多國(guó)反思中小學(xué)理科教育

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四年一度發(fā)布的“國(guó)際數(shù)學(xué)與科學(xué)趨勢(shì)研究”（TIMSS）2019年測(cè)試結(jié)果于近日公開(kāi)，引起不少國(guó)家與地區(qū)的教育界廣泛關(guān)注。通過(guò)對(duì)小學(xué)四年級(jí)（64 個(gè)教育地區(qū)）與初中二年級(jí)（46 個(gè)教育地區(qū)）的學(xué)生數(shù)學(xué)與科學(xué)考試評(píng)估，TIMSS 2019 年版發(fā)現(xiàn)，東亞、美國(guó)與北歐地區(qū)普遍表現(xiàn)優(yōu)異（中國(guó)大陸未納入研究數(shù)據(jù)）。頂尖的如韓國(guó)，也在反思“應(yīng)試教育”的危害；落后的如法國(guó)，則在尋找學(xué)生在理工科方面退步的原因。

韓國(guó)：應(yīng)試教育降低學(xué)習(xí)興趣

在本次TIMSS 測(cè)試中，新加坡、韓國(guó)、日本、中國(guó)香港和中國(guó)臺(tái)灣幾乎“屠榜”，在各項(xiàng)指標(biāo)中名列前茅。日本《產(chǎn)經(jīng)新聞》稱，日本方面的各項(xiàng)平均分?jǐn)?shù)于上次（2015 年）達(dá)到最高，本次數(shù)據(jù)則維持上次的水平。日本文部科學(xué)省表示，這體現(xiàn)出20 年來(lái)“脫輕松教育”通過(guò)增加授課時(shí)間和知識(shí)量取得良好成果。

取得更加優(yōu)異成績(jī)的韓國(guó)，卻有了其他的擔(dān)憂。據(jù)查詢，數(shù)學(xué)方面，韓國(guó)小學(xué)四年級(jí)及初中二年級(jí)學(xué)生均位列第三；科學(xué)方面，韓國(guó)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生排名第二，初中二年級(jí)學(xué)生位居第四。

據(jù)《首爾新聞》報(bào)道，自1995 年首次進(jìn)行該研究以來(lái)，韓國(guó)小學(xué)生的成績(jī)一直保持在數(shù)學(xué)排名第二或第三，科學(xué)第一或第二的水平。然而值得注意的是，本次測(cè)試結(jié)果顯示出，韓國(guó)學(xué)生成績(jī)雖佳，興趣及自信卻處于低谷，均低于國(guó)際平均水平。其中，韓國(guó)初二學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣在所有調(diào)查對(duì)象中排名倒數(shù)第一?！胺浅Ｏ矚g數(shù)學(xué)”的初二學(xué)生僅有8%；相反，表示“不喜歡數(shù)學(xué)”的初二學(xué)生占比最多，為61%。學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣也排在末位，僅12%的人表示“非常喜歡科學(xué)”，還不到約旦（56%）的1/4。表示“不喜歡科學(xué)”的學(xué)生也是韓國(guó)最多，占47%，該比例接近一半的地區(qū)只有韓國(guó)。

韓國(guó)教育專家認(rèn)為，受到應(yīng)試教育的影響，原本旨在培養(yǎng)思維力和創(chuàng)造力的課外輔導(dǎo)，如今變質(zhì)為各種難題拔高訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生們逐漸失去解決問(wèn)題的能力和興趣。對(duì)此，韓國(guó)教育部有關(guān)人士表示，“今后將通過(guò)人工智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)、自主化學(xué)習(xí)引導(dǎo)、教育方案多樣化等措施，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和科學(xué)的自信、興趣、價(jià)值認(rèn)識(shí)等正面態(tài)度”。

美國(guó)：太過(guò)注重教授公式和步驟

TIMSS 2019 數(shù)據(jù)表明，美國(guó)中小學(xué)生的成績(jī)?cè)谌蛱幱谄骄抵?。但與此同時(shí)，美國(guó)在兩科的“成績(jī)差值”（指10%最高成績(jī)與10%最低成績(jī)之間的差距）上也非常大，超過(guò)以往數(shù)據(jù)。以初中二年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槔?，只有土耳其的高低分差距比美?guó)更大。

今年早些時(shí)候，《今日美國(guó)報(bào)》曾發(fā)表題為《數(shù)學(xué)教育：美國(guó)人分?jǐn)?shù)低是因?yàn)榻虒W(xué)方法》的文章，稱美國(guó)已經(jīng)有20 年在這樣的國(guó)際測(cè)評(píng)中成績(jī)不突出。文章表示，美國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)太注重公式和步驟，而缺乏解題的訓(xùn)練，尤其是用創(chuàng)造性思維解答綜合性難題。美國(guó)中學(xué)的“幾何三明治”教學(xué)法也被認(rèn)為太過(guò)落后?！皫缀稳髦巍笔侵冈诟咧腥暌来谓淌凇按鷶?shù)1”“幾何”“代數(shù)2”，而大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)都是代數(shù)幾何同時(shí)講授。所以，其他地區(qū)的學(xué)生相對(duì)而言能夠解決難度更大的綜合性問(wèn)題。美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)也常被詬病“太過(guò)簡(jiǎn)單、進(jìn)度太慢”，許多華人家長(zhǎng)不得不自己教或者把孩子送入華人數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班。

不過(guò)，美國(guó)理科教育也并非一無(wú)是處——科學(xué)教育注重實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力，孩子從學(xué)齡前開(kāi)始就可以進(jìn)行豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。

法國(guó)：師資良莠不齊

最新一期的TIMSS 報(bào)告再度讓法國(guó)媒體和教育界感到羞愧難堪。根據(jù)報(bào)告結(jié)果，受測(cè)評(píng)的小學(xué)四年級(jí)及初中三年級(jí)（法國(guó)初中有四年）學(xué)生的數(shù)學(xué)及科學(xué)兩項(xiàng)成績(jī)分列歐盟國(guó)家倒數(shù)第一和倒數(shù)第二的位置。

近代法國(guó)曾誕生了笛卡爾、韋達(dá)、帕斯卡、費(fèi)馬、拉格朗日、拉普拉斯、蒙日、彭賽列、柯西、傅里葉、龐加萊、伽羅華、格羅滕迪克等令無(wú)數(shù)學(xué)生“聞風(fēng)喪膽”的數(shù)學(xué)家。一個(gè)歷史上的理科強(qiáng)國(guó)如何淪落為歐洲最差？面對(duì)30年來(lái)直線下滑的慘績(jī)，法國(guó)上下都在尋找原因。法國(guó)《觀點(diǎn)報(bào)》直言“要狠抓基礎(chǔ)刻不容緩”，稱學(xué)生差勁是因“老師不合格”。法國(guó)初中教育教師的工資處于西歐國(guó)家最低水平之列，近年來(lái)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生對(duì)參加教師資格會(huì)考毫無(wú)興趣。“有其師必有其徒”，教師隊(duì)伍水平下降直接拖累了學(xué)生成績(jī)。

很多學(xué)區(qū)在招不到正式老師的情況下經(jīng)常通過(guò)失業(yè)中心錄取短期合同工、臨時(shí)工。所以盡管法國(guó)小學(xué)的年數(shù)學(xué)課時(shí)為182 小時(shí)，比歐盟國(guó)家平均156 課時(shí)多了不少，但沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、缺少培訓(xùn)的師資成為完成教學(xué)任務(wù)的一大障礙。

盡管有教師隊(duì)伍良莠不齊的原因，曾在法國(guó)初中任教多年的記者發(fā)現(xiàn)，家庭教育也是導(dǎo)致法國(guó)學(xué)生成績(jī)差的一個(gè)原因。法國(guó)家長(zhǎng)注重孩子個(gè)性發(fā)展，并將其成績(jī)好壞視為國(guó)家公共服務(wù)的責(zé)任。因此家庭教育投資極低，學(xué)齡前教育、課后輔導(dǎo)班幾乎沒(méi)有。法國(guó)初中一年級(jí)數(shù)學(xué)課就已經(jīng)配備高級(jí)計(jì)算器，有當(dāng)?shù)財(cái)?shù)學(xué)老師表示，讓學(xué)生牢記乘法口訣屬于機(jī)械性記憶勞動(dòng)，沒(méi)有必要學(xué)，不如用這個(gè)時(shí)間去學(xué)習(xí)其他知識(shí)。所以，法國(guó)年青一代心算能力差，也是當(dāng)?shù)厝A人的共識(shí)。