基于核心素養(yǎng)的高中語文散文教學(xué)探究

徐信濤

摘要：隨著社會的發(fā)展和新課改的不斷深化，核心素養(yǎng)在高中的語文教學(xué)中受到了越來越多地重視。新課改也提倡將核心素養(yǎng)同學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合。核心素養(yǎng)主要是通過一些策略讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力。那么在語文的課堂中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教師需要思考的主要問題。本文從高中語文散文教學(xué)出發(fā)淺析語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;散文教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0122-01

核心素養(yǎng)在近些年受到了更多的關(guān)注。語文作為一門綜合性的學(xué)科，具有著較強(qiáng)的思想性，語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說會產(chǎn)生重要的影響。高中語文教學(xué)希望能夠從各個方面去提升學(xué)生對于語文本身的認(rèn)識和理解，能夠有效地促進(jìn)自己語文素養(yǎng)的提升。因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，教師往往將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生的成績上，無法對學(xué)生的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。所以教師必須要將重視學(xué)生的知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生素養(yǎng)的訓(xùn)練上，真正的實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的滲透。

1.為學(xué)生營造閱讀的氛圍，發(fā)掘?qū)W生的閱讀量

在語文的學(xué)習(xí)中閱讀是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而且核心素養(yǎng)中也對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)提出了一定的要求。因此學(xué)生如果具備有比較豐富的閱讀量，能夠幫助他們更好地對社會進(jìn)行認(rèn)知，更好地看待問題，能夠健全學(xué)生的人格。同時閱讀能夠給學(xué)生呈現(xiàn)出一個新的世界，讓學(xué)生的視野得到開拓。那么在高中的語文教材中其實(shí)就蘊(yùn)含了很多文質(zhì)兼美的文章。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對這些文學(xué)作品的拼讀和欣賞，讓學(xué)生能夠體會作者的內(nèi)心世界，能夠從文章優(yōu)美的文字中體會到中國悠久的歷史文化和中國語言的博大精深，這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也有著重要的影響。所以教師應(yīng)該努力為學(xué)生營造出一個閱讀的氛圍，讓學(xué)生能夠沉浸在閱讀中，在閱讀中欣賞，能夠更好地感受到閱讀是一件美妙的事情。所以教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀時可以適當(dāng)?shù)呐浜喜シ乓恍┍容^柔美的輕音樂進(jìn)行伴奏。教師也應(yīng)該多鼓勵學(xué)生在早自習(xí)的時間進(jìn)行自行的閱讀，可以為學(xué)生播放音頻伴奏，讓學(xué)生陶醉于課文中，游走在文字中。比如在學(xué)習(xí)人教版高中語文《濟(jì)南的冬天》時，文章對濟(jì)南的冬天的山水天進(jìn)行了詩意的描繪，教師可以通過范讀和引導(dǎo)學(xué)生朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀的性質(zhì)。

2.巧妙構(gòu)思課堂話題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

在散文閱讀的教學(xué)中為了能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠主動地參與到課堂的教學(xué)中來。這樣學(xué)生在對教師提出的問題進(jìn)行思考的過程中能夠有效地鍛煉學(xué)生對于文章的理解和認(rèn)知的能力。這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。除了教師對學(xué)生進(jìn)行積極地問題情境的創(chuàng)設(shè)外，教師也應(yīng)該注重讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行知識的探究。新課改下更加提倡學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作去探究一些問題，這樣學(xué)生在彼此的交流和溝通中能夠獲得更好的能力的提升。當(dāng)然教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時也要堅(jiān)持優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)全班學(xué)生共同的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)人教版語文《熱愛生命》一課時，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，針對于生命這一話題進(jìn)行探究，教師可以為學(xué)生羅列出一些相關(guān)的問題，和文章中作者的情感進(jìn)行一個結(jié)合。讓學(xué)生在探究教師的問題中能夠?qū)訉由钊?，全面的理解作者的思想情感，通過學(xué)生的合作探究有效的培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

3.積極開展課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐

語文教學(xué)不僅僅是靜態(tài)的教學(xué)，也不能夠局限于課本和課堂。教師應(yīng)該多為學(xué)生增加一些實(shí)踐活動，這樣學(xué)生才能夠更加深刻的理解語文學(xué)科，能夠?qū)W習(xí)到課堂中很多學(xué)習(xí)不到的語文知識，同時能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動中認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的意義。當(dāng)學(xué)習(xí)了某篇散文作品后，教師可以鼓勵學(xué)生去閱覽室查閱一些有關(guān)的資料進(jìn)行課件的制作，然后讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行匯報表演。也可以在學(xué)習(xí)了一篇散文后讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的撰寫，學(xué)生帶到課堂中進(jìn)行集體的分享?；蛘呤窃趯W(xué)習(xí)了一些寫景的散文后讓學(xué)生走進(jìn)大自然中感受，嘗試撰寫相關(guān)的導(dǎo)游詞，讓學(xué)生進(jìn)行摸你介紹。通過這些實(shí)踐活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)人教版語文《父母與孩子之間的愛》后，為了能夠讓學(xué)生更好的理解這篇文章，教師可以以此為活動主題，讓學(xué)生寫一封給父母的信，然后寄給自己的父母，可以選擇寄到工作單位，通過這樣的實(shí)踐讓學(xué)生拉近和父母之間的距離。

結(jié)束語

總之，隨著社會的發(fā)展和新課改的深化，對于高中語文教學(xué)提出了更高的要求，而語文教學(xué)也更加重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。為了能夠有效地提升語文課堂中核心素養(yǎng)的滲透，教師應(yīng)該充分把握好散文教學(xué)在高中語文教學(xué)中的作用，能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對散文產(chǎn)生興趣，能夠主動地進(jìn)行散文的閱讀和思考，全面的提升自己的語文素質(zhì)。

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