讓數(shù)學(xué)作業(yè)批改評(píng)價(jià)“靚起來(lái)”

批改、評(píng)價(jià)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)最基本的常規(guī)工作，是幫助教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，有助于教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法，能促進(jìn)教學(xué)工作提高的非常重要的基礎(chǔ)性工作。

教師對(duì)作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)能真正“靚起來(lái)”，那對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、影響學(xué)生心理，調(diào)整教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的的作用，它能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們主動(dòng)求知的動(dòng)力。但是，形式單一的批改、評(píng)價(jià)作業(yè)，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，或直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，批改、評(píng)價(jià)作業(yè)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧培養(yǎng)的同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。下面分享一下我在平時(shí)教學(xué)過程中的一些感悟。

一、對(duì)批改、評(píng)價(jià)作業(yè)的理解

1.批改、評(píng)價(jià)作業(yè)要認(rèn)真，充滿感情

作業(yè)是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，不管作業(yè)量的多少，教師在批改時(shí)都應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)，精批細(xì)改，在作業(yè)本上寫上點(diǎn)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的話，例如：“你真棒！”“你最近的作業(yè)進(jìn)步很大哦”“你的字很漂亮”“作業(yè)的正確率100%，你真行”“老師為你的努力點(diǎn)贊”“在所有的解法中，你的方法最好！”等這樣一些簡(jiǎn)潔的激勵(lì)的言語(yǔ)激勵(lì)著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，相信學(xué)生做作業(yè)的效果會(huì)更好。教師切不可馬虎認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，使學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，甚至打消學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立做作業(yè)的積極性。

2.批改、評(píng)價(jià)作業(yè)要及時(shí)，有針對(duì)性

教師應(yīng)盡可能短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，這樣也可以避免因錯(cuò)誤在學(xué)生腦子里停留時(shí)間過長(zhǎng)而打下“烙印”，以致造成糾錯(cuò)的反復(fù)性與艱巨性。

批改作業(yè)時(shí)要針對(duì)不同學(xué)生，采取不同的方法，不要守成規(guī)。我不采用傳統(tǒng)的百分制和字母等級(jí)制，而采取畫笑臉和五角星等級(jí)等方法。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，就用不同數(shù)量五角星表示，打破常規(guī)的批改、評(píng)價(jià)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大有提高，成效明顯。

3.批改、評(píng)價(jià)作業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新，有激勵(lì)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有動(dòng)力，教師就必須想方設(shè)法引導(dǎo)他們樹立目標(biāo)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅。為此，我在“批改、評(píng)價(jià)作業(yè)”時(shí)采用了“滿30個(gè)五角星”換“1張獎(jiǎng)券”，“滿10張獎(jiǎng)券”換“小獎(jiǎng)品”的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生做作業(yè)的自覺主動(dòng)性明顯增加，為取得不同的獎(jiǎng)品，他們學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，作業(yè)的正確率在不斷提高。我還根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)常頒發(fā)一些獎(jiǎng)勵(lì)小卡片、小獎(jiǎng)狀、小喜報(bào)，并隔三差五在班級(jí)群里進(jìn)行“今日美麗作業(yè)曬一曬”、 “數(shù)學(xué)自覺學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”秀一秀的活動(dòng)，深受學(xué)生和家長(zhǎng)們的青睞。多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，老師的“用心和用情”不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也極大培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、批改、評(píng)價(jià)作業(yè)的幾種策略

1.教師面批，直接指導(dǎo)

老師作業(yè)面批與當(dāng)面評(píng)價(jià)能很好的體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法應(yīng)因人而異，這樣做對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展是相當(dāng)有效的。尤其是小學(xué)生不管是尖子生，還是學(xué)困生，當(dāng)面批改、響鑼重敲的做法能使學(xué)生能及時(shí)明確存在的問題，明確改進(jìn)的方向?！懊媾苯^不是當(dāng)面批評(píng)，而是采用直接指點(diǎn)與鼓勵(lì)相結(jié)合的方法，這樣的方式對(duì)反饋校正更快，更有效的激勵(lì)學(xué)生的作業(yè)熱情，及時(shí)鞏固新知，并使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

2.學(xué)生互批，借鑒提高

心理學(xué)表明：小學(xué)生對(duì)于別人對(duì)其寄托希望時(shí)會(huì)體現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的責(zé)任心。一般情況下，我會(huì)讓學(xué)生每天交換批改并進(jìn)行評(píng)價(jià)口算題，這樣量少又便于學(xué)生互批。同學(xué)相互交換各自的作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，具有其獨(dú)特的優(yōu)化教學(xué)的功能。學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，都特別認(rèn)真，不放過一點(diǎn)細(xì)小錯(cuò)誤，這樣可以提高他們的識(shí)別判斷能力，從別人的作業(yè)中接受教訓(xùn)，從別人的作業(yè)中吸取優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)自己作業(yè)?；ハ嗯挠欣谔岣邔W(xué)生自身的責(zé)任感和自身的評(píng)價(jià)能力，同伴的認(rèn)真的態(tài)度與間接評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)自己提出更高的要求，督促自己不再“重復(fù)”那些問題，從而贏得別人的贊賞。

3.學(xué)生自批，觸類旁通

作業(yè)自改，就是讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)扮演教師的角色，以批判者的眼光來(lái)嚴(yán)格地審查和評(píng)估自己作業(yè)的正誤與優(yōu)劣。學(xué)生自己批改，如一些有規(guī)律的計(jì)算練習(xí)，我一般采用這種方法，讓一個(gè)學(xué)生口報(bào)正確解答過程與答案，其余學(xué)生自己批改，自己在錯(cuò)題旁邊做記號(hào)訂正，訂正后再給教師批改。這種方法有利于學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的題目或者相類似的題目觸類旁通。

4.枚舉問題，拓寬思路

我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)教師或其他同學(xué)的枚舉問題特別感興趣，這些學(xué)生很喜歡辨析問題，糾正錯(cuò)誤。于是，我在課前把布置給學(xué)生的作業(yè)自己都先做一遍。我為學(xué)生做出示范的同時(shí)把學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，隱藏于習(xí)題中，給學(xué)生提供一些錯(cuò)例進(jìn)行辨析。對(duì)于多解的問題，列出幾種解法，以便給學(xué)生以選擇和啟示。我在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，及時(shí)總結(jié)大多數(shù)學(xué)生典型的錯(cuò)誤，做好記載。

課上，組織全班學(xué)生批改教師的“下水作業(yè)”（其中就是學(xué)生們的一些典型錯(cuò)誤）。例如：辨析對(duì)錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)理由，還有其他算法嗎？

8.8×1.25

=8×11×1.25

=8×1.25×11

=10×11

=110

學(xué)生對(duì)老師的問題作業(yè)特別感興趣，很快發(fā)現(xiàn)把8.8分拆時(shí)漏了小數(shù)位數(shù)應(yīng)該寫成0.8×11或者8×1.1。辨析后選擇正確的最佳寫法為：

8.8×1.25

=0.8×11×1.25

=0.8×1.25×11

=1×11

=11

課堂教學(xué)中的例子不勝枚舉，由于學(xué)生從長(zhǎng)期受教師評(píng)價(jià)過渡成為評(píng)價(jià)教師，積極性很高，批改的自然很認(rèn)真。在逐題批改教師的“下水作業(yè)”時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了一次系統(tǒng)的反思性的思考與評(píng)價(jià)，弄清了正確答案，理清了思路，加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。更可喜的是：學(xué)生的思維與教師的思維相碰撞而擦出的“火花”，使問題得到真正的解決，從而促進(jìn)了提高。 通過枚舉典型問題的探討和修正，學(xué)生互相啟發(fā)、互相爭(zhēng)論，真正弄懂錯(cuò)誤原因及糾正的方法。我發(fā)現(xiàn)這種方法深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生興趣非常高，而且促進(jìn)了學(xué)生快速解題能力的提高。

總之，批改、評(píng)價(jià)作業(yè)并不是小事，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取適時(shí)、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)批改、評(píng)價(jià)的方式，用創(chuàng)造性的勞動(dòng)激起學(xué)生思維的浪花，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

上海市嘉定區(qū)清水路小學(xué)?張維蓉