秦腔藝術(shù)進(jìn)小學(xué)校園初探

岳建樑

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作也不斷深入?，F(xiàn)階段，我國政府部門正在積極努力地促進(jìn)教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的融合，有效將非物質(zhì)文化融入教育教學(xué)當(dāng)中，在提升教育教學(xué)成效的同時(shí)，還可以有效保證非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到傳承。秦腔藝術(shù)屬于一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而有效將秦腔藝術(shù)融入小學(xué)校園當(dāng)中，對小學(xué)教育以及秦腔藝術(shù)的發(fā)展都有重要的意義。主要就秦腔藝術(shù)進(jìn)小學(xué)校園做了簡要的分析，目的在于進(jìn)一步提升小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展高度，并在此基礎(chǔ)上推進(jìn)秦腔藝術(shù)的傳承發(fā)展。

關(guān)鍵詞：秦腔藝術(shù);戲曲文化;非物質(zhì)文化遺產(chǎn);小學(xué)校園;教育

一、秦腔藝術(shù)進(jìn)小學(xué)校園的阻礙性問題分析

現(xiàn)階段，我國諸多小學(xué)教師紛紛投入對學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的研究中，其最終目的就在于有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，保證學(xué)生能夠肩負(fù)起傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重大使命。諸多教師從秦腔藝術(shù)進(jìn)校園的角度對學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作進(jìn)行研究，經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，秦腔藝術(shù)進(jìn)小學(xué)校園計(jì)劃的實(shí)施現(xiàn)狀并不樂觀，其中存在諸多較為顯著的問題，而這些問題如果未得到及時(shí)有效的解決，那么必然會導(dǎo)致秦腔藝術(shù)進(jìn)校園活動的實(shí)施成效無法彰顯出來，而這些問題集中表現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，沒有將秦腔藝術(shù)融入校園文化體系當(dāng)中，諸多教師并不重視校園文化與秦腔藝術(shù)的深度融合工作，由于沒有必要的校園文化基礎(chǔ)作為支持，學(xué)生很難直觀感知到秦腔藝術(shù)氛圍，進(jìn)而無法加深對秦腔藝術(shù)的印象。其次，沒有找準(zhǔn)秦腔藝術(shù)進(jìn)小學(xué)校園的切入點(diǎn)，諸多教師只是將其當(dāng)做一種擴(kuò)展性知識告知給學(xué)生，所闡述的內(nèi)容也并不全，學(xué)生很難對該種藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視。最后，對于秦腔藝術(shù)信息的宣傳力度較低，很少有教師組織宣傳秦腔藝術(shù)信息活動，從而導(dǎo)致教育管理者及其他教師都缺乏對秦腔藝術(shù)的認(rèn)知。

二、秦腔藝術(shù)進(jìn)校園的有效實(shí)現(xiàn)路徑分析

（一）營造良好的校園文化氛圍

良好的校園文化氛圍是秦腔藝術(shù)有效融入小學(xué)教育的保證，因此，小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)期間，必須要準(zhǔn)確有效地認(rèn)知到良好校園文化氛圍的營造對促進(jìn)秦腔藝術(shù)在小學(xué)校園中融入的重要性，并在這種意識的引導(dǎo)下提升對良好校園文化氛圍營造工作的重視度。首先，小學(xué)教師必須要定期舉辦一些戲曲藝術(shù)文化活動，并有意識地將秦腔藝術(shù)設(shè)置為校園文化主題活動，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)并表演秦腔戲曲節(jié)目，從而保證學(xué)生有效感知學(xué)校對弘揚(yáng)秦腔藝術(shù)的重視度。其次，小學(xué)教師要有意識地在一些廣播當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生講述關(guān)于秦腔藝術(shù)的信息，使學(xué)生能夠通過廣播了解關(guān)于秦腔藝術(shù)的各項(xiàng)信息，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生將弘揚(yáng)我國秦腔藝術(shù)設(shè)置為主題進(jìn)行國旗下的講話，從而保證秦腔藝術(shù)能夠有效融入校園文化體系。

（二）找準(zhǔn)秦腔藝術(shù)進(jìn)小學(xué)校園的切入點(diǎn)

找準(zhǔn)秦腔藝術(shù)進(jìn)小學(xué)校園的切入點(diǎn)是保證秦腔藝術(shù)有效融入小學(xué)校園的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有保證切入點(diǎn)的準(zhǔn)確性，才能保證每一位小學(xué)生都能積極主動地了解秦腔藝術(shù)，進(jìn)而保證小學(xué)教育事業(yè)以及秦腔藝術(shù)都可以獲得持續(xù)有效的發(fā)展。首先，小學(xué)語文教師在開展各項(xiàng)語文教學(xué)活動期間可以有效引入關(guān)于秦腔藝術(shù)的故事，使學(xué)生在閱讀秦腔藝術(shù)故事的過程當(dāng)中不斷提升自身的閱讀理解能力以及對于秦腔藝術(shù)的認(rèn)知度。其次，從本質(zhì)上來講，秦腔藝術(shù)屬于一種音樂藝術(shù)，因此，小學(xué)音樂教師在對學(xué)生展開音樂知識教學(xué)的過程當(dāng)中可以將秦腔藝術(shù)作為一種擴(kuò)展性知識教授給學(xué)生，使學(xué)生有效了解秦腔藝術(shù)的特點(diǎn)以及其中所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值。最后，小學(xué)品德與社會教師可以將秦腔藝術(shù)的發(fā)展史有意識地告知每一位學(xué)生，并告知學(xué)生現(xiàn)階段我國正在倡導(dǎo)學(xué)生肩負(fù)起弘揚(yáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重任，使小學(xué)生能夠樹立弘揚(yáng)并傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重大使命。

（三）強(qiáng)化對秦腔藝術(shù)進(jìn)校園的宣傳力度

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，秦腔藝術(shù)進(jìn)校園活動信息的宣傳力度，在一定程度上直接決定秦腔藝術(shù)能否有效進(jìn)入小學(xué)，并發(fā)揮應(yīng)有的作用?；谶@一情況，小學(xué)的各科教師必須要重視秦腔藝術(shù)進(jìn)校園的宣傳力度。首先，小學(xué)教師必須要有意識地關(guān)注秦腔藝術(shù)的各項(xiàng)信息，同時(shí)還要關(guān)注秦腔藝術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，然后有效將這些信息傳輸給學(xué)生，潛移默化地激發(fā)學(xué)生對秦腔藝術(shù)信息的關(guān)注度以及重視度。其次，小學(xué)各科教師必須要主動宣傳秦腔藝術(shù)，在教學(xué)期間要將秦腔藝術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合，并有意識地以秦腔藝術(shù)知識為例舉出與科目教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事例來達(dá)到宣傳秦腔藝術(shù)的目的。最后，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者必須要與社會媒體部門建立起堅(jiān)實(shí)的合作關(guān)系，充分借助當(dāng)?shù)孛襟w機(jī)構(gòu)的信息宣傳渠道，對秦腔藝術(shù)進(jìn)小學(xué)校園的核心主旨、方法、切入點(diǎn)、工作要點(diǎn)等信息進(jìn)行有效的宣傳，從而為秦腔藝術(shù)進(jìn)小學(xué)校園創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，使每一位小學(xué)教師以及小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者都能關(guān)注秦腔藝術(shù)的發(fā)展，并形成一種良性循環(huán)，使每一位小學(xué)生肩負(fù)起弘揚(yáng)并傳承秦腔藝術(shù)的重大使命。

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教育教學(xué)技術(shù)已經(jīng)無法滿足小學(xué)教育的發(fā)展。與此同時(shí)，我國政府部門又在積極努力地倡導(dǎo)小學(xué)教育要肩負(fù)起傳承弘揚(yáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重大使命。在這種情況下，小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者必須要將工作重心放到秦腔藝術(shù)進(jìn)校園的研究上，結(jié)合秦腔藝術(shù)的特點(diǎn)以及小學(xué)教育的發(fā)展需求制定具有針對性的融入措施，以此保證秦腔藝術(shù)能夠在小學(xué)教育當(dāng)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而保證小學(xué)教育以及秦腔藝術(shù)同時(shí)獲得持續(xù)有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題成果，課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB2553。