“一帶一路”背景下的高職英語教學(xué)中中國文化導(dǎo)入探究

崔永樂

摘? 要：“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略為推動中國文化走向世界，擴大中國文化的國際影響力提供了新的機遇，對我國的外語教學(xué)也提出了新的要求。該文首先深入分析了“一帶一路”背景下的高職英語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化的重要性，在此基礎(chǔ)上提出了高職英語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化的基本策略：提高教師雙語文化素養(yǎng);更新教材編寫理念;注重課內(nèi)課外結(jié)合;發(fā)揮英語測試的反撥作用。

關(guān)鍵詞：一帶一路? 高職英語教學(xué)? 中國文化? 導(dǎo)入策略

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）01（c）-0133-03

Abstract： The development strategy of "The Belt and Road" provides new opportunities for promoting Chinese culture to the world and expanding the international influence of Chinese culture， and it also puts forward new requirements for foreign language teaching in China. This paper firstly makes an in-depth analysis of the importance of introducing Chinese culture into vocational college English teaching under the background of "The Belt and Road"， and on this basis， it gives the basic strategies of introducing Chinese culture into vocational college English teaching： Improve teachers' bilingual literacy; Update the textbook compiling concept; Pay attention to the combination of in-class and out-of-class; Give play to the backwash effect of English test.

Key Words： The Belt and Road; Vocational college English teaching; Chinese culture; Introduction strategy

2013年9月習(xí)近平總書記首次提出了“一帶一路”（The Belt and Road，B&R）的發(fā)展戰(zhàn)略，“一帶一路”戰(zhàn)略不僅有利于全球經(jīng)濟的互聯(lián)互通，而且有利于促進中外文化的交流與傳播，推動中國文化走向世界，擴大中國文化的國際影響力。高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，應(yīng)該積極響應(yīng)國家“一帶一路”的發(fā)展倡議，努力培養(yǎng)既具有精湛的職業(yè)技能，又具備傳播中國優(yōu)秀文化能力的高素質(zhì)綜合性人才。英語作為國際化的語言交流工具，在傳播和弘揚中國優(yōu)秀文化過程中所承載的作用是不言而喻的，高職英語也被設(shè)置為我國高等職業(yè)教育的一門必修基礎(chǔ)課程，因此，在高職英語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化無疑會是培養(yǎng)高職學(xué)生傳播和弘揚中國文化能力的一種非常有效和直接的方式與途徑。

1? 高職英語教學(xué)中中國文化導(dǎo)入的重要性

1.1 提升國家軟實力，實現(xiàn)民族復(fù)興

近年來，我國經(jīng)濟發(fā)展取得了舉世矚目的成就，綜合國力不斷提升，GDP總量僅次于美國，成為世界第二大經(jīng)濟體。隨著國產(chǎn)航母的成功下水，先進洲際導(dǎo)彈、戰(zhàn)略核潛艇和隱形五代戰(zhàn)機等高科技軍事武器的不斷問世，我國在軍事實力也進入了世界前三。而在現(xiàn)代國際關(guān)系中，除了經(jīng)濟、軍事實力外，文化、教育等軟實力也是一個國家綜合國力的重要體現(xiàn)，在習(xí)近平同志“一帶一路”發(fā)展倡議下，要深化中國與世界各國的國際合作和交流，就必須不斷加強文化建設(shè)，提高國民的文化素養(yǎng)，增強文化自信，提升中國傳統(tǒng)文化的國際影響力。語言作為思想文化交流傳播的工具，是傳播國家或民族思想文化與意識形態(tài)的重要載體。英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，了解西方文化，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的如何用英語表達(dá)中國文化的能力，為傳播優(yōu)秀民族文化、提升國家軟實力、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻。

1.2 克服“文化失語癥”，增強文化自信

2000年從叢教授在《光明日報》發(fā)表了《中國文化失語：我國英語教學(xué)的缺陷》一文中提出了“中國文化失語癥”這一概念，文中指出國內(nèi)許多青年學(xué)者，雖然有著扎實的英語基礎(chǔ)和比較深厚的中國文化修養(yǎng)，但當(dāng)他們在與西方人交往過程中用英語談及中國文化時，往往會顯得力不從心。在教學(xué)中我們也時常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以流利地說出hamburger（漢堡）、Coca-Cola（可口可樂）、ice cream（冰激凌）、Big Ben（大本鐘）、Statue of Liberty（自由女神像）等，但卻常常無法說出饅頭（steamed bun）、油條（Deep-Fried Dough Stick）、豆?jié){（soybean milk）、兵馬俑（Terracotta Warriors）、孔子（Confucius）等的英語表達(dá)。造成這一現(xiàn)象的主要原因是我國傳統(tǒng)英語教學(xué)忽視文化教學(xué)，尤其是中國本土文化的教學(xué)。由于學(xué)生在語言習(xí)得過程中缺乏用英語表達(dá)中國文化的機會，在跨文化交際中就很難用英語表達(dá)有關(guān)中國文化元素的內(nèi)容，無法實現(xiàn)有效的雙向跨文化交流。因此，只有在英語教學(xué)中不斷增加中國文化元素的導(dǎo)入，而非片面介紹和導(dǎo)入英美文化，才能提高學(xué)生的雙向跨文化交際能力，克服“中國文化失語癥”現(xiàn)象，增強學(xué)生對民族文化的自覺意識和文化自信。

1.3 深入學(xué)習(xí)中西方文化，促進跨文化交際能力

在英語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化，補充中國文化元素，可以加深學(xué)生對中國文化的認(rèn)識與理解，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力所在，同時，通過對中西方文化的對比學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解到中西方語言文化各自的特點及其差異，也可以幫助學(xué)生透過紛繁復(fù)雜文化現(xiàn)象，看清其本質(zhì)，從而去理性地評判中西方文化，而不是盲目地崇拜西方文化?？缥幕浑H能力涉及到交際主體多個層面的能力，除語言能力外，還包括文化感情、交際能力、反思能力等。跨文化交際障礙一方面可能來自語言知識的匱乏，另一方面也可能來自對本族語或目的語文化知識的欠缺所導(dǎo)致的語用問題。因此，在英語教學(xué)過程中，教師除了向?qū)W生傳授英語語言知識和英語文化外，還需培養(yǎng)其漢語文化意識與表達(dá)能力，只有這樣，才能真正促進和提高學(xué)生的跨文化交際能力。

2? “一帶一路”背景下的高職英語教學(xué)中中國文化導(dǎo)入策略

2.1 提高教師雙語文化素養(yǎng)，強化中國文化輸出意識

教師是人類文化知識的繼承者和傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，其自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)理念會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力不僅要具有扎實的英美文化知識，同時也要加強對本土文化的學(xué)習(xí)和研究，能夠準(zhǔn)確地使用英語對具有中國特色的歷史文化進行介紹。此外，英語教師要對中西方文化的差異進行深入的了解和研究，提高文化敏感性，不斷提高自身的跨文化交際能力;另一方面，要在教學(xué)中樹立正確的文化觀，強化中國文化的輸出意識。教師要徹底改變過去那種英美文化在英語教學(xué)中唱主角，漢語文化邊緣化的現(xiàn)狀，強調(diào)以平等的文化意識看待英語國家文化與本族語文化，教師要積極挖掘傳統(tǒng)文化中的精華和精髓，通過語言和文化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和對民族文化的認(rèn)同感和自豪感，努力培養(yǎng)學(xué)生的用英語表達(dá)和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

2.2 更新教材編寫理念，加強中國文化輸入

高職英語教材是高職英語教學(xué)內(nèi)容的主要載體和工具，也是學(xué)生獲取知識與信息的重要途徑，高職英語教學(xué)中融入中國文化首先要從教材的編寫入手。目前我國多數(shù)高職院校采用的英語教材雖有文化知識內(nèi)容的滲透，但主要以英美文化為主。產(chǎn)生這一問題的主要原因是由于高職英語教材的編寫理念跟不上時代發(fā)展的需求，對文化教學(xué)的定位不準(zhǔn)確，過分強調(diào)外來文化的地位和重要性。高職英語教材的編寫應(yīng)注重中西方文化并舉的理念，將兩者放在平等的地位上。例如，在教材精讀文章的選擇上應(yīng)安排一定比例的有關(guān)中國文化的文章，如中國的儒家思想、節(jié)日習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、飲食文化、歷史名勝等;在拓展閱讀部分也可以節(jié)選一些適合于高職學(xué)生閱讀能力的中國古典或近現(xiàn)代文學(xué)作品的英文譯本。此外，在有條件開設(shè)文化類選修課的高職院校可開設(shè)一些有關(guān)中國文化或中西文化比較的選修課程，這些選修課程的教材編寫上可采取中英文對照或英文加漢語注解的方式，讓學(xué)生的文化知識和語言知識都有所收獲。

2.3 注重課內(nèi)課外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生中國文化表達(dá)能力

提高高職學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的能力不僅要充分利用好課堂教學(xué)的主陣地，同時也要利用好課外時間不斷擴充學(xué)生的中國文化知識。一方面，英語教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極導(dǎo)入中國文化：教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，抓住有利契機，滲透中國文化，例如在學(xué)習(xí)有關(guān)英語國家傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容時，教師可適當(dāng)加入一些中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生說一說中國有沒有和西方國家類似的傳統(tǒng)節(jié)日以及各自的節(jié)日起源、風(fēng)俗習(xí)慣、文化內(nèi)涵，如the Spring Festival（春節(jié)）與Christmas Day（圣誕節(jié)）、the Double Seventh Day（七夕節(jié)）與Valentine's Day（情人節(jié)）、Zhongyuan Festival（中元節(jié)）與Halloween（萬圣節(jié)）等的對比學(xué)習(xí)和研究等;教師也可有意識地設(shè)計一些與中國文化或鄉(xiāng)土文化有關(guān)課堂任務(wù)，如安排學(xué)生在做Duty Report時介紹一下自己家鄉(xiāng)極具特色的風(fēng)景名勝、人文歷史、地域風(fēng)俗等。另一方面，英語教師要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間擴充自己的中國文化知識：教師可向?qū)W生推薦中國大學(xué)MOOC（慕課）、iCourses（愛課程）等在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站中有關(guān)中國文化、中西方文化對比的課程講座;布置課外閱讀任務(wù)，如中國文學(xué)名著英譯本（A Dream of the Red Chamber《紅樓夢》、The Journey to the West《西游記》、The Water Margin《水滸傳》、The Romance of the Three Kingdoms《三國演義》）;引導(dǎo)學(xué)生收看中央電視CGTN英文節(jié)目學(xué)習(xí)有關(guān)中國文化的準(zhǔn)確英語表達(dá)方式。

2.4 發(fā)揮英語測試的反撥作用，推動中國文化融入英語教學(xué)

測試作為教學(xué)的組成部分，對教學(xué)起到一定反撥作用，它對教材的開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的采用、學(xué)習(xí)策略的選擇等多方面都有著直接的影響。在過去很長時間，國內(nèi)的各類英語測試考察的重點基本是學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯5項語言技能，對學(xué)生文化知識的考察重視不夠，造成教師在英語教學(xué)中片面強調(diào)學(xué)生英語詞匯和語法知識的學(xué)習(xí)與語言技能的提高，忽視文化知識在語言學(xué)習(xí)中的地位和作用。要改變這一現(xiàn)狀，英語測試的內(nèi)容和方式必須改革，在各類英語水平測試及等級考試中增加文化知識、文化意識和文化技能的考核比重，尤其是增加中國文化內(nèi)容的比重，例如，在筆試的作文或翻譯部分設(shè)計一些與中國文化內(nèi)容有關(guān)的題目，在口語考試中設(shè)計一些介紹中國文化的問題或討論中西方文化差異的話題，測試學(xué)生對中國文化的表達(dá)能力。通過發(fā)揮英語測試對英語教學(xué)的導(dǎo)向作用和反撥作用，積極推動中國文化融入到英語教學(xué)中去。

3? 結(jié)語

在高職英語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化是新時代中國發(fā)展的需求，與“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略思想相呼應(yīng)，將中國文化導(dǎo)入高職英語教學(xué)能夠提高學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的能力，提升學(xué)生的跨文化交際能力;能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，增強學(xué)生的民族自豪感和對民族文化的認(rèn)同感，使英語教學(xué)不僅成為幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英語語言與文化的窗口，同時也要成為傳播和弘揚中國文化的重要途徑與渠道。

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