大班區(qū)域活動(dòng)與課程有機(jī)整合的策略研究

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注教育事業(yè)。幼兒階段是培育學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒階段能夠?yàn)閷W(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及抽象能力。為了能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，在大班教育中可以將區(qū)域活動(dòng)與課程進(jìn)行有機(jī)地整合，所采取的教學(xué)活動(dòng)需要呈現(xiàn)綜合性、生活性以及趣味性的特點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)之間的互補(bǔ)性增強(qiáng)，提高大班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。文章首先講述大班區(qū)域活動(dòng)有機(jī)整合的價(jià)值，其次講述大班區(qū)域活動(dòng)與課程有機(jī)整合的具體措施，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：大班區(qū)域活動(dòng);課程有機(jī)整合;價(jià)值;具體措施

一、 引言

為了為幼兒之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助幼兒掌握學(xué)科之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，便可以開展主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育的相互整合。在幼兒園教育活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)是極其重要的組成部分，但是幼兒園開設(shè)的區(qū)域活動(dòng)一般是劃分學(xué)科進(jìn)行，因此，幼兒園開展的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容以及教師的指導(dǎo)等都具有較大的差別，所開展的區(qū)域活動(dòng)聯(lián)系不強(qiáng)，難以幫助幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得整體性的發(fā)展，打破學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

二、 整合性的區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒發(fā)展的價(jià)值

大班通過開展區(qū)域活動(dòng)能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為幼兒之后的成長以及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為了能夠更好地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育作用，便需要采取有效的方法將區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行整合，打破各個(gè)區(qū)域活動(dòng)之間的界限，發(fā)揮整體性的作用。下面便具體講述整合性的區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒發(fā)展的價(jià)值。

（一）能夠滿足幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)

為了能夠?yàn)橛變褐蟮某砷L以及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，便需要在開展幼兒園活動(dòng)的時(shí)候注重積累幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，所開設(shè)的區(qū)域活動(dòng)為了能夠更好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與的積極性以及主動(dòng)性，便可以讓區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容以幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助幼兒能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性，與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)建立一定的聯(lián)系。隨著教育的不斷發(fā)展，大班所開設(shè)的主題活動(dòng)逐漸呈現(xiàn)出不斷發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)此為了發(fā)揮整合性區(qū)域活動(dòng)的作用，便可以將區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)之間的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互的整合，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到更多的經(jīng)驗(yàn)，提高已有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用能力。比如，在大班下學(xué)期我是小兵主題活動(dòng)當(dāng)中，為了能夠幫助幼兒更好地掌握疊被子的技巧以及步驟，教師便可以利用兵營中解放軍叔叔疊被子的視頻進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒觀看視頻模仿解放軍叔叔疊被子，能夠幫助幼兒更好地理解疊被子的技巧，加深疊被子的記憶，采取該種方法可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠激發(fā)幼兒模仿解放軍叔叔疊被子的積極性以及主動(dòng)性，潛移默化中養(yǎng)成疊被子的好習(xí)慣，讓幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性得到充分的發(fā)揮。

（二）能夠適應(yīng)幼兒個(gè)性化發(fā)展

個(gè)體具有差異性，每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，面對(duì)同一個(gè)主題不同的學(xué)生會(huì)發(fā)表不同的觀點(diǎn)，對(duì)此通過開展整合性的區(qū)域活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的展示自我想法的平臺(tái)。在開放的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，幼兒可以根據(jù)自己的想法選擇自己喜歡的活動(dòng)形式以及表現(xiàn)形式，靈活地使用活動(dòng)中已經(jīng)準(zhǔn)備好的工具以及材料進(jìn)行自主創(chuàng)作，解決教師在活動(dòng)中提出的問題，展現(xiàn)出具有各自特點(diǎn)的作品。比如，在大班區(qū)域活動(dòng)之前，教師可以為幼兒提供一個(gè)小女孩的簡筆畫，該簡筆畫并沒有涂滿顏色，教師可以為每一個(gè)幼兒提供同一個(gè)簡筆畫，并且提供各種顏色的彩筆，讓幼兒根據(jù)自己的想法對(duì)簡筆畫進(jìn)行涂色，通過觀看幼兒的涂抹結(jié)果能夠間接地看出幼兒的童真以及個(gè)性特點(diǎn)，讓教師能夠根據(jù)每一位幼兒的特點(diǎn)開展針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)此，通過開展整合性的區(qū)域活動(dòng)能夠?yàn)橛變旱膫€(gè)性展示提供一個(gè)開放的平臺(tái)，為學(xué)生的自我表達(dá)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）能夠有效地提高幼兒的自主學(xué)習(xí)的能力

幼兒是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在大班階段教師通過采取有效的方法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是在幼兒階段的學(xué)習(xí)還是未來的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要的作用，讓幼兒面對(duì)未來不可預(yù)知的學(xué)習(xí)困難的時(shí)候能夠始終保持好奇心以及攻克難關(guān)的精神，始終保持樂觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中的難題，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及思考，并且為幼兒之后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師可以為學(xué)生提供不同形狀的積木，讓學(xué)生用不同形狀的積木積累出自己想要的形狀，通過采取該種方法能夠幫助幼兒創(chuàng)造能力提高，更好地表達(dá)自己的想法。除此之外，在區(qū)域活動(dòng)中教師也可以提出一題多解的問題，讓幼兒從不同的思路出發(fā)解決該問題，在解題的過程當(dāng)中獲得良好的解題經(jīng)驗(yàn)，能夠方便之后的解題。對(duì)此，在幼兒大班教學(xué)過程當(dāng)中采取區(qū)域活動(dòng)能夠有效地提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒能夠主動(dòng)地探索生活中以及學(xué)習(xí)中的知識(shí)奧秘，滿足自身的好奇心以及探索欲。

三、 大班區(qū)域活動(dòng)與課程有機(jī)整合的具體策略

通過在大班開展區(qū)域活動(dòng)能夠?yàn)橛變旱某砷L以及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為幼兒的下一步發(fā)展發(fā)揮重要的教育作用，為了更好地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的作用需要將大班的課程進(jìn)行有機(jī)的整合，從而幫助幼兒在接受區(qū)域活動(dòng)中潛移默化的掌握課程知識(shí)，加深對(duì)課程知識(shí)的理解以及掌握，下面便具體講述大班區(qū)域活動(dòng)與課程有機(jī)整合的具體措施。

（一）大班區(qū)域活動(dòng)與課程目標(biāo)的整合

大班課程教學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)在設(shè)立時(shí)不僅需要考慮幼兒之間的個(gè)別差異性，同時(shí)也需要考慮幼兒的心理特點(diǎn)，注重實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，所開設(shè)的區(qū)域活動(dòng)能夠讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中共同朝向一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，在活動(dòng)中不僅認(rèn)識(shí)到競爭的作用，同時(shí)也需要感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性，在競爭與活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展以及共同提高。對(duì)此，需要將區(qū)域活動(dòng)的核心概念以及核心技能與課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地整合，在教學(xué)過程當(dāng)中靈活地運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。在大班課程教學(xué)中通過融入?yún)^(qū)域活動(dòng)的知識(shí)以及技能能夠更好地發(fā)揮課程教學(xué)的引導(dǎo)作用。區(qū)域活動(dòng)與課程教學(xué)兩者具有本質(zhì)性的差別，現(xiàn)如今的區(qū)域教學(xué)主要是將幼兒作為活動(dòng)的主體，但是課程教學(xué)教師的作用極其明顯，產(chǎn)生該現(xiàn)象的主要原因便是學(xué)生受到年齡的限制，自身理解能力以及技能掌握程度都不高，在課程教學(xué)中無法發(fā)揮自身的主動(dòng)性開展主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，但是在區(qū)域活動(dòng)中能夠讓幼兒在該平臺(tái)上更好地展現(xiàn)自我能力，為幼兒提供一個(gè)良好的展示自我的平臺(tái)，并且?guī)椭變簩?duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，潛移默化地掌握課程內(nèi)容知識(shí)以及技能，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

比如在大班開設(shè)的傘的世界教學(xué)課程的時(shí)候，需要提前發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同形狀的傘，讓幼兒觀察生活中常見傘的形狀以及花樣等，讓幼兒理解生活中運(yùn)用傘的場景，感受到傘的重要性，引導(dǎo)幼兒積累關(guān)于傘的經(jīng)驗(yàn)。為了能夠提高教學(xué)的效率，幫助幼兒更好地理解傘的存在意義，對(duì)此需要開展花傘加工廠的區(qū)域活動(dòng)。在該區(qū)域活動(dòng)中教師需要提前準(zhǔn)備好各種各樣的傘面以及裝飾物，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的裝飾物進(jìn)行傘的裝飾，其次，當(dāng)傘裝飾完成之后，教師可以引導(dǎo)幼兒利用已經(jīng)裝飾好的傘進(jìn)行表演以及游戲，在表演中可以將傘作為一種輔助的道具，從而營造一種良好的表演氛圍，采取該種方式不僅能夠讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)傘知識(shí)的興趣，讓幼兒在觀賞表演活動(dòng)時(shí)集中注意力，提高教學(xué)的效率，同時(shí)也可以充分地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒在表演傘的過程中潛移默化地提高表演表現(xiàn)的能力，提高自身的自信心，在制作傘的過程中提高動(dòng)手操作能力以及審美能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與課程活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)整合

為了能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域活動(dòng)與課程活動(dòng)的有機(jī)整合，便需要將活動(dòng)內(nèi)容與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。為了實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合的目標(biāo)便可以采取以下三種方式。第一，做好主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作。為了能夠讓幼兒在大班區(qū)域活動(dòng)中掌握更多的課程內(nèi)容知識(shí)，提高對(duì)課程內(nèi)容的理解，教師便可以在開展集體教學(xué)活動(dòng)之前做好備課工作，根據(jù)之后所要開設(shè)的區(qū)域活動(dòng)中所需要的道具以及材料做好提前準(zhǔn)備，采取該種方法能夠讓幼兒直接積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠讓教師的觀察能力提高，詳細(xì)地觀察幼兒自身的興趣以及愛好，根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)以及區(qū)域活動(dòng)。當(dāng)教師初步地了解幼兒的興趣以及愛好之后可以提出不同個(gè)體之間存在的共性問題，讓幼兒針對(duì)所提出的問題展開集體討論，生成教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。第二，需要鞏固以及擴(kuò)展主題的內(nèi)容。區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)的，通過帶領(lǐng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行頻繁的個(gè)體性操作以及練習(xí)，能夠讓其幼兒潛移默化地提高對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)的掌握以及運(yùn)用能力，達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)。比如在花傘加工廠的游戲活動(dòng)中，不僅僅能夠提高幼兒的審美能力，同時(shí)也能夠有效地鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒對(duì)手工產(chǎn)生興趣。同時(shí)，在該活動(dòng)中能夠提升交往能力以及表演能力，為學(xué)生之后的成長以及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后需要做到主題內(nèi)容的下放。在教學(xué)過程中，為了能夠幫助幼兒更好地理解主題內(nèi)容，便可以通過開展區(qū)域活動(dòng)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行理解，將主題內(nèi)容滲入到幼兒區(qū)域活動(dòng)中，從而潛移默化地培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒的自主創(chuàng)新能力得到充分的展示，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

四、 結(jié)束語

在大班教學(xué)中，通過將區(qū)域活動(dòng)與課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的整合能夠發(fā)揮課程的指引作用，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中不僅感受到活動(dòng)的樂趣，同時(shí)也能潛移默化地掌握課程內(nèi)容，提高自主創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，為之后的成長以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

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作者簡介：

趙丹，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣幼兒園。