如何有效地開(kāi)展幼兒戶(hù)外混齡游戲

周瑯瑯

【摘 要】 隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，既然是和家長(zhǎng)群體對(duì)該類(lèi)型教育都十分重視。幼兒戶(hù)外混齡游戲是一種以游戲?yàn)橹饕憩F(xiàn)形式的幼兒教育方法，具有促進(jìn)幼兒身體發(fā)育、社會(huì)性意識(shí)發(fā)展等教學(xué)優(yōu)勢(shì)。所以本文接下來(lái)就將從幼兒戶(hù)外混齡游戲切入，從混齡游戲的自然性、人文性、趣味性、自主性等方面的特點(diǎn)來(lái)具體闡述如何有效開(kāi)展和落實(shí)相關(guān)的幼兒戶(hù)外婚禮游戲，希望能以此促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒? 戶(hù)外混齡游戲? 教學(xué)策略

在關(guān)于兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)科學(xué)研究中，明確指出幼兒需要堅(jiān)持每天至少兩小時(shí)的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，在季節(jié)更替時(shí)更需要堅(jiān)持。但幼兒本身的身體素質(zhì)和心理特點(diǎn)決定其并不能進(jìn)行較為專(zhuān)業(yè)的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，此時(shí)有效的戶(hù)外混齡游戲就能成為幼兒戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的載體。在我國(guó)幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也指出開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲既能增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，又能提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。因此教師應(yīng)重視幼兒戶(hù)外混齡游戲開(kāi)展的必要性，合理創(chuàng)設(shè)戶(hù)外游戲環(huán)境，設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)方案，以此確保幼兒園戶(hù)外混齡游戲的順利開(kāi)展。

一、合理創(chuàng)設(shè)戶(hù)外游戲環(huán)境，提高幼兒身體素質(zhì)

幼兒戶(hù)外混齡游戲是指在戶(hù)外空間將不同年齡階段的幼兒組織在一起進(jìn)行游戲活動(dòng)的教學(xué)模式。在更為廣闊的戶(hù)外空間中，幼兒們的天性將能被得到徹底釋放，他們?cè)趨⑴c教師所安排的各類(lèi)豐富多彩的游戲活動(dòng)時(shí)，也會(huì)更加明確個(gè)人的成長(zhǎng)目標(biāo)。幼兒群體的生理與心理都處于一個(gè)幼稚的水平層次，因此他們并不具備足夠的安全意識(shí)，好奇心是他們探索世界的主要驅(qū)動(dòng)力。對(duì)此教師在落實(shí)幼兒戶(hù)外混齡游戲時(shí)，首先應(yīng)做到合理創(chuàng)設(shè)戶(hù)外游戲環(huán)境，在保證環(huán)境安全性的同時(shí)帶領(lǐng)幼兒在游戲中加強(qiáng)個(gè)人身體素質(zhì)鍛煉。

例如，幼兒園可以在園內(nèi)單獨(dú)開(kāi)辟一塊專(zhuān)屬于幼兒戶(hù)外混齡游戲的場(chǎng)地，場(chǎng)地中的游戲設(shè)施可以有滑梯、球類(lèi)、小操場(chǎng)之類(lèi)，通過(guò)多種游戲設(shè)施讓幼兒自由選擇游戲運(yùn)動(dòng)。在游戲設(shè)施的安裝與投入使用前，幼兒園需要請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的安全人員去評(píng)估這些設(shè)施的安全性，并且指導(dǎo)教師在安排幼兒們進(jìn)行混齡游戲時(shí)規(guī)避一些不必要的安全風(fēng)險(xiǎn)。幼兒們可以通過(guò)這些游戲設(shè)施實(shí)現(xiàn)個(gè)人走、跳、跑等多種運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展與鍛煉，在較為安全的戶(hù)外游戲環(huán)境中，幼兒們的活動(dòng)范圍被不斷拓展。而且在戶(hù)外混齡的游戲環(huán)境中，年紀(jì)較小的幼兒可以在年長(zhǎng)幼兒所表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)活力的感染下愿意去嘗試一些更加具有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，從而在安全的戶(hù)外環(huán)境中有效地促進(jìn)幼兒的身體鍛煉。

二、豐富戶(hù)外混齡游戲，促進(jìn)幼兒形成社會(huì)性意識(shí)

幼兒戶(hù)外混齡游戲的最大特點(diǎn)在于幼兒所接觸的玩伴年齡層次有著一定差距。而幼兒群體正處于身心飛速發(fā)育的年齡階段，異齡幼兒個(gè)體之間的表達(dá)能力、運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知能力等往往會(huì)出現(xiàn)跳躍式變化。就幼兒群體認(rèn)知層面角度而言，教師與家長(zhǎng)在相應(yīng)的教育過(guò)程中必須用幼兒理解的方式進(jìn)行交流，這在很大程度上會(huì)凸顯出幼兒與教育者之間的思維差異問(wèn)題。

例如，教師在組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外混齡游戲時(shí)，應(yīng)著重嘗試豐富戶(hù)外混齡游戲的類(lèi)型，盡量在幼兒的游戲過(guò)程中進(jìn)行社會(huì)性意識(shí)引導(dǎo)。年齡稍大的幼兒身體發(fā)育相對(duì)更加成熟，生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能也更加豐富，因此這類(lèi)幼兒在進(jìn)行戶(hù)外混齡游戲時(shí)會(huì)顯得更加積極主動(dòng)，很容易成為年齡較小的幼兒的游戲模仿對(duì)象。此時(shí)教師可以在游戲過(guò)程中對(duì)異齡幼兒之間的游戲互動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)年齡較大的幼兒學(xué)會(huì)照顧和指導(dǎo)年齡較小的幼兒共同完成游戲，為年齡較小的幼兒樹(shù)立起關(guān)愛(ài)他人的榜樣。而年齡較小的幼兒在感受到同齡人的友好與照顧，自然也會(huì)在心中逐漸形成照顧他人的意識(shí)，也會(huì)更加愿意參與到后續(xù)的戶(hù)外混齡游戲中去。幼兒戶(hù)外混齡游戲不僅僅是幼兒通過(guò)游戲釋放個(gè)人天性的途徑，同樣也是讓幼兒在與同齡玩伴互動(dòng)的過(guò)程中形成個(gè)人社會(huì)性意識(shí)的渠道之一。

三、挑選合適時(shí)機(jī)介入游戲，化解幼兒個(gè)體之間的矛盾

在幼兒戶(hù)外混齡游戲中，如果教師的游戲組織形式不當(dāng)，在戶(hù)外混齡游戲中就很容易出現(xiàn)兩極分化的問(wèn)題，即教師過(guò)于干預(yù)幼兒的游戲安排，導(dǎo)致幼兒的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不能得到完全發(fā)揮，或者是教師過(guò)分放松幼兒的戶(hù)外游戲指導(dǎo)，幼兒在缺乏具體約束的情況下不注重游戲方式，使得戶(hù)外游戲的教育意義也不能得到完全體現(xiàn)。對(duì)此教師群體在組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外混齡游戲時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)挑選合適時(shí)機(jī)介入游戲，在化解幼兒個(gè)體矛盾的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)教育。

例如，幼兒在進(jìn)行戶(hù)外混齡游戲時(shí)，教師應(yīng)在一旁進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的靜心觀察獲得幼兒個(gè)體之間、幼兒與游戲之間的互動(dòng)信息，而后在先前的觀察基礎(chǔ)上介入指導(dǎo)。如部分幼兒在游戲過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶游戲設(shè)施而產(chǎn)生矛盾，此時(shí)教師就要及時(shí)介入，與這些幼兒一起商量游戲設(shè)施分配與安排，巧妙協(xié)調(diào)幼兒個(gè)體之間的互動(dòng)合作。同時(shí)面對(duì)少數(shù)幼兒做出的一些故意推搡等不良行為，教師也要出面及時(shí)制止，避免幼兒之間發(fā)生肢體摩擦，并教育幼兒們?cè)谟螒蜻^(guò)程中要做到友愛(ài)尊重，如此才能讓整個(gè)幼兒戶(hù)外混齡游戲順利完成。

總之，幼兒戶(hù)外混齡游戲的順利開(kāi)展，既離不開(kāi)教師群體的合理指導(dǎo)，也需要幼兒們的認(rèn)真配合。教師在設(shè)計(jì)幼兒戶(hù)外混齡游戲時(shí)，一定要注重戶(hù)外游戲環(huán)境的安全性，在此基礎(chǔ)上安排幼兒進(jìn)行豐富有趣的戶(hù)外游戲，幫助幼兒建立起友好和諧的玩伴關(guān)系，最終提升幼兒階段的教育質(zhì)量。

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