高職院校管理會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)探索

李曉林

（云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，昆明小哨 650212 ）

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，2020年5月8日，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，“課程思政”理念得到各類高校的高度重視，并開始了相關(guān)探索與改革。

一、管理會(huì)計(jì)課程思政改革的過程

2020年秋季學(xué)期伊始，學(xué)院專門制定了《“課程思政”建設(shè)工作實(shí)施方案》，將課程育人作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此，財(cái)會(huì)教研室開展了管理會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)探索。鑒于管理會(huì)計(jì)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中的核心地位，在教研室主任的帶領(lǐng)下，所有涉及該門課程的教師聚集在教研活動(dòng)室進(jìn)行了集中備課和研討，各位任課教師悉心梳理了管理會(huì)計(jì)中的部分思政元素，在課程設(shè)計(jì)方面也提出了一些建議。并在教學(xué)過程中積極進(jìn)行了管理會(huì)計(jì)的課程思政建設(shè)，成效顯著。但是在實(shí)施的過程中，還是面臨很多具體問題需要解決。

二、管理會(huì)計(jì)課程思政改革的問題分析

（一） 對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不到位

管理會(huì)計(jì)作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課，其教學(xué)改革備受重視。多年的管理會(huì)計(jì)課程建設(shè)與改革取得了較大的成效，但大多都是圍繞著課程的專業(yè)性來設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育方面沒有引起足夠的重視。一方面，該課程的教學(xué)長期以來存在著“重技能、輕德育”的傾向，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)類課程，沒有充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的要求，課程內(nèi)容幾乎沒有德育的元素，課程教學(xué)過程的思想政治教育體現(xiàn)不明顯；另一方面，任課教師對(duì)課程思政的理解和認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)課程思政的意義和教學(xué)模式還未從根本上轉(zhuǎn)變觀念，教師課堂上只是講授知識(shí)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，然而對(duì)德育幾乎不涉及，甚至覺得學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了思政課程，專業(yè)課程沒有必要加入思政內(nèi)容，從而導(dǎo)致了課程教學(xué)與課程思政脫節(jié)，不利于立德樹人。

（二）提煉思政元素水平有待提升

“有溫度、有感情”是課程思政教育的抓手，應(yīng)沖出學(xué)科的知識(shí)束縛，引入科研新成果、國家發(fā)展新戰(zhàn)略。課程思政素材的來源可以是國家改革、經(jīng)濟(jì)生活熱點(diǎn)；可以是古今中外具有教育意義的企業(yè)案例、影視劇、歌曲 ；可以是身邊生活故事；還可以是學(xué)科交叉后的明辨性思維的啟發(fā)與靈感、教師的教學(xué)反思等。而目前，管理會(huì)計(jì)的思政資源梳理還未形成體系，提煉思政元素水平也有待提升，有關(guān)研究尚處于起步階段。

三、管理會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)對(duì)策

（一）教學(xué)內(nèi)容選擇與安排

教師在授課過程中既要有意識(shí)地增強(qiáng)馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，又要根據(jù)管理會(huì)計(jì)課程綜合性、復(fù)雜性等特點(diǎn)有所側(cè)重，使主導(dǎo)性與多樣性緊密結(jié)合。在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中貫徹黨和國家方針政策，將課程內(nèi)容與國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化緊密結(jié)合起來開展日常教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)思考（見表1）。

表1 管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容思政元素融入表

（二）思政育人典型教學(xué)案例介紹（見表2）

表2 思政育人典型教學(xué)案例

（續(xù)表2）

（三）課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)中要將顯性教育與隱性教育相結(jié)合。教師要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理特征，因材施教，把握時(shí)代脈搏、貼近學(xué)生，用青年人的語言、用喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容把知識(shí)講活，充分利用線上學(xué)習(xí)資源，實(shí)行線上線下混合教學(xué)，激發(fā)課堂的思政魅力，使課堂充滿思政靈魂。如近日貴州茅臺(tái)捐資13.9億元做公益引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注案例，就是巧妙地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓融入到課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和國家命運(yùn)的關(guān)注度，引發(fā)學(xué)生的知識(shí)共鳴、情感共鳴、價(jià)值共鳴，只有這樣才能達(dá)到課程思政春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。

（四）完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

課程思政改革的成效，要通過教學(xué)評(píng)價(jià)來進(jìn)行評(píng)判。管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)建設(shè)包含課程思政考核內(nèi)容的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。與課程思政相關(guān)的考核指標(biāo)，具有切實(shí)可行性，盡可能可觀察、可評(píng)估、讓學(xué)生有成就感。建議利用學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)實(shí)施全過程教學(xué)評(píng)價(jià)，由“10%慕課+20%作業(yè)+30%行為習(xí)慣+40%期末考查”組成，注重考查學(xué)生的行為習(xí)慣和思想品德，具體包括課前是否按要求進(jìn)行線上學(xué)習(xí)；上課是否有遲到、早退、曠課等現(xiàn)象；課中是否認(rèn)真聽講，積極參與討論；課后是否按要求完成作業(yè)和任務(wù)。

四、小 結(jié)

總之，每一位教師都應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，將課程思政融入專業(yè)知識(shí)中，自覺弘揚(yáng)主旋律，積極傳遞正能量，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，使思政課和專業(yè)課同向同行，努力培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。