《活了100 萬(wàn)次的貓》心理微課的教學(xué)與反思

王麗平

【關(guān)鍵詞】心理微課;小學(xué)生;心理健康教育

一、內(nèi)容確定

六年級(jí)的學(xué)生處于青春發(fā)育期，這一時(shí)期也被稱為危機(jī)期或困難期，意味著這個(gè)時(shí)期的學(xué)生會(huì)遇到許多壓力、矛盾和危機(jī)。他們的情緒和心境會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性的紊亂，體驗(yàn)到煩惱、孤獨(dú)、無(wú)助、困惑、壓抑等消極情緒;他們有時(shí)會(huì)看不清自己，感到迷茫，易產(chǎn)生矛盾心理，易沖動(dòng)。我希望通過(guò)心理微課引導(dǎo)學(xué)生客觀、正確地認(rèn)識(shí)自我，在學(xué)生心中播下柔軟的堅(jiān)韌的“愛(ài)的種子”，選擇用《活了100萬(wàn)次的貓》繪本故事作為載體進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)繪本故事的主人公是一只活了100萬(wàn)年也不死的虎斑貓，它活得渾渾噩噩，對(duì)一切漠不關(guān)心。直到有一天，它變成野貓，愛(ài)上了一只美麗的白貓，才第一次知道為什么而活。當(dāng)心愛(ài)的白貓死去，這只100萬(wàn)年沒(méi)有哭過(guò)的貓放聲大哭，然后安然死去。這個(gè)繪本故事蘊(yùn)含深刻的生活哲理，有很多內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生思考，可以通過(guò)心理微課引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所思、所感表達(dá)出來(lái)，在同伴溝通交流、智慧碰撞的過(guò)程中播撒“愛(ài)的種子”，為他們的心理健康助力。

二、教學(xué)實(shí)踐

確定了《活了100萬(wàn)次的貓》這個(gè)課題后，我開(kāi)始根據(jù)心理微課的教案框架和教學(xué)要求撰寫(xiě)教案，確定以三個(gè)課時(shí)進(jìn)行，每個(gè)課時(shí)12～15分鐘。第一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《活了100萬(wàn)次的貓》的故事，一起閱讀故事;第二課時(shí)，通過(guò)分析繪本故事，讓學(xué)生明白自己應(yīng)像故事中的白貓一樣，知道自己想要什么，學(xué)會(huì)爭(zhēng)取，而不要像一開(kāi)始的虎斑貓那樣渾渾噩噩，沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有情感，不知道自己想要什么;第三課時(shí)，讓學(xué)生思考虎斑貓前后的變化，體會(huì)愛(ài)與被愛(ài)、自由與束縛、生和死的意義，感悟虎斑貓有100萬(wàn)次的生命來(lái)讀懂生活，而我們的生命只有一次，要學(xué)會(huì)珍惜生命、認(rèn)真生活、活在當(dāng)下。

在第一課時(shí)的第一個(gè)板塊，我通過(guò)“你們養(yǎng)過(guò)什么小動(dòng)物嗎？你們養(yǎng)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)貓嗎？你喜歡貓嗎？你喜歡它什么？你不喜歡它什么？”一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一起“聊貓”，表達(dá)自己對(duì)貓的喜好，并引導(dǎo)學(xué)生在表格里填寫(xiě)喜歡或不喜歡貓的“關(guān)鍵詞”。第二個(gè)板塊，在“聊貓”的基礎(chǔ)上出示繪本，引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀繪本故事。

第二課時(shí)，主要采用小組討論的方式，圍繞“你覺(jué)得這只貓奇怪嗎？奇怪在哪里？這只貓死了100萬(wàn)次，為什么它一次也沒(méi)有哭過(guò)？它為什么不想活過(guò)來(lái)？你現(xiàn)在還覺(jué)得這只貓奇怪嗎？還能找出比‘奇怪更適合的詞來(lái)形容這只貓嗎？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，請(qǐng)學(xué)生在表格里填寫(xiě)覺(jué)得這只貓奇怪或不奇怪的“關(guān)鍵詞”。在討論交流、思維碰撞的過(guò)程中，學(xué)生明白了要像故事中的白貓一樣，知道自己想要什么，學(xué)會(huì)爭(zhēng)取，而不要像虎斑貓那樣渾渾噩噩、沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有情感，不知道自己想要什么;每個(gè)人都要學(xué)會(huì)珍惜自己的生活，不用去羨慕他人的生活。

第三課時(shí)的第一個(gè)板塊，我圍繞“當(dāng)虎斑貓成為野貓的時(shí)候，它終于自由了。虎斑貓這次的生活和以前那100萬(wàn)次有什么不同？虎斑貓終于明白了愛(ài)，也知道了自己該干什么。你知道虎斑貓要什么了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。第二個(gè)板塊，創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，生活中你想要什么？你有沒(méi)有為此付出努力？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行思考和分享。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感悟人的生命只有一次，要積極地活著，充實(shí)而有意義地過(guò)好每一天。

三個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)中，我和學(xué)生從聊“貓”開(kāi)始，一起討論虎斑貓“獨(dú)特”的人生經(jīng)歷，一起感受虎斑貓的內(nèi)心……隨著交流的逐漸深入，學(xué)生對(duì)生命的理解、對(duì)自我的認(rèn)知、對(duì)生活的思考逐漸豐富和深刻起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有上課的感覺(jué)，而是在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了體驗(yàn)，獲得了技能，并體會(huì)到同伴互助、同伴相處的快樂(lè)。

三、教學(xué)反思

1.課堂教學(xué)更具靈活性。

在《活了100萬(wàn)次的貓》心理微課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有很多課堂生成的東西，看著學(xué)生意猶未盡的模樣，我想，雖然本課三個(gè)課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)完成，但真正的教學(xué)不能止步于此。根據(jù)學(xué)生的需求，我又增加了第四課時(shí)。在這一課時(shí)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“虎斑貓有了愛(ài)，它的生命綻放了色彩，我們是否可以從多種角度去思考這個(gè)‘愛(ài)？生命中我們會(huì)用哪些‘愛(ài)來(lái)點(diǎn)燃自己生命的色彩？”學(xué)生紛紛講述自己的想法，如有自己的興趣愛(ài)好，每一天都過(guò)得充實(shí)、有意義;有友情的陪伴，不再孤獨(dú)與寂寞;有親情的滋潤(rùn)，健康地成長(zhǎng);有喜歡的工作，找到奮斗的樂(lè)趣……學(xué)生對(duì)愛(ài)和幸福的理解，對(duì)生活的思考，對(duì)生命價(jià)值的評(píng)價(jià)都變得更加深入。

2.課堂呈現(xiàn)更具多樣性。

每一個(gè)課題不同，每一個(gè)班級(jí)的情況不同，每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)不同，課堂呈現(xiàn)的方式也應(yīng)該各不相同。在《活了100萬(wàn)次的貓》心理微課中，我將繪本故事揉進(jìn)教學(xué)，讓“生命教育”的主題具有可視性、體驗(yàn)性、感染性，讓學(xué)生更易理解。除此之外，漫畫(huà)、心理劇、沙盤(pán)、格盤(pán)、游戲、團(tuán)輔活動(dòng)等也都可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地融入心理微課中，進(jìn)一步豐富課堂形式。