挖掘燈籠的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)意見(jiàn)中指出：民俗是指老百姓創(chuàng)造、傳承并世代共享的生活傳統(tǒng)。傳統(tǒng)民俗文化是北京城市風(fēng)貌以及北京精神的重要組成部分。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)北京的民俗民風(fēng)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，共同品味民俗背后的文化內(nèi)涵。

我校地處山區(qū)，當(dāng)?shù)乩习傩彰耧L(fēng)淳樸，傳承著許多優(yōu)良的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，這為我校創(chuàng)建特色綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提供了得天獨(dú)厚的社會(huì)環(huán)境資源。構(gòu)筑“五色文化，發(fā)展五彩經(jīng)濟(jì)”是當(dāng)?shù)卣岢龅膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展目標(biāo)。我校以“夯實(shí)教育基礎(chǔ)，豐厚辦學(xué)內(nèi)涵”為辦學(xué)目標(biāo)，六大核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合區(qū)域五彩經(jīng)濟(jì)定位開(kāi)展五色教育，探索山區(qū)學(xué)校傳統(tǒng)文化教育特色，其中以燈籠為載體開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。暨五色教育之紅色。

我校來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，從小生長(zhǎng)在傳統(tǒng)文化資源豐富的鄉(xiāng)村，其中燈籠這項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)在當(dāng)?shù)丶矣鲬魰韵嘌爻伤?。燈籠產(chǎn)業(yè)也是當(dāng)?shù)刂饕慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)之一，其中懷柔區(qū)紅廟村是享譽(yù)全國(guó)的燈籠村，祖國(guó)六十周年慶典活動(dòng)的燈籠全部是由紅廟燈籠廠承做的。紅廟村利用本村歷史傳承下來(lái)的扎燈籠技術(shù)，從手工編制到出售形成了一條穩(wěn)固的產(chǎn)業(yè)鏈，因此全村家家戶戶都是靠扎燈籠作為生活主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源的。學(xué)生的父母每天從事的工作就是扎燈籠，因此家長(zhǎng)是孩子們最直觀最實(shí)際的扎燈籠老師。除此之外，扎燈籠所需的材料，家家戶戶都必備，在學(xué)?；顒?dòng)時(shí)，學(xué)生自備材料也很便捷。因此我校利用燈籠資源，構(gòu)建了以燈籠為載體開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

一、參觀燈籠制作過(guò)程與成品，全方位了解燈籠，感受燈籠文化

分別組織好各年級(jí)的學(xué)生到紅廟燈籠制作廠開(kāi)展參觀實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參觀燈籠制作過(guò)程，聽(tīng)工人講解燈籠的制作技術(shù)以及燈籠的文化和發(fā)展過(guò)程。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己家鄉(xiāng)是國(guó)內(nèi)著名的燈籠之鄉(xiāng)。參觀過(guò)程中，學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好觀察記錄單，通過(guò)聽(tīng)講解、觀看制作、現(xiàn)場(chǎng)咨詢，不僅了解了燈籠的制作過(guò)程和技術(shù)，而且激發(fā)了學(xué)生了解家鄉(xiāng)獨(dú)特傳統(tǒng)文化的熱情和熱愛(ài)情感。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的空間，既欣賞到了傳統(tǒng)燈籠的技藝，又能感受到家鄉(xiāng)傳承傳統(tǒng)文化創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，并能在這里學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，密切了學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，建立了新型的學(xué)習(xí)方式，更促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。孩子們帶著好奇而去，帶著欣慰驚詫而回。同時(shí)也有了這樣那樣的問(wèn)題。

二、發(fā)揮學(xué)生自主研發(fā)能力 打開(kāi)探究實(shí)施模式

結(jié)合學(xué)校特色，把燈籠文化與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)踐操作與創(chuàng)作研發(fā)相結(jié)合。注重學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、全員參與，每項(xiàng)活動(dòng)都要結(jié)合傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解燈籠的發(fā)展歷程，了解燈籠背后的文化。給足學(xué)生充分認(rèn)識(shí)的時(shí)間，給足學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐、構(gòu)思創(chuàng)作的時(shí)間空間。在動(dòng)手實(shí)踐中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新素養(yǎng)。獲得體驗(yàn)中讓學(xué)生得到情感上的升華，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

注重教師素質(zhì)提升，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式加強(qiáng)教師專業(yè)技能培訓(xùn)。課程組深入燈籠制作基地學(xué)習(xí)“燈籠技藝”的精髓，掌握燈籠制作技藝，并把這些燈籠的技藝與背后蘊(yùn)含的文化與歷史整理設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。

確定以燈籠為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本實(shí)施模式：

三、交流實(shí)踐收獲和問(wèn)題，確定研究主題后分組

學(xué)生實(shí)踐參觀燈籠廠回校后，展開(kāi)收獲交流活動(dòng)。同學(xué)們就自己的所見(jiàn)所聞所感積極的在班內(nèi)發(fā)言交流。學(xué)生對(duì)燈籠的形態(tài)，功能，發(fā)展過(guò)程以及紅廟燈籠的經(jīng)濟(jì)效益都有自己的見(jiàn)解。同時(shí)學(xué)生也紛紛提出自己感興趣的問(wèn)題，比如不同造型的傳統(tǒng)燈籠在擺放場(chǎng)合與功能上有什么不同？紅廟燈籠的產(chǎn)業(yè)鏈只涉及國(guó)內(nèi)一些省市，如何做廣告將紅廟燈籠發(fā)展到更多省市和國(guó)外去？燈籠的燈衣還可以用什么材質(zhì)制作？傳統(tǒng)燈籠怎樣傳承到現(xiàn)在的？當(dāng)然年級(jí)不同，問(wèn)題的難易度也是不同的，因此教師根據(jù)年級(jí)不同，對(duì)參觀燈籠廠后匯總了學(xué)生的主要問(wèn)題，和我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程小組成員一起制定了后期的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和形式，確定了四個(gè)主題（燈態(tài)、燈藝、燈趣、燈韻），教師依據(jù)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)安排表，按照各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)設(shè)置有選擇性的開(kāi)展活動(dòng)。每個(gè)主題活動(dòng)都按照：依據(jù)活動(dòng)主題任務(wù)小組分工、開(kāi)展研究設(shè)計(jì)、搜集整理相關(guān)信息資料、排練等活動(dòng)，最后是專項(xiàng)主題活動(dòng)的成果交流與展示，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)在活動(dòng)中進(jìn)行。

四、活動(dòng)實(shí)施成果明顯 充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化價(jià)值

以燈籠為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，提高了學(xué)科滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化效能，拓展民族傳統(tǒng)文化在學(xué)科中的育人價(jià)值。使學(xué)生置身于愉悅的、活潑的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，潛移默化地感受傳統(tǒng)藝術(shù)美，獲得傳統(tǒng)文化知識(shí)、技能，陶冶美好的情操，實(shí)現(xiàn)人格完善，促進(jìn)其素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既鑒賞著傳統(tǒng)燈籠工藝的美妙，感受了燈籠的獨(dú)特魅力，喚起了學(xué)生對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài);又通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐掌握了燈籠基本技能，制作出新型創(chuàng)意燈籠。不僅鍛煉了動(dòng)手才能，而且展現(xiàn)了孩子們創(chuàng)造美的一面，讓孩子玩燈品燈研燈創(chuàng)燈中感受傳統(tǒng)文化活動(dòng)的趣味所在;了解燈史滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的傳承力量。從而培養(yǎng)了學(xué)生自然產(chǎn)生的愛(ài)家鄉(xiāng)情懷。從另一層面講，通過(guò)活動(dòng)的實(shí)踐與展示，學(xué)生體驗(yàn)了成功和快樂(lè)，而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，又改善了學(xué)習(xí)行為，提高了學(xué)習(xí)效能，從而促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)、思想品德和科學(xué)文化素質(zhì)的提高。真正做到讓美的內(nèi)容陶冶學(xué)生情操、啟迪心智;讓美的形式吸引學(xué)生參與、激發(fā)求知欲望。真正實(shí)現(xiàn)讓未成年從小踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一育人目標(biāo)。在動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)中，孩子們開(kāi)闊眼界，習(xí)得一技之長(zhǎng)，同時(shí)提升品德品位修養(yǎng)，使他們盡情享受著童年的快樂(lè)與成長(zhǎng)的喜悅。

以燈籠為載體的傳統(tǒng)文化綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，也為教師提供了展示才華的空間，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，改變了教師的教育教學(xué)理念。打造出了以燈籠為載體的傳統(tǒng)文化課程，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的學(xué)校特色。

北京市懷柔區(qū)九渡河學(xué)校 徐來(lái)燕