地方高校復(fù)合型應(yīng)用型金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

湯筱嫻

金融作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)與金融全球化的發(fā)展，還是國(guó)內(nèi)金融創(chuàng)新改革，都在一定程度上對(duì)金融高等教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)地方高校創(chuàng)新發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型應(yīng)用型金融專業(yè)人才的基本要求。當(dāng)前，我國(guó)金融市場(chǎng)發(fā)展迅猛，地域性金融市場(chǎng)不斷變化，這也在某種程度上提高了地方高校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。相較于重點(diǎn)大學(xué)金融專業(yè)在培育擁有高職業(yè)素養(yǎng)、高綜合能力的高端型金融優(yōu)秀人才方面，地方高校的金融專業(yè)需要注重對(duì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的培育，才能提高地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

當(dāng)前地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足

缺少人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能滿足發(fā)展要求

在金融教育專業(yè)改革創(chuàng)新背景下，地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以“重視基礎(chǔ)、豐富路徑、加強(qiáng)實(shí)踐、提高能力”為核心，注重復(fù)合型與應(yīng)用型金融專業(yè)人才的培育。但是，當(dāng)前許多地方高校為了完成上級(jí)部門對(duì)于畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率的目標(biāo)要求，將人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成“重視學(xué)生就業(yè)，提高技能培養(yǎng)”，以至于忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)等方面的教育環(huán)節(jié)，過(guò)于注重實(shí)踐業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致地方高校金融專業(yè)學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面，和綜合性高校人才培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)方面的差距逐漸增大，且人才培養(yǎng)效果也與職業(yè)院校基本相同，但是其技能培養(yǎng)方面，與職業(yè)院校差距甚遠(yuǎn)，以至于降低地方高校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

課程設(shè)定不符合應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

將復(fù)合型應(yīng)用型人才理解為掌握一個(gè)專業(yè)知識(shí)，并且了解眾多有關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐方法，可以在問(wèn)題分析中，運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐技能，展開(kāi)綜合性審視與創(chuàng)造性思考，擁有良好的知識(shí)遷移能力與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

目前，地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃方面，課程設(shè)定過(guò)于重視專業(yè)自身，針對(duì)與金融相互交叉的課程缺少重視，譬如，現(xiàn)階段金融已經(jīng)深入至企業(yè)組織全過(guò)程當(dāng)中，而戰(zhàn)略政策的制定、業(yè)務(wù)的運(yùn)營(yíng)等方面都與金融有著緊密聯(lián)系，所以作為企業(yè)的一名金融工作者，只了解金融知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要進(jìn)一步了解企業(yè)組織經(jīng)驗(yàn)過(guò)程，以此推動(dòng)企業(yè)長(zhǎng)足穩(wěn)定發(fā)展。又例如，金融和組織的金融經(jīng)營(yíng)存在密切聯(lián)系，但是許多地方高校金融專業(yè)課程設(shè)定中，和財(cái)務(wù)知識(shí)有關(guān)的課程占比相對(duì)較低，只是片面的涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程內(nèi)容，這也在一定程度上對(duì)日后從事企業(yè)金融有關(guān)工作的學(xué)生而言，會(huì)對(duì)其帶來(lái)不利影響。

習(xí)慣運(yùn)用單一的教學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)

許多地方高校因地域與條件的影響與限制，學(xué)生創(chuàng)新能力方面并不十分理想，主要有以下幾點(diǎn)：第一，高校教師師資水平較低，多數(shù)教師并非科班出身，多以在理論基礎(chǔ)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面教學(xué)方式存在一定問(wèn)題。另外，大多數(shù)教師沒(méi)有真正從事于金融行業(yè)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)致知識(shí)的講解只能局限于課本方面，以至于課堂教學(xué)與社會(huì)發(fā)展相悖。第二，和金融有關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施配置存在滯后性，主要體現(xiàn)在有關(guān)宏觀經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)驗(yàn)探究課程設(shè)置相對(duì)較少，學(xué)生無(wú)法全面理解宏觀金融政策相關(guān)知識(shí)，缺少此方面的實(shí)踐能力。另外，許多實(shí)驗(yàn)課程主要以模擬單一產(chǎn)品怎樣交易為主，此種單一的金融產(chǎn)品課程設(shè)置，無(wú)法讓學(xué)生深入了解金融產(chǎn)品的性質(zhì)、市場(chǎng)發(fā)展等內(nèi)容，使學(xué)生無(wú)法對(duì)金融市場(chǎng)進(jìn)行全面把控。第三，有關(guān)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)流于表面形式，多數(shù)地方高校的實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要通過(guò)學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位的方式，對(duì)于實(shí)習(xí)方面的考核，也僅停留于實(shí)習(xí)報(bào)告完整方面，難以對(duì)實(shí)踐探究能力、創(chuàng)新思維意識(shí)等方面展開(kāi)有效培養(yǎng)，限制學(xué)生的綜合化發(fā)展。

人才培養(yǎng)主體過(guò)于單一，缺少協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)思維

基于西方國(guó)家教育實(shí)踐的層面，發(fā)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)被多數(shù)高校當(dāng)作內(nèi)部形成知識(shí)的重要分享機(jī)制，尤其是參與者們擁有相同的目標(biāo)、內(nèi)在的源動(dòng)力、直接互動(dòng)交流，依托于現(xiàn)代科技技術(shù)手段，創(chuàng)新教育資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多方位互動(dòng)交流與多元化協(xié)調(diào)合作，以此形成教育資源共享的局面。現(xiàn)階段，我國(guó)部分地方高校在人才培養(yǎng)方面主要沿用單一主體教育方式。金融人才培養(yǎng)因?qū)I(yè)性過(guò)于凸顯，人才培養(yǎng)的效果與指標(biāo)僅符合理論講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要重視實(shí)踐與應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型復(fù)合型金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為此，地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)方式，不能只依托于自身的經(jīng)驗(yàn)與力量，還要探索“學(xué)校與起來(lái)聯(lián)合”“學(xué)校與學(xué)校聯(lián)合”的多元培養(yǎng)方式，才能促進(jìn)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與變革。

地方高校復(fù)合型應(yīng)用型金融專業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)對(duì)策

地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)應(yīng)該以重視基礎(chǔ)、豐富路徑、加強(qiáng)實(shí)踐、提高能力”為核心，注重復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?；诮逃Y(jié)構(gòu)，復(fù)合型應(yīng)用型金融專業(yè)人才主要針對(duì)從事和金融有關(guān)的研究、管理工作，熟練掌握金融專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力，并了解與金融學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)性知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)等，擁有良好的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，具備較高的學(xué)習(xí)能力、交流能力、適應(yīng)能力，可以對(duì)工作問(wèn)題展開(kāi)創(chuàng)新性分析的不同層次專業(yè)人才統(tǒng)稱?；趹?yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅要求人才擁有良好的個(gè)人品質(zhì)與扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，還強(qiáng)調(diào)復(fù)合型應(yīng)用型人才應(yīng)掌握良好的知識(shí)應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。為了實(shí)現(xiàn)上述金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，地方性高校復(fù)合型應(yīng)用型金融專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策可以從以下幾點(diǎn)入手。

優(yōu)化金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)板塊，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

地方高校將《金融學(xué)》為基礎(chǔ)，根據(jù)通識(shí)教育、基礎(chǔ)理論教育、微觀管理與實(shí)踐探究等方面，對(duì)其專業(yè)展開(kāi)課程設(shè)置，以此劃分為不同的教學(xué)板塊。其中，通識(shí)教育板塊融合心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、商業(yè)倫理等理論知識(shí)，制定完整的人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃?；A(chǔ)理論教育作為金融專業(yè)的主要內(nèi)容，應(yīng)該注重基礎(chǔ)理論教育課程的設(shè)計(jì)，并將其作為教育的重點(diǎn)，做好對(duì)教學(xué)課時(shí)、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)，特別在教材內(nèi)容的選取方面，應(yīng)該與國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的技術(shù)、觀念相融合。其他課程設(shè)定主要涵蓋中央銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、證券投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、金融工程等內(nèi)容。微觀管理板塊主要涉及管理學(xué)課程、企業(yè)戰(zhàn)略課程、財(cái)務(wù)管理課程等內(nèi)容。實(shí)踐探究板塊除去原有的金融市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、證券投資實(shí)訓(xùn)、外匯業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)以外，還要加大地方高校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，將生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，達(dá)到雙贏的效果。

完善金融專業(yè)教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生綜合能力

綜合能力顯著作為復(fù)合型應(yīng)用型金融專業(yè)人才的顯著特點(diǎn)。然而，學(xué)生的綜合能力主要表現(xiàn)在自我學(xué)習(xí)意識(shí)、探究問(wèn)題能力、信息整合能力、人際溝通能力、創(chuàng)新發(fā)展能力等方面，這些能力的形成離不開(kāi)教師課內(nèi)課外的有效滲透與培養(yǎng)。地方高校課堂之內(nèi)的理論教學(xué)，教師可利用探究式、分組式、案例式等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)分析，譬如，運(yùn)用探究式教學(xué)方式，強(qiáng)化與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究問(wèn)題能力；案例式教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的信息整合能力、創(chuàng)造性思維能力展開(kāi)培養(yǎng)；分組式教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神進(jìn)一步提升。然而，課堂之外的學(xué)習(xí)，需要金融專業(yè)學(xué)科教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，支持鼓勵(lì)學(xué)生積極參與挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)新賽、社會(huì)調(diào)查等不同活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

制定完善的協(xié)調(diào)培養(yǎng)制度，優(yōu)化復(fù)合型人才培養(yǎng)方式

人才培養(yǎng)效果的提升，主要源自人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化。地方高校在金融專業(yè)人才培養(yǎng)方面，需要改變傳統(tǒng)的培育觀念，不斷的優(yōu)化與改進(jìn)高校教育機(jī)制，打破高校和外部協(xié)調(diào)的壁壘，通過(guò)和當(dāng)?shù)劂y行企業(yè)、保險(xiǎn)企業(yè)、證券企業(yè)等建立良好合作關(guān)系，提高復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果。目前地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)教育目標(biāo)是結(jié)合自身的辦學(xué)條件、學(xué)科特點(diǎn)所設(shè)定的，所以在協(xié)同創(chuàng)新復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)制定中，不但要結(jié)合地方高校的實(shí)際辦學(xué)情況，也要利用自身的優(yōu)勢(shì)作用，全面考慮協(xié)同體所面對(duì)的金融行業(yè)特點(diǎn)，以此探索校企協(xié)同、校校協(xié)同、校政協(xié)同等不同方式，展現(xiàn)地方高校獨(dú)有的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)方式的變革。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高金融教育水平

當(dāng)前，所有教育改革都離不開(kāi)高水平、高素養(yǎng)、高能力師資隊(duì)伍的推動(dòng)，而地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)方式變革也不例外。需要地方高校基于理論與實(shí)踐的角度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)定期展開(kāi)教育培訓(xùn)活動(dòng)，使金融專業(yè)學(xué)科教師對(duì)理論知識(shí)的掌握能力不斷提升，保障金融基礎(chǔ)理論教學(xué)的整體效果；另外，地方高校也可利用協(xié)同創(chuàng)新人才培育模式，邀請(qǐng)金融業(yè)的專業(yè)作為兼職教授，以此擴(kuò)大高校師資隊(duì)伍，提高金融教育的整體水平，保障金融專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在教育改革大背景下，地方高校應(yīng)該意識(shí)到應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)教育的必要性，以此改進(jìn)金融專業(yè)人才培養(yǎng)教育方式，結(jié)合地方高校辦學(xué)情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、認(rèn)知規(guī)律、接受水平等方面入手，意識(shí)到當(dāng)前人才培養(yǎng)面臨的缺陷與不足，并采取有效的應(yīng)對(duì)方法，改進(jìn)與優(yōu)化金融專業(yè)人才培養(yǎng)教育模式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)地方高校教育教學(xué)事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，使金融專業(yè)學(xué)生成為應(yīng)用型復(fù)合型優(yōu)秀人才。

[本文系基金項(xiàng)目：本文為江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“金融科技推動(dòng)下構(gòu)建金融專業(yè)復(fù)合型人才創(chuàng)新途徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：202013753012Y）的研究成果。]

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）