讓初中校長(zhǎng)綻放生命的榮光

葉翠微

坊間有這樣的說(shuō)法：小學(xué)校長(zhǎng)唱的是“北京的金山上”—?dú)g快陽(yáng)光；高中校長(zhǎng)唱的是“像霧像雨又像風(fēng)”—朦朧神秘；初中校長(zhǎng)唱的則是“為什么受傷的總是我”—迷茫憂(yōu)傷。

對(duì)此我一直不以為然。但前不久受邀參加某省初中校長(zhǎng)培訓(xùn)班的開(kāi)講儀式，校長(zhǎng)們的狀態(tài)引起了我的警覺(jué)?，F(xiàn)場(chǎng)200多位初中校長(zhǎng)，都是全省各地有名氣有聲望的校長(zhǎng)，但一眼望去，很少看見(jiàn)充滿(mǎn)陽(yáng)光和自信的臉龐。多數(shù)人一臉苦澀、愁眉不展，個(gè)別人甚至疲憊不堪、萎靡不振，這可是2020年抗擊“新冠”病毒以來(lái)全省一次難得的高規(guī)格培訓(xùn)活動(dòng)啊。

兩個(gè)小時(shí)的報(bào)告結(jié)束以后，幾位校長(zhǎng)就急急忙忙攔住了我，問(wèn)了我差不多同樣一個(gè)問(wèn)題：為什么初中校長(zhǎng)在當(dāng)?shù)乜偸潜槐г贡恢肛?zé)的多？我們比小學(xué)校長(zhǎng)起得早，比高中校長(zhǎng)回得晚，我們幾乎都泡在了學(xué)校，為什么還會(huì)被如此對(duì)待等等……

這樣的情形和疑惑，不禁讓我心生一絲涼意。同在一片藍(lán)天下，初中校長(zhǎng)們?cè)鯐?huì)如此困苦？

2020年9月，教育部等八部委共同發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）。迎著這片曙光，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是如何調(diào)動(dòng)激發(fā)廣大校長(zhǎng)的首創(chuàng)精神、專(zhuān)業(yè)精神、進(jìn)取精神，讓他們綻放生命的榮光，這既是常識(shí)所在，更是理性所歸。

常識(shí)告訴我們，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力不是“天上掉下一個(gè)林妹妹”憑空而來(lái)的，而是因?yàn)辄h的好政策讓人們從思想的禁錮中解放出來(lái)，催生了一批又一批有擔(dān)當(dāng)敢創(chuàng)造能作為的企業(yè)家所致，是企業(yè)家精神的綻放，成就了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的勃勃生機(jī)。中國(guó)教育發(fā)展的活力激發(fā)，更需要教育家精神的綻放。

常識(shí)又告訴我們，今日的教育有什么樣的地位、有什么樣的活力，明天的中國(guó)就有什么樣的氣象、有什么樣的地位。初中教育是“熊腰”，“熊腰”勁則能“擺尾”，帶動(dòng)小學(xué)教育；“熊腰”硬則能“挺胸”，撐起高中教育；“熊腰”粗則能“昂頭”，扛起高等教育。由此可見(jiàn)，初中教育承上啟下，初中校長(zhǎng)責(zé)任重大，我們?cè)鯓痈呖?、怎樣善待、怎樣激?lì)都不為過(guò)。

常識(shí)還告訴我們，跪著的教育不可能托起一個(gè)民族高昂的頭顱。一群苦澀的校長(zhǎng)，不可能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)甜美的校園，不可能培育出一群燦爛的兒童。一般地講，校長(zhǎng)苦，老師就苦；老師苦，孩子就苦。我們總在講“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”。要把這本經(jīng)念透，辦法有很多，而善待校長(zhǎng)、解放校長(zhǎng)、成就校長(zhǎng)是當(dāng)務(wù)之急，對(duì)初中校長(zhǎng)尤應(yīng)如此。

在當(dāng)前激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力的行動(dòng)中，要破解初中校長(zhǎng)之困、之苦，我以為還是要立足現(xiàn)實(shí)，從常識(shí)出發(fā)。

第一，一定要抓“關(guān)鍵”。這個(gè)“關(guān)鍵”就是既要讓初中校長(zhǎng)自信、自在，又要讓初中校長(zhǎng)自主、自由?！兑庖?jiàn)》在指導(dǎo)思想中開(kāi)宗明義要求“深化教育‘放管服改革，落實(shí)中小學(xué)辦學(xué)主體地位”，為深抓這一“關(guān)鍵”提供了政策依據(jù)。只有浪漫而自由的校園，才能滋養(yǎng)校長(zhǎng)生命的光澤。

第二，一定要抓“調(diào)理”。中醫(yī)之道在調(diào)理，標(biāo)本兼治，教育也應(yīng)如此。目前初中教育事多、事煩、事雜。就當(dāng)下的情況而言，相關(guān)部門(mén)嘗試推行“低管控、低評(píng)價(jià)、低競(jìng)爭(zhēng)”的行政策略，真正讓初中校長(zhǎng)們有時(shí)間和精力做學(xué)校內(nèi)部的“調(diào)理”工作，追求學(xué)校生活的極致，帶領(lǐng)教師研究學(xué)生、課程、教法、學(xué)法，帶領(lǐng)孩子們追夢(mèng)圓夢(mèng)“撒野”撒歡兒，讓教育既有一幅“清明上河圖”，又有一幅“富春山居圖”。

第三，一定要抓“典型”。要讓老百姓心中真正的平民校長(zhǎng)、草根校長(zhǎng)、鄉(xiāng)土校長(zhǎng)總能享有一份生命的榮光，讓這群人的良知、風(fēng)采、故事真正灑落在鄉(xiāng)野，灑落在社區(qū)，灑落在老百姓的茶前飯后。要激勵(lì)更多的初中校長(zhǎng)們?cè)谄椒驳膷徫簧喜黄接?。講情懷，校長(zhǎng)們可以像上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)于漪先生那樣，一生為教，以教為榮；講智慧，可以像四川省成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)原校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西那樣筆耕不輟，始終保持教育的本真；講行動(dòng)，可以像山西省運(yùn)城市西關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)張鵬飛那樣，帶領(lǐng)孩子們用“鬼步舞”舞出一片風(fēng)采……

中國(guó)教育太需要尊重這些常識(shí)，需要培育尊重這些常識(shí)的土壤。我們希望未來(lái)的初中校長(zhǎng)們，能真正擁有扎根深處、向上生長(zhǎng)的力量和追求，在持續(xù)不斷的自我提升中，盡情綻放生命的榮光。

（編輯 孫金鑫）