做“重要他人”真幸福

曹麗莉

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0296-01

案例背景

每個(gè)孩子進(jìn)入初中后，自我意識(shí)迅速發(fā)展，自尊心很強(qiáng)。特別需要他人尊重自己，信任自己。但同時(shí)，他們的自我意識(shí)不穩(wěn)定，也不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤;此時(shí)，“重要他人”的態(tài)度和處理方法對(duì)他們的正確自我認(rèn)識(shí)舉足輕重，甚至?xí)绊懰麄兊某砷L(zhǎng)，乃至未來(lái)的發(fā)展;陶行知先生的“四個(gè)糖果”的故事足以證明教育成功的秘訣，首先是尊重學(xué)生。案例中身為校長(zhǎng)的陶行知，不是以教育者自居，而是把自己與孩子放到一個(gè)平等的地位，體現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重，這樣孩子才容易接受教育者的“教育”。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，不僅需要家長(zhǎng)的陪伴、關(guān)愛(ài)和教育，而且也需要老師的呵護(hù)與引導(dǎo)。所以“重要他人”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，尊重與接納，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。

案例描述

1.一份特別的作業(yè)

今天下午第三節(jié)課是自習(xí)課，數(shù)學(xué)老師都要求學(xué)生利用自習(xí)課完成作業(yè)，以便及時(shí)批改和反饋，作為班主任的我，要極力配合任課老師，中途進(jìn)班巡視了一番，不錯(cuò)！全班同學(xué)都很安靜，有的在思考、有的埋頭計(jì)算，組長(zhǎng)那兒陸陸續(xù)續(xù)有同學(xué)來(lái)交作業(yè);此時(shí)，作為班主任我突然有種踏實(shí)感和喜悅感。

我正準(zhǔn)備離開，有點(diǎn)小聰明的小欣同學(xué)正在聚精會(huì)神地在一張大白紙上奮筆疾書，她的專注吸引了我，“看看她在干嘛？”我走到小欣桌旁，突然，她發(fā)現(xiàn)了我，緊張迅速地把大白紙往抽屜里塞，“小欣，你的作業(yè)完成了嗎？”“沒(méi)、沒(méi)——有”她竟然在做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，當(dāng)時(shí)一股怒火沖入大腦。我冷靜了幾秒，強(qiáng)忍怒火，讓小欣把大白紙拿出來(lái)，“唉”，竟然是主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案……（之前，我向全班同學(xué)征稿，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于班級(jí)建設(shè)的主題班會(huì)）我拿起方案，認(rèn)真地看完還沒(méi)有完稿的方案，方案設(shè)計(jì)的很不錯(cuò)，很有創(chuàng)意，也很有思想，我自我斗爭(zhēng)了一下，最終且勉強(qiáng)改變了初始的想法（不按要求完成作業(yè)，要嚴(yán)厲批評(píng)的），溫和地對(duì)她說(shuō)：“這個(gè)方案很好，是為周五主題班會(huì)設(shè)計(jì)的吧？！”她察覺(jué)到我并沒(méi)有責(zé)備她的意思后，立刻興奮且自信說(shuō)：“老師，這是我用了一個(gè)中午和課余時(shí)間想好的，靈感來(lái)了，想盡快把它完稿，您覺(jué)得可行嗎？”此時(shí)我怒氣全無(wú)，甚至有點(diǎn)被感動(dòng)，“這么有創(chuàng)意有思想的方案，對(duì)班級(jí)建設(shè)很有幫助，當(dāng)然可行”小欣聽(tīng)后十分自豪，感激地說(shuō)：“謝謝老師！”

我隨即將話鋒一轉(zhuǎn)，我親切地對(duì)她說(shuō)：“如果你能合理安排時(shí)間，將任課老師安排的作業(yè)按時(shí)完成了，那你就更優(yōu)秀了”。

這時(shí)小欣才猛然想起自己未完成的作業(yè)，很懊惱地說(shuō)“哎呀！老師，對(duì)不起，我一定在放學(xué)之前，按時(shí)交作業(yè)”。

“報(bào)告”“進(jìn)來(lái)”“老師，我數(shù)學(xué)作業(yè)已交給李老師了，這份作業(yè)我也完成了”，小欣第一個(gè)把完稿的主題班會(huì)方案交給了我……小欣果然信守承諾。

我想：“如果我在全班面前不分青紅皂白，批評(píng)小欣不按老師要求按時(shí)完成作業(yè)，結(jié)果又會(huì)如何呢？”……我不得不反思。

孩子們?cè)瓉?lái)是多么需要他人的尊重和呵護(hù)！這樣能激發(fā)學(xué)生的潛能，也播種了誠(chéng)信的種子。做好“重要他人”，伴隨他們健康成長(zhǎng)，本是我做班主任的初心。

2.“筆記本”回來(lái)

吃過(guò)晚飯，我正在看新聞聯(lián)播，手機(jī)突然響起了，“老師，剛才我寫作業(yè)發(fā)現(xiàn)我的英語(yǔ)筆記本不見(jiàn)了，今天我還記筆記的……”，“那么，你有什么線索嗎？”“聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，有可能是小超偷拿了……”“先不要下結(jié)論，明天到校再解決吧，你也不要著急！”小超同學(xué)是從外地轉(zhuǎn)來(lái)的新同學(xué)，英語(yǔ)確實(shí)薄弱，是他的短板，難道真的是他拿的？

第二天，我輪個(gè)找班干部們了解最近小超課后情況，又分別找了小超座位周邊的同學(xué)和他接觸比較多的同學(xué)間接地了解他的家庭近況，他們共同反映小超最近學(xué)習(xí)挺努力的，特別是英語(yǔ)，這幾天課余時(shí)間還經(jīng)常問(wèn)同學(xué)英語(yǔ)問(wèn)題。我有點(diǎn)納悶：“小超為了提高英語(yǔ)成績(jī)，真的會(huì)拿同學(xué)的筆記本嗎？”課余時(shí)間，我悄悄地把小超叫到操場(chǎng)一角，問(wèn)他媽媽身體好些了沒(méi)有？最近的學(xué)習(xí)情況如何？有沒(méi)有什么困難需要幫助？英語(yǔ)學(xué)習(xí)愿不愿意進(jìn)行“結(jié)對(duì)子”幫助？我忽然發(fā)現(xiàn)小超的臉突然紅了，他若有所思，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老、老——師，我、我……我”“怎么啦？，沒(méi)事，有困難，這個(gè)大家庭會(huì)樂(lè)于相助的！”“老師，請(qǐng)相信我！”我明白了……看來(lái)還需要等待，相信明天會(huì)有一個(gè)結(jié)果的。

放學(xué)前，我突然發(fā)現(xiàn)我的抽屜里有一本英語(yǔ)筆記本，這不正是小紅的筆記本嗎？我明白了……全班同學(xué)按平常一樣，準(zhǔn)備師生一起進(jìn)行每日一小結(jié)。

我欣慰地拿著小紅同學(xué)的英語(yǔ)筆記本走進(jìn)教室，“同學(xué)們，昨天，小紅同學(xué)的英語(yǔ)筆記本不見(jiàn)了，其實(shí)是我班一位同學(xué)借用了，忘記打招呼了，他告訴我，怕同學(xué)誤會(huì)，所以交給我，讓我代還給小紅?！薄芭九九尽比囗懫鹆藷崃业谜坡?。我悄悄地察看了小超一眼，他臉上露出微笑，慢慢抬手鼓起掌。我一種喜悅油然而生，甚至產(chǎn)生一種獲得感，幸福感，“真好！”。

我想：“如果我號(hào)召全班同學(xué)，共同調(diào)查;如果我在全班同學(xué)面前，揭露事實(shí)，指責(zé)、批評(píng)他，結(jié)果又是如何呢？”也許，后果不堪設(shè)想。

從那以后，小超學(xué)習(xí)更加努力，也更加主動(dòng)地為班級(jí)服務(wù)了，責(zé)任感越來(lái)越強(qiáng)了。善于尊重接納他人，給別人一次改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，有如此大的正能量。

事實(shí)證明：尊重可以使人理智，尊重可以使人價(jià)值得到體現(xiàn)，接納可以使人悔過(guò)，可以喚醒人的良知，從而產(chǎn)生無(wú)法估量的正面效應(yīng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

讓我們?cè)谕瑢W(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程中，都能成為他們的“重要他人”！我也將不忘初心，進(jìn)行努力。