大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑研究

李子昂 黃鵬

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，與此相適應(yīng)的創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)迫在眉睫。高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，如何引領(lǐng)大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮，是當(dāng)前高校的重要任務(wù)。基于此，引領(lǐng)大學(xué)生正確地看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生選擇合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑，應(yīng)從課程體系設(shè)計(jì)、第二課堂建設(shè)、搭建學(xué)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的橋梁等途徑入手，構(gòu)建大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑選擇。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景與機(jī)遇

黨的十九大報(bào)告提出，新時(shí)代鼓勵(lì)更多社會(huì)主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。由此帶來(lái)的社會(huì)變革使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策不斷完善，使得高校不得不加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”加速社會(huì)變革

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在潛移默化中已被社會(huì)所認(rèn)可，與之相伴相生的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)等，逐步走進(jìn)人們的生活日常?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和傳統(tǒng)行業(yè)的融合，帶動(dòng)了傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，為社會(huì)發(fā)展提供了新機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都十分迅速，其對(duì)于人才的要求和強(qiáng)調(diào)絕非以往單一層面的學(xué)術(shù)理論型人才，而是具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來(lái)了一個(gè)嶄新的機(jī)遇。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策不斷完善

加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步激發(fā)了市場(chǎng)活力和社會(huì)創(chuàng)造力的方向。從扶植小微企業(yè)、加快科技服務(wù)業(yè)發(fā)展，再到創(chuàng)新重點(diǎn)領(lǐng)域投融資機(jī)制、鼓勵(lì)社會(huì)投資、國(guó)家重大科研基礎(chǔ)設(shè)施和大型科研儀器向社會(huì)開(kāi)放，中央政府從各方面不遺余力地支持和鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷提升

早在2010年，教育部就印發(fā)相關(guān)意見(jiàn)，統(tǒng)籌做好各大高校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作。2015年4月15日，由清華大學(xué)發(fā)出“中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”倡議，得到了國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|的批示。2018年7月6日，教育部辦公廳下發(fā)通知，公布50所全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的高校名單，號(hào)召各地高校要認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒經(jīng)驗(yàn)和做法，再結(jié)合實(shí)際，改進(jìn)工作方式，創(chuàng)新工作機(jī)制，為切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作努力。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

當(dāng)代大學(xué)生正面對(duì)前所未有的機(jī)遇，但是當(dāng)代大學(xué)生所面對(duì)的挑戰(zhàn)和存在的問(wèn)題也不容忽視。但是，由于地區(qū)發(fā)展不平衡、初高中教育模式與大學(xué)教育之間的差異以及當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和其他的客觀因素，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)存在的問(wèn)題和面對(duì)的挑戰(zhàn)不容小覷。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足

一方面，當(dāng)代大學(xué)生大接受新事物的能力強(qiáng)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可高，但他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目思路基本處于萌芽狀態(tài)，在付諸實(shí)踐的環(huán)節(jié)難以推進(jìn)，而且還存在著憂慮項(xiàng)目難度不敢實(shí)施的情況。另一方面，在實(shí)際操作中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般開(kāi)始于大一下學(xué)期，由于不具備健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)支撐，沒(méi)有一個(gè)整體概念及沒(méi)有成功的案例可以學(xué)習(xí)、效仿，往往導(dǎo)致自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃以失敗告終。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選擇不明確

大學(xué)生受到各種限制往往很難明確自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇，在項(xiàng)目設(shè)立之初，缺乏專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，經(jīng)常出現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不全面、項(xiàng)目討論不充分、知識(shí)體系不健全、項(xiàng)目的可操作性不強(qiáng)等實(shí)際問(wèn)題，致使項(xiàng)目推進(jìn)緩慢，由此帶來(lái)的負(fù)面效果是項(xiàng)目成果質(zhì)量不高，更會(huì)打擊學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性。新時(shí)代，高速發(fā)展的信息技術(shù)，與之相伴生的是人力資源、財(cái)力和物力資源的大量消耗，這些溢出效應(yīng)無(wú)疑打擊了大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。加之，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的可復(fù)制性不高，使得創(chuàng)新無(wú)從著手。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

客觀上，大學(xué)生平時(shí)的組織活動(dòng)多、學(xué)業(yè)壓力較大、不同的高校對(duì)學(xué)生的管理也千差萬(wàn)別，致使其投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)間、精力不夠。主觀上，“零零后”正成為當(dāng)代大學(xué)生的主體，他們個(gè)性強(qiáng)，接收到的信息遠(yuǎn)多于以往，使得其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不重視，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)參與度不高。同時(shí)，不同學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視也有差異，大多數(shù)高校目前并沒(méi)有配備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，更有的高校本身的師資建設(shè)就存在問(wèn)題，教師數(shù)量不多且不具備與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)容量和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，客觀上根本達(dá)不到培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新型人才的目的，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本目標(biāo)了。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏主觀能動(dòng)性

首先，雖然素質(zhì)教育正蓬勃開(kāi)展中，但應(yīng)試教育仍是當(dāng)下初高中教育的主要形式，在此限制下，極大降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，被動(dòng)地學(xué)習(xí)習(xí)慣使他們?cè)诖髮W(xué)期間嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新自主創(chuàng)新能力。其次，在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，大學(xué)生或多或少地存在著思維滯后、溝通交流不利等問(wèn)題，在討論中，經(jīng)常存在著意見(jiàn)分歧，效果滯后，無(wú)法及時(shí)推進(jìn)；在社會(huì)調(diào)查中，數(shù)據(jù)收集效果不顯著，致使調(diào)查結(jié)果的可信性和專業(yè)性不強(qiáng)。最后，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生目前在校教育的時(shí)間長(zhǎng)，付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，難以通過(guò)實(shí)踐獲得檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑選擇

基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景與困難，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理應(yīng)受到重視。但是由于縱向行政建制之間的差異，致使不同高校在資源、體制、生源、師資力量等方面有諸 多差異，為此，探討新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑選擇應(yīng)把握求同存異、因地制宜的基本原則，把握我國(guó)高校的共性，即，堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，著眼于高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所面臨的共同困難，即：課程設(shè)計(jì)、第二課堂建設(shè)以及思想引領(lǐng)等方面，從建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、加強(qiáng)第二課堂建設(shè)以及引領(lǐng)大學(xué)生妥善處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系三個(gè)維度為新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑選擇提供可行性建議。

建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特殊性，其設(shè)置既不能簡(jiǎn)單地遵循一般專業(yè)課程的設(shè)置規(guī)律，也不可與專業(yè)課程脫離開(kāi)而單獨(dú)存在。因此要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育與一般專業(yè)課程的融合，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系與傳統(tǒng)課程教學(xué)體系。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要以構(gòu)建大學(xué)生的人格修養(yǎng)、道德品質(zhì)、知識(shí)體系為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)展激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，這不僅需要高校教師提升相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備和能力培育，更需要邀請(qǐng)更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀社會(huì)人才參與其中，走進(jìn)課堂，帶動(dòng)實(shí)踐，切實(shí)搭建起學(xué)業(yè)、實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的橋梁和紐帶。

加強(qiáng)第二課堂建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生而言是既是一種機(jī)遇，又是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)踐。所以，如果能讓在校大學(xué)生在學(xué)校就培養(yǎng)和積累一定的能力和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有極大的幫助。高?？梢越Y(jié)合自身的課程設(shè)計(jì)情況，與一些知名企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生以實(shí)習(xí)的名義提前進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)員工的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)是如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)、如何設(shè)計(jì)和研發(fā)產(chǎn)品、如何開(kāi)拓產(chǎn)品市場(chǎng)、以及如何進(jìn)行危機(jī)處理等，以實(shí)際參與切實(shí)感受企業(yè)的工作環(huán)境和文化。在實(shí)踐中，注重對(duì)有志創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的培養(yǎng)，教會(huì)他們根據(jù)實(shí)踐情況做出正確的戰(zhàn)略計(jì)劃并適時(shí)調(diào)整，為前期工作掃清障礙。

協(xié)調(diào)學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目間的關(guān)系

在實(shí)施過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)大部分參與的同學(xué)會(huì)將主要精力和大量時(shí)間投入到項(xiàng)目中去，進(jìn)而忽視自身對(duì)在校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。加之，目前全日制大學(xué)生在校期間所必修的課程學(xué)分較多，這就使得如何正確協(xié)調(diào)此關(guān)系成為擺在大學(xué)生面前的一道難題。雖然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生吸引力很大，但是其實(shí)際參與度和效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)于想進(jìn)一步深造的同學(xué)而言，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要消耗自己大量的時(shí)間和精力，項(xiàng)目開(kāi)展得順利則罷，一旦受阻，就會(huì)嚴(yán)重打擊自己的積極性，消耗自身備考時(shí)間。為此，是否可以因材施教，在實(shí)踐中，高校教師注重引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)資源，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決矛盾，積極吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

新時(shí)代的大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大夢(mèng)想，正努力在實(shí)踐中書(shū)寫(xiě)人生華章，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無(wú)疑是新時(shí)達(dá)大學(xué)生踐行偉大夢(mèng)想的重要抓手！然而，現(xiàn)實(shí)中仍然存在著諸多制約因素，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑依舊任重道遠(yuǎn)。在理性審視這些困難和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要著眼于建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系，形成教育合力的引導(dǎo)，引領(lǐng)大學(xué)生正確看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生們以飽滿的熱情、合理的定位、合理的創(chuàng)新開(kāi)創(chuàng)一個(gè)個(gè)成功的事業(yè)巔峰。

[本文系2020年度海南省研究生創(chuàng)新科研課題“海南高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題與對(duì)策研究”階段性成果。]

（海南大學(xué)）