實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

梁媛

新的課程改革帶來(lái)全新教育理念的同時(shí)，也給教育工作者帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。課程的改革勢(shì)必會(huì)伴隨教學(xué)方式的更新，新課改的蓬勃發(fā)展和深入，克服了傳統(tǒng)課程的許多弊端，也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。新課改明確要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)與學(xué)生的積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要平衡好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。教師是新課程改革的重要執(zhí)行者，那么課堂也就無(wú)疑成為了進(jìn)行教學(xué)改革的重要陣地，而傳統(tǒng)的以教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受為主的課堂教學(xué)模式顯然己經(jīng)不能適應(yīng)新的課程理念。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提出，將提高每一個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為核心任務(wù)，而生物科學(xué)素養(yǎng)的形成，則要求教師要在傳授生物科學(xué)知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生興趣的激發(fā)、科學(xué)思維方式的培養(yǎng)、科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，并在教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)滲透科學(xué)方法的教育。要達(dá)成新課程的目標(biāo)，要求教師盡快適應(yīng)新課程賦予的新角色，要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做好課堂的組織者、引導(dǎo)者。而課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開(kāi)端，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而關(guān)系到整堂課的教學(xué)質(zhì)量，因此，做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和有效實(shí)施是落實(shí)新課改下合格課堂教學(xué)的第一步。

關(guān)于導(dǎo)入法“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，“入”就是進(jìn)入學(xué)習(xí)。導(dǎo)入技能就是指教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，在課堂教學(xué)的起始階段，用巧妙的方法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)的教學(xué)活動(dòng)方式，而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力的培養(yǎng)是生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中，強(qiáng)調(diào)教師要盡可能多地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)或其他實(shí)踐活動(dòng)，而生物學(xué)實(shí)驗(yàn)本身也對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，在課堂開(kāi)始設(shè)計(jì)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)或者趣味實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在觀察或親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)生物學(xué)的學(xué)科魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。演示驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在觀察或親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)生物學(xué)的學(xué)科魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。演示實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)生物現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探尋生物學(xué)知識(shí)。教材實(shí)驗(yàn)很難關(guān)注到每個(gè)地區(qū)的差異，容易受時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等的制約而難以切實(shí)開(kāi)展，為了完善和補(bǔ)充生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生活化的趣味小實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是最有效而可行的方法。生物學(xué)現(xiàn)象每天都在發(fā)生，而生物學(xué)知識(shí)就滲透在學(xué)生日常生活的方方面面，以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)組織簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)，將現(xiàn)實(shí)生活與生物科學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中進(jìn)入生物學(xué)知識(shí)的探索?，F(xiàn)以人教版必修一作為依托，舉2個(gè)實(shí)例，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

案例一：《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)著——蛋白質(zhì)》

在雞蛋清中加入一些食鹽，就會(huì)看到白色的絮狀物，這是在食鹽的作用下析出的蛋白質(zhì)。兌水稀釋后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)絮狀物消失。在上述過(guò)程中，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生變化。但是把雞蛋煮熟后，蛋白質(zhì)發(fā)生變性，就不能恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)了。原因是高溫使蛋白質(zhì)分子的空間結(jié)構(gòu)變得仲展、松散，容易被蛋白酶水解。思考：，吃熟雞蛋容易消化還是生雞蛋容易消化。

設(shè)計(jì)意圖：

課前實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，吸引學(xué)生關(guān)注，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中提高學(xué)生的觀察分析能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。案例二《細(xì)胞膜-系統(tǒng)的邊界》

〖師〗課前準(zhǔn)備：雞蛋清、雞蛋黃分離器一個(gè)、雞蛋一枚、牙簽一根。

〖師〗上課后回顧細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，并邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用分離器分離蛋清和蛋黃，并講解蛋黃外面的卵黃膜就是一層細(xì)胞膜，并讓學(xué)生用牙簽戳破蛋黃。所有學(xué)生通過(guò)投影觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：

課前實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，吸引學(xué)生關(guān)注，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中提高學(xué)生的觀察分析能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。

案例《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》

在一個(gè)長(zhǎng)頸漏斗的漏斗口外密封上一層玻璃紙，在漏斗內(nèi)注入蔗糖溶液，然后將漏斗浸入盛有清水的燒杯中，使漏斗管內(nèi)外的液面高度相等。過(guò)一段時(shí)間后，漏斗管內(nèi)的液面會(huì)升高。玻璃紙（又叫賽璐玢）是一種半透膜，水分子可以透過(guò)它，而蔗糖分子則不能。

討論：

1、漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高？

2、如果用一層紗布代替玻璃紙，漏斗管內(nèi)的液面還會(huì)升高嗎？

3、如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會(huì)怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)預(yù)測(cè)及與事實(shí)進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和求知欲望，鍛煉學(xué)生的思維能力。）

總結(jié)與反思：本研究從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)新課程背景下高中生物課堂的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入進(jìn)行了闡述，并在課堂導(dǎo)入的量化評(píng)價(jià)及導(dǎo)入策略的課堂教學(xué)實(shí)踐方面取得了一定的突破，但由于學(xué)術(shù)水平有限，缺乏教學(xué)實(shí)踐積累，本研宄還存在很多不足。課堂導(dǎo)入的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，本研宄對(duì)導(dǎo)入教學(xué)的研宄也是基于這一最基本的功能展開(kāi)的，而并沒(méi)有深入挖掘課堂導(dǎo)入的其他育人功能，諸如對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀以及能力培養(yǎng)上的功能涉及不多。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入是高質(zhì)量課堂教學(xué)的起點(diǎn)。由于受到研究視角、學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐積累和文獻(xiàn)資料等因素的影響，相對(duì)于課堂導(dǎo)入研宄的復(fù)雜性和艱巨性，本研宄對(duì)高中生物課堂導(dǎo)入的探討還只是初步的，難以做到盡善盡美。但相信任何研究都是無(wú)止境的，教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)實(shí)踐不斷發(fā)展，更多更好的課堂導(dǎo)入策略需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索和創(chuàng)新。這條路，任重而道遠(yuǎn)，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，將繼續(xù)對(duì)新課程背景下高中生物課堂的有效導(dǎo)入進(jìn)行探索和研宄，將課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入到更科學(xué)和更系統(tǒng)化的層面。

廣西三江侗族自治縣民族高級(jí)中學(xué)?梁?媛