立足“三教”改革，基于行動(dòng)導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式的探索與應(yīng)用

曾 珎

（佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校 廣東·佛山 528225）

1 基于行動(dòng)導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式的實(shí)施背景分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)組織形式以及對(duì)人才的要求都發(fā)生了巨大的變革。從人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已明顯不能滿足現(xiàn)代職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，因此許多國(guó)家創(chuàng)造開發(fā)了一些適應(yīng)社會(huì)、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展的新的職業(yè)教學(xué)模式，其中以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的行為導(dǎo)向型教學(xué)模式最被廣泛推廣，根據(jù)我校物流和電商專業(yè)的實(shí)際情況，本文立足于探討基于行動(dòng)導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式的探索與應(yīng)用。

1.1 學(xué)情分析

上課時(shí)，我們總喜歡引用一些出彩案例，可實(shí)際未必能達(dá)到預(yù)期的效果，其根本原因是沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。我從知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)三個(gè)方面去觀察和分析了我校物流和電商專業(yè)的學(xué)生，他們作為“中考失敗者”進(jìn)入中職學(xué)習(xí)，很多學(xué)生是有厭學(xué)情緒和放棄學(xué)習(xí)的心理，更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，他們討厭枯燥的理論學(xué)習(xí)，更愿意參與性強(qiáng)的活動(dòng)式學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

針對(duì)教育教學(xué)一線調(diào)研顯示，目前中職學(xué)校的教學(xué)方式方法不同程度存在問(wèn)題，比如由于辦學(xué)條件限制，“黑板上開機(jī)器”、“閉門造車”屢屢發(fā)生；一些中職學(xué)校教師不注重因材施教，少數(shù)教師講課甚至不做教案和課件，個(gè)別教師一本教案多年不變，全憑一張嘴上課，課堂吸引力不強(qiáng)等等。

2 基于行動(dòng)導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念和思路

該教學(xué)模式在設(shè)計(jì)理念上主要為了突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將專業(yè)的基本理論和崗位能力相結(jié)合，因材施教、分層教學(xué)，讓教學(xué)難度與學(xué)生的知識(shí)技能發(fā)展水平相適應(yīng)，利用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課前學(xué)知識(shí)，課中做任務(wù)，課后練拓展。我們要遵循以下思路：

首先，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思路，教師的主導(dǎo)是為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展引路。其次要堅(jiān)持因材施教的思路，突出學(xué)生的個(gè)性化能力培養(yǎng)的需要。再者，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正。最后，要堅(jiān)持改革、探索、總結(jié)、提高相結(jié)合的思路，在改革中實(shí)踐，在實(shí)踐中推進(jìn)，在推進(jìn)中完善。

3 基于行動(dòng)導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式的介紹與實(shí)施步驟

為了真正落實(shí)“三教”改革，從根本上解決“誰(shuí)來(lái)教”、“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題，筆者提出基于行動(dòng)導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐的探索中不斷完善。

“任務(wù)引領(lǐng)”是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的最基本形式，任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)是發(fā)展性任務(wù)?；谛袆?dòng)導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式共有五步：布置任務(wù) Assignment→任務(wù)挫折 Frustration→任務(wù)反饋Feedback→任務(wù)行動(dòng)Action→任務(wù)評(píng)價(jià)Comment。AFFAC教學(xué)模式中的五個(gè)環(huán)節(jié)形成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，打破了傳統(tǒng)方式，以學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，教師通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究活動(dòng)中得到鍛煉、獲得知識(shí)，最終形成能力。尤其是針對(duì)中職學(xué)生的“挫折教育”，讓學(xué)生在任務(wù)中獲得更多的領(lǐng)悟，在“挫折→成功”中獲得更多自信，活躍課堂氛圍，普遍提高教學(xué)質(zhì)量。

圖1：基于行動(dòng)導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式

基于行動(dòng)導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式具體實(shí)施步驟如下：

3.1 實(shí)施的前提——備課

備課是每節(jié)課的開端，過(guò)去的課堂教學(xué)中依據(jù)的教案大部分不符合現(xiàn)行的課堂教學(xué)，實(shí)施課堂教學(xué)模式改革首先從備課的模式改革開始，教案的編寫必須符合以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。在備課中，教師要重點(diǎn)解決如何向?qū)W生提問(wèn)、提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題以及如何突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。

3.2 課堂實(shí)施部分

第一步：布置任務(wù)Assignment：

（1）布置任務(wù)用時(shí)要短（不超過(guò)5分鐘），讓學(xué)生有比較充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)。（2）制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體，且可操作（有型教學(xué)），學(xué)生摸得著（前認(rèn)知基礎(chǔ)）、夠得到（難度適中，分層遞進(jìn)），經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)成，這是學(xué)生自主探究成敗的關(guān)鍵。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)要嚴(yán)格遵循課標(biāo)、教材的要求，注重顯性的知識(shí)和能力，同時(shí)能把過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)地融入知識(shí)和能力目標(biāo)之中。

第二步：任務(wù)挫折Frustration：

這一步是針對(duì)中職學(xué)生的“挫折教育”，讓學(xué)生在任務(wù)中獲得更多的領(lǐng)悟，在“挫折→成功”中獲得更多自信。挫折是指預(yù)計(jì)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)遭受的挫折，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，以達(dá)到使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)并增強(qiáng)抗挫折能力的目的。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并切實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力和教師的點(diǎn)撥去解決問(wèn)題，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。

第三步：任務(wù)反饋Feedback：

主要形式是教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)檢查，學(xué)生直接作答，或由學(xué)生提出疑問(wèn)由其他學(xué)生自主處理、回答。這個(gè)環(huán)節(jié)值得注意的幾點(diǎn)：教師提問(wèn)一定要分層提問(wèn)，針對(duì)多個(gè)層次的學(xué)生多維度地提問(wèn)，學(xué)生能回答的問(wèn)題教師給予肯定，不用重復(fù)，不能回答的教師不用一次性給出正確答案，步步引導(dǎo)，直至獲得正確答案。

第四步：任務(wù)行動(dòng)Action：

教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，按學(xué)生的具體學(xué)情，劃分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成“任務(wù)”，形成“作品”。

第五步：任務(wù)評(píng)價(jià)Comment：

學(xué)生分小組展示作品，教師引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行討論，找出規(guī)律特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生作品做出積極的評(píng)價(jià)，并達(dá)成課程的情感目標(biāo)。筆者覺得在中職教學(xué)中，樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度有時(shí)比學(xué)習(xí)知識(shí)與技能更為重要，教師積極引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生公平公正運(yùn)用專業(yè)的眼光去對(duì)待自己和別人的作品，尊重他人的勞動(dòng)成果。

4 基于行動(dòng)導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式的階段應(yīng)用與推廣

獨(dú)樹一幟無(wú)法形成氛圍和效應(yīng)，因?yàn)槿f(wàn)紫千紅才是春。為了將該教學(xué)模式真正應(yīng)用并推廣，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)階段去完成。

4.1 學(xué)習(xí)、發(fā)動(dòng)和制定計(jì)劃階段

首先組織全體物流電商專業(yè)教師集中學(xué)習(xí)“AFFAC教學(xué)模式”的操作方法和操作要領(lǐng)，開展有關(guān)問(wèn)題的討論活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，準(zhǔn)確把握“AFFAC教學(xué)模式”的實(shí)質(zhì)，制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)改革計(jì)劃。

根據(jù)“AFFAC教學(xué)模式”，教師進(jìn)行嘗試性地備課，針對(duì)同一節(jié)課設(shè)計(jì)出實(shí)際教學(xué)案例，同質(zhì)異構(gòu)，相互學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)以專業(yè)部會(huì)議、班主任和任課教師專題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“AFFAC教學(xué)模式”中他們的任務(wù)和學(xué)習(xí)方法。

4.2 嘗試、示范階段

教師在對(duì)“AFFAC教學(xué)模式”有了一定的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行嘗試性教學(xué)。采用“AFFAC教學(xué)模式”進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，逐步規(guī)范教師備課、上課流程，體會(huì)“AFFAC教學(xué)模式”的應(yīng)用。通過(guò)骨干教師示范課，各專業(yè)教師的展示課，使先進(jìn)的教學(xué)模式形成氣候、得到肯定，使先進(jìn)的教學(xué)理念扎根于教師頭腦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，再將課程方式全面鋪開。

小結(jié)階段，物流、電商專業(yè)分別對(duì)改革課堂教學(xué)模式工作進(jìn)行小結(jié)，分別制定出學(xué)科實(shí)質(zhì)性的有特色的“AFFAC教學(xué)模式”的內(nèi)容和要領(lǐng)；教師要認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)模式改革工作，通過(guò)課改心得體會(huì)和課堂案例分析來(lái)體現(xiàn)。

4.3 全面實(shí)施、初步檢查評(píng)估驗(yàn)收階段

在嘗試和示范階段基礎(chǔ)上，每位專業(yè)教師在對(duì)“五步教學(xué)模式”有了深刻的理解，并能抓住實(shí)質(zhì)，掌握要領(lǐng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面推進(jìn)。每位專業(yè)教師自選一節(jié)最成功的課，分期分批地進(jìn)行課例展示。由教研組長(zhǎng)組織專業(yè)教師代表具體進(jìn)行專業(yè)方面的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)每一位教師的上課流程、課堂教學(xué)效率進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。

在實(shí)施驗(yàn)收階段，必須細(xì)化教學(xué)實(shí)施：

（1）深入課堂進(jìn)行調(diào)查、評(píng)估、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)于走過(guò)場(chǎng)、流于形式的教師要給予嚴(yán)肅的批評(píng)，并限期整改、提高。（2）定期地召開學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)進(jìn)行反饋，對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題及時(shí)有效地解決。（3）開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中，調(diào)查研究教法和學(xué)法的效果。

4.4 開展優(yōu)質(zhì)課比賽，總結(jié)提高階段

選拔具有代表性的教師參加“AFFAC教學(xué)模式”優(yōu)質(zhì)課比賽，同時(shí)開展總結(jié)課改成敗研討，提倡教師做好教學(xué)反思，要求寫出自己的心得，體現(xiàn)自己的收獲和存在的問(wèn)題，由學(xué)校收集，集體研究，使課程改革工作不斷完善。

在總結(jié)提高階段，其具體措施如下：

（1）總結(jié)完善課堂教學(xué)模式改革方實(shí)施案，并形成第一次指導(dǎo)性論文。（2）收集材料：論文、案例、課例光盤，進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革成果展示。（3）課堂教學(xué)模式改革成果總結(jié)，對(duì)課例展示、教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)論文、組織等效果優(yōu)秀進(jìn)行表彰。

5 結(jié)語(yǔ)

在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確要求“落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制”。作為中職學(xué)校的教師要有前瞻性，按照“三教”改革的趨勢(shì)要求，掌握并且運(yùn)用“基于行動(dòng)導(dǎo)向的AFFAC教學(xué)模式”，在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”大背景下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)更新教材和改進(jìn)教法。中職學(xué)校要加快建設(shè)能夠滿足教育教學(xué)多樣化、個(gè)性化需求，積極主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教無(wú)定法，貴在得法，“三教”改革，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。