)意材料。

（四）自然材料的投放

大自然是幼兒最為親密的伙伴，喜歡玩沙、玩水是他們的天性。一根簡單的樹枝、一塊光滑的石頭、一片飄下來的落葉、一些細膩的黃沙來到孩子們的手中，結(jié)合彩泥定能變化出一件件的新作品。

我們可以給孩子們投放了一些樹枝、石頭、落葉以及黃沙等自然材料。

三、成果

（一）色彩性暗示材料的投放，促進幼兒手指肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高審美

投放8種基本顏色的彩泥后，孩子們有的拿起這些顏色通過搓、捏、揉、壓等方式表現(xiàn)自己的作品。他們表現(xiàn)的作品色彩鮮艷、表現(xiàn)大方，但是表現(xiàn)的色彩比較單一。

通過教師的語言暗示后，孩子們有的開始學會了顏色間的搭配。知道什么顏色和什么顏色搭配在一起感覺更美。孩子們有的開始學會了混色。在老師的建議下，將某兩種或者幾種顏色通過揉、捏、搓的方法混出需要的顏色。他們表現(xiàn)出來的作品色彩多樣且柔和。但是，顏色間的過渡不夠自然，色彩豐富性還是不夠的。

結(jié)合孩子們對于色彩的探索性，孩子們不斷的探索混色與色彩搭配。孩子們?nèi)嗄蟪鰜淼纳守S富性越來越強，色彩搭配也越來越和諧。

色彩性暗示材料的投放后，通過彩泥色彩的使用、搭配與混色制作過程中，手指肌肉的協(xié)調(diào)性更完善，對于色彩美的感知更加直觀了。

（二）廢舊材料的投放，培養(yǎng)良好的品質(zhì)

《上海市學前教育課程指南》中提到：“5—6歲的幼兒了解環(huán)境與人們生活的依存關系，具有熱愛自然、珍惜資源、關心和保護環(huán)境的意識。”廢舊材料、自然材料在“玩樂淘陶”活動中很好地支持孩子們將這種積極的意識轉(zhuǎn)化為行動。

殊不知這些廢舊物品來到孩子們的手中和彩泥的結(jié)合又會變出什么呢？

借助孩子們的力量，一起收集了一些瓶瓶罐罐、紙杯、零食包裝紙、紙袋一起分類投放進了“美工區(qū)”。一段時間后，孩子們將紙袋變出了一個個的藝術紙袋;將瓶子、罐子變出了一幢幢的高樓、變出了自己游戲用的材料;將紙杯變出了一只只神態(tài)各異的小動物等。

廢舊材料投放后，給孩子們有了一種很好地利廢創(chuàng)新意識。在遷移默化中，也給孩子們養(yǎng)成了一種環(huán)保、利廢創(chuàng)新地好品質(zhì)。

（三）創(chuàng)意材料的投放，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、形象思維能力

孩子們將這些不規(guī)則的干化彩泥通過觀察、想象以及添加創(chuàng)造變出了一條條的怪魚、一只只的面包;選擇一個個球添加相關的裝飾變出了不同的“行星”、衛(wèi)星;把小球投放到益智區(qū)和科學區(qū)又變成了游戲材料的一部分;不同的形狀添在作品上又是一番景象。

創(chuàng)意材料的投放后，孩子們的想象力、創(chuàng)造力更加豐富了。孩子們制作出來的實物或者作品以具體的形式呈現(xiàn)，開拓了孩子們形象思維的能力。

（四）自然材料的投放，增強幼兒對工藝美術的興趣

利用這些自然材料，孩子們將樹枝變出了一支支的花;石頭變出烏龜、藝術桌椅;落葉變出小船、爬上了毛毛蟲;黃沙變出麻球、磨砂碗等。一件件的作品又美又實在。孩子們在不斷探索與嘗試中，豐富對于藝術美的體驗。

自然材料的投放后，孩子們對于工藝美術的興趣也越來越濃厚了。

大班“玩樂淘陶”活動中，我們可以投放色彩性暗示材料、廢舊材料、創(chuàng)意材料、自然材料，促進幼兒手指肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高審美、培養(yǎng)良好的品質(zhì)、發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、形象思維能力、增強幼兒對工藝美術的興趣。

參考文獻：

1、《上海市學前教育課程指南》?2002年出版?上海市中小學課程教材改革委員會辦公室。

2、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》?2012年出版?首都師范大學出版社。

上海市浦東新區(qū)鶴沙之星幼兒園?楊星慧