新時代小學(xué)英語深度學(xué)習(xí)的思考

戚卉 謝海英

在小學(xué)英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性：現(xiàn)今社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》里也提出了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程是當(dāng)前教師需要解決的問題，更是老師們共同努力的方向。

因此，在小學(xué)英語教育教學(xué)過程中，教師必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合我的課堂實(shí)際，我認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革方面要做到深度體驗(yàn)、深度合作、深度運(yùn)用三個深度，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化品格四個維度的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、深度體驗(yàn) 課前準(zhǔn)備→提供平臺→情景展示

英語作為一門外語，小學(xué)生說用英語的機(jī)會很少，這就給英語的學(xué)習(xí)和鞏固帶來了很多困難。作為教師我們要注意創(chuàng)設(shè)語言情景，增加學(xué)生說的機(jī)會，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一些用英語講話的環(huán)境。

在每節(jié)課熱身復(fù)習(xí)的時候，我都會請小老師來完成這個環(huán)節(jié)。在自愿的學(xué)生擔(dān)任完后會鼓勵不好意思或膽子較小的學(xué)生上來擔(dān)任，讓他們在其他“老手”的幫助下上來擔(dān)任，樹立他們的自信心和成就感，讓他們更加大膽。

這樣讓學(xué)生邊演邊說邊評，復(fù)習(xí)舊知識，將學(xué)生引入課堂，美妙、動聽的音樂，好聽的chant，生動有趣的對話表演，在一開始就營造了一種輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在體驗(yàn)當(dāng)主角的快樂中學(xué)習(xí)了英語。讓學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)在深度體驗(yàn)中得到培養(yǎng)。

二、深度合作 確定內(nèi)容→小組交流→學(xué)習(xí)分享

心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思維敏捷，才能主動參與合作學(xué)習(xí)活動，小學(xué)生更是如此。書中提到教育和教學(xué)從“教”轉(zhuǎn)變到促進(jìn)兒童的“學(xué)”，讓學(xué)習(xí)與生活、經(jīng)驗(yàn)與情感緊密相連。因此這就要求我們通過巧妙的引導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，讓孩子們在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提升。

合作學(xué)習(xí)不光是指學(xué)生之間的合作，還指學(xué)生和老師之間的合作。如在我教授的：Do you like pears？一課中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出到水果店買水果的情景，讓學(xué)生看到熟悉的水果圖片并能在這種熟悉的氛圍中自然地引出新句型并進(jìn)行操練，通過學(xué)生感興趣的情景問答，培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力，并在無形中滲透吃水果對身體有益，對不喜歡的水果也要嘗試去吃，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價值觀。通過猜一猜“食物卷筒”中的食物激發(fā)學(xué)生興趣，在有趣的“表情臉”中達(dá)到操練重點(diǎn)句型：“Do you like...？”“ Yes， I do.”“ No， I dont.”的目的。還運(yùn)用設(shè)問的方法，讓孩子們帶著問題有目的的聽和看并在書上找到答案圈出來，幫助孩子們理解對話。在角色扮演前用聽、看、說的方式來熟悉新對話，出示的對話片段中的句子均在前面已經(jīng)做了大量練習(xí)，這就降低了難度，所以本對話的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不難，而且又用動畫的方式呈現(xiàn)出來讓學(xué)生身臨其境從而增強(qiáng)學(xué)生的語感。

這些都是老師與學(xué)生之間的“合作”。學(xué)生之間的“合作”在設(shè)計調(diào)查表活動中得到很好的體現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的交際情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識及語言運(yùn)用表達(dá)能力。培養(yǎng)了學(xué)生用英語思考、判斷、回答和總結(jié)等思維辨析能力。讓學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)在深度合作中得到培養(yǎng)。

三、深度運(yùn)用 不斷積累→情景創(chuàng)設(shè)→實(shí)踐運(yùn)用

教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生。小組學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生平等參與、主動參與學(xué)習(xí)的過程，正好使這一要求得到真正體現(xiàn)。在英語課堂教學(xué)中，巧妙的鞏固和拓展環(huán)節(jié)設(shè)計，能促使學(xué)生靈活運(yùn)用新課知識，幫助學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的成就感和自信心，提高綜合語言的運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在Do you like pears？一課鞏固拓展的時候，我讓學(xué)生觀看視頻需要做什么？怎么做？怎樣說？出示小組合作funny fruit創(chuàng)作活動的要求及所用句型，最后學(xué)生展示創(chuàng)作作品并介紹。設(shè)計Funny fruit創(chuàng)作活動，很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。引導(dǎo)孩子在本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型：“Do you like...？”“ Yes， I do.”“ No， I dont.”基礎(chǔ)上發(fā)展構(gòu)建思維網(wǎng)圖關(guān)聯(lián)以前所學(xué)：“I like...”“This is...”“He/It has…”等句型和食物單詞、學(xué)習(xí)物品、身體部位等單詞，將關(guān)聯(lián)單詞和句子在活動過程中深度運(yùn)用。讓孩子們觀看《Food pyramid》視頻，引導(dǎo)教育學(xué)生多吃水果有益身心，注意合理膳食、均衡營養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生感受生活，熱愛生活。讓學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格等核心素養(yǎng)在深度運(yùn)用中得到培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)英語的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革方面要做到深度體驗(yàn)、深度合作、深度運(yùn)用三個深度，把培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)作為課堂的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。只有具備良好的英語核心素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的深入理解和問題解決能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

重慶市九龍坡區(qū)歇臺子小學(xué)校?戚?卉?謝海英